宋旭超，程立軍，馬義國

（河北理工大學(xué) 輕工學(xué)院，河北 唐山063009）

獨(dú)立學(xué)院實(shí)行德育答辯探析

宋旭超，程立軍，馬義國

（河北理工大學(xué) 輕工學(xué)院，河北 唐山063009）

德育答辯；德育教育；獨(dú)立學(xué)院

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)決定了進(jìn)行德育答辯的必要性，而且德育答辯工作應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)大學(xué)階段。只有從學(xué)校到學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)都重視，才能達(dá)到預(yù)期效果。

“德育答辯”是目前少數(shù)高校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行的一項(xiàng)德育綜合考核。德育答辯是指應(yīng)屆畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級(jí)為單位，通過答辯會(huì)的形式，向班級(jí)的同學(xué)、答辯委員會(huì)成員宣讀，同時(shí)接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會(huì)就其德育表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。它是北京理工大學(xué)創(chuàng)新大學(xué)生德育教育工作的形式，是改進(jìn)學(xué)生德育教育工作的一項(xiàng)具有探索性和開拓性的工作，在全國高校中率先對(duì)本科畢業(yè)生開展德育答辯，收到了較好的教育效果，得到了教育部門肯定，現(xiàn)在很多本科院校推廣。如果說學(xué)位和畢業(yè)論文答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的綜合匯報(bào)和檢驗(yàn)，那么德育答辯便是對(duì)學(xué)生品德行為和德育素質(zhì)等方面的全面測試。而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)決定了其學(xué)生畢業(yè)德育答辯的必要性和具體程序中的側(cè)重點(diǎn)不同于本二院校。

一 獨(dú)立學(xué)院實(shí)行德育答辯的必要性

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生既是普通大學(xué)生中的一員，在德育教育中存在普通高校學(xué)生共性的問題，同時(shí)，作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，又具有他們的特性。

1 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其勤儉節(jié)約、吃苦耐勞品德的培養(yǎng)

根據(jù)國家規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)收取實(shí)行準(zhǔn)成本收費(fèi)，每名獨(dú)立學(xué)院學(xué)生每年的學(xué)宿費(fèi)要在萬元以上，是普通高校學(xué)生的二至三倍。一般來說，只有具有一定經(jīng)濟(jì)條件的家庭才有能力送孩子到獨(dú)立學(xué)院就讀。據(jù)我們對(duì)本二、本三學(xué)生消費(fèi)調(diào)查問卷顯示調(diào)查，本三學(xué)生平均月生活費(fèi)也明顯高于本二學(xué)生。而相對(duì)應(yīng)的是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在勤儉節(jié)約、吃苦耐勞這方面的品格普遍缺乏，因此，在德育教育中更應(yīng)該加強(qiáng)其勤儉節(jié)約、吃苦耐勞品德的培養(yǎng)。

2 過于注重自我，體意識(shí)淡化

由于社會(huì)歷史環(huán)境和個(gè)體生理等因素的影響，特別是受獨(dú)生子女的優(yōu)越感、封閉性和自我中心的心理影響，一些大學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為“人與人之間的關(guān)系就是相互利用，相互需要”，“什么都是假的，只有自己才是真的”，缺乏對(duì)他人的理解，缺乏協(xié)作互助精神，集體意識(shí)、服務(wù)意識(shí)淡漠。據(jù)海南省對(duì)大學(xué)生思想道德狀況的調(diào)查表明，當(dāng)發(fā)生特大災(zāi)害，造成重大損失時(shí)，有 10%的大學(xué)生認(rèn)為“與自己無關(guān)，不予理睬，不予捐款捐物”；在公共汽車上見到老弱病殘時(shí)，有 8%的大學(xué)生選擇了“不讓座”的態(tài)度；在“路遇壞人行兇，搶劫偷盜”時(shí)，有58%的大學(xué)生選擇了“袖手旁觀”的態(tài)度。

3 社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，但自律性差

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維活躍，情感豐富，接觸社會(huì)面較廣，內(nèi)在潛力大，社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境較快。但由于生活條件的優(yōu)越，家長的嬌寵，自我要求不高，自律性差，缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在學(xué)習(xí)、生活上紀(jì)律渙散，上課遲到、早退、睡覺、看小說雜志、發(fā)短信、聽音樂；上網(wǎng)打游戲成癮、打架斗毆等。而德育答辯就是一種既注意教育和引導(dǎo)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、自我完善的積極性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)的一種方法。

4 綜合素質(zhì)較高，但人際關(guān)系敏感

由于家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，一方面，不少獨(dú)立學(xué)院學(xué)生從小便接受過特長教育，學(xué)生興趣愛好廣泛，注重個(gè)人能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)較高。另一方面，相當(dāng)部分學(xué)生又往往抱有優(yōu)越感，自我評(píng)價(jià)過高，自我意識(shí)較強(qiáng)，比較注重張揚(yáng)個(gè)性，關(guān)心與個(gè)人有關(guān)的事情，缺乏合作精神，嫉妒心強(qiáng)，不懂得如何去尊重同學(xué).如何與他人交流。久而久之就會(huì)與周圍的人產(chǎn)生冷漠、敵意，心理較為脆弱，人際關(guān)系敏感。

雖然獨(dú)立學(xué)院根據(jù)中共中央宣傳部教育部頒發(fā)的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號(hào)）文件精神，把“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這四門課程規(guī)定為普通高校四年制本科的思想政治理論課的必修課，但這有限的課時(shí)如何保證學(xué)校的德育教學(xué)水平，德育答辯制值得嘗試。

二 獨(dú)立學(xué)院實(shí)行德育答辯的工作階段探析

實(shí)施德育答辯的初衷，就是要改變德育教育工作的單向灌輸模式，突出體現(xiàn)學(xué)生在教育工程中的主體地位。而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想活躍，更易于接受這一新的教育模式。通過學(xué)生自我總結(jié)、交流、答辯等互動(dòng)過程，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地接受體驗(yàn)，強(qiáng)化他們對(duì)自身思想道德的內(nèi)省和行為的自律。我院自2007年開始啟動(dòng)畢業(yè)生德育答辯以來，逐漸將其完善、創(chuàng)新，現(xiàn)在從大一入學(xué)開始，直至學(xué)生畢業(yè)，一直將德育答辯工作貫穿始終，收到了較好的成效。按照學(xué)生的不同階段，分以下四個(gè)主要工作階段：

1 新生入學(xué)階段

利用畢業(yè)生德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和人學(xué)教育“首尾相連”，給每位新生發(fā)放一本“教科書”（優(yōu)秀德育答辯論文匯編），上好一堂“德育課”（將優(yōu)秀畢業(yè)生請(qǐng)回作報(bào)告），幫助其規(guī)劃好大學(xué)生活，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級(jí)間的傳承。大學(xué)中的第一場報(bào)告對(duì)每個(gè)新生的意義非同一般，因此我院在請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生作報(bào)告這一環(huán)節(jié)上下大功夫，精挑細(xì)選在各方面有特長的學(xué)生，比如貧困學(xué)生不屈奮斗成材、考研宿舍代表（七名同宿舍女生有六人考研上線）、身殘志堅(jiān)在國際大賽中獲二等獎(jiǎng)并考入名校研究生的同學(xué)、在社會(huì)活動(dòng)中非常出色的同學(xué)等等，由于這都是我院自己的畢業(yè)生，這種報(bào)告會(huì)激發(fā)新生的斗志，也讓他們知道，如果努力奮斗，自己也會(huì)成為像他們一樣出色的學(xué)生。

2 大一下學(xué)期至大二上學(xué)期

我院從大一下學(xué)期開始就讓學(xué)生做德育答辯開題報(bào)告。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的大學(xué)生活，許多學(xué)生已經(jīng)有了一定的感悟，比如學(xué)習(xí)方式的原因，學(xué)習(xí)成績不理想，對(duì)未來迷茫；難融于集體生活，人際關(guān)系緊張；由于過分放松，學(xué)習(xí)成績紅燈高掛等。這時(shí)候進(jìn)行的德育答辯開題可以以“珍藏逝去的1/8，謀劃未來的7/8”為主旋律，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)度過的大學(xué)生活進(jìn)行總結(jié)，并立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來，對(duì)今后的大學(xué)生活乃至畢業(yè)后的職業(yè)生涯進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃。此德育開題以班會(huì)形式進(jìn)行，可以選擇茶話會(huì)、戶外活動(dòng)等具體形式，使學(xué)生在既嚴(yán)肅認(rèn)真又輕松愉快的氛圍中完成德育開題。輔導(dǎo)員及班主任將對(duì)學(xué)生撰寫的開題報(bào)告及在會(huì)上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。如果每位學(xué)生都能夠認(rèn)真對(duì)待德育開題，將對(duì)他們未來的大學(xué)生活大有裨益。

3 大二下學(xué)期至大三上學(xué)期

從大二下學(xué)期至大三上學(xué)期，進(jìn)行德育答辯中期匯報(bào)。仍采用班會(huì)的形式，讓學(xué)生匯報(bào)自己的收獲、教訓(xùn)或?qū)Υ髮W(xué)生活的感悟?？筛鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)選取不同的具體形式，比如學(xué)中文的可用優(yōu)美的文字進(jìn)行中期匯報(bào)；學(xué)動(dòng)畫的可自己制件視頻動(dòng)畫；學(xué)繪畫的可采用連環(huán)畫的形式等，這不僅是中期匯報(bào)，還是對(duì)自己專業(yè)水平的展現(xiàn)和切磋。德育答辯開題報(bào)告和中期匯報(bào)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人是一次心靈的觸動(dòng)，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)班集體的凝聚力，對(duì)今后班內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用。并且由于開題報(bào)告和中期匯報(bào)進(jìn)行得比較早，有成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)與大家共享，有困惑、或有過失敗或挫折的學(xué)生通過報(bào)告或匯報(bào)對(duì)其它同學(xué)會(huì)有警示作用，避免其他學(xué)生走彎路。

4 大四下學(xué)期

經(jīng)過近四年的大學(xué)生活，在畢業(yè)前夕，學(xué)生們不僅要準(zhǔn)備進(jìn)行學(xué)位論文的答辯，還要準(zhǔn)備德育答辯。根據(jù)學(xué)校要求，每個(gè)畢業(yè)生要結(jié)合自己的大學(xué)經(jīng)歷撰寫3000至5000字的德育答辯論文，在論文指導(dǎo)老師對(duì)論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評(píng)閱后，進(jìn)行學(xué)生交流答辯及成績?cè)u(píng)定。

學(xué)生以班級(jí)為單位組織開展德育答辯，成立專門的答辯委員會(huì)，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)出任答辯委員會(huì)主席，學(xué)院負(fù)責(zé)人、德育教師、輔導(dǎo)員、班主任等組成答辯委員會(huì)，由答辯評(píng)審委員會(huì)與畢業(yè)生進(jìn)行面對(duì)面的提問交流，為每個(gè)學(xué)生的答辯進(jìn)行評(píng)判。最后是論文評(píng)審和總結(jié)表彰。德育答辯的最終成績由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、同學(xué)互評(píng)以及交流答辯等幾部分組成，分為優(yōu)、合格和待考察，成績?cè)u(píng)定為待考察的同學(xué)還有答辯的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生德育答辯的最終成績將記入學(xué)生成績單。另外評(píng)選出獲獎(jiǎng)?wù)撐牟?duì)獲獎(jiǎng)?wù)哂枰员碚谩?/p>

三 獨(dú)立學(xué)院實(shí)行德育答辯可能存在的問題

德育答辯雖然是一個(gè)非常新穎的大學(xué)生德育教育工作形式，但若要能夠真正發(fā)揮其作用，需要多方面的密切配合。

首先，部分學(xué)校不夠重視。目前部分獨(dú)立學(xué)院把工作重心放在了硬件建設(shè)和課堂教學(xué)上，以期使學(xué)校走上良性循環(huán)、快速發(fā)展的軌道。但這卻違反了高校教育對(duì)“德育為先”的要求，而正是對(duì)德育教育缺乏應(yīng)有的重視，使學(xué)校打架斗毆、學(xué)風(fēng)差、學(xué)生起哄鬧事等不良事件層出不窮。

其次，缺乏完備的實(shí)施方案。雖然有德育答辯制度，但一些相關(guān)文件不完備或沒有實(shí)施細(xì)則，使學(xué)生不知道何時(shí)該做什么事，輔導(dǎo)員老師也不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生。這可能造成工作的不順暢，最終也會(huì)影響德育答辯的效果。第三，是部分師生認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為德育答辯是“形式主義”、“花架子”工程，抵觸情緒在不少人中存在。學(xué)生的德育論文是敷衍，老師指導(dǎo)評(píng)閱不認(rèn)真，最后德育答辯應(yīng)付了事，使德育答辯失去應(yīng)有的作用。

[1] 吳潛濤，楊麗坤. 改革開放以來高校德育的回顧與思考[J]. 道德與文明，2005(6):39

[2] 譚海紅，李小紅. 高職院校實(shí)行德育答辯淺析[J]. 企業(yè)科技與發(fā)展，200(16):193

[3] 陸寶萍，張青山. 論構(gòu)建研究型人才培養(yǎng)平臺(tái)[J]. 北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(4):16

[4] 王漢林. 關(guān)于在本科畢業(yè)生中開展德育答辯的思考[J]. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2008(2):65

[5] 高錫文，姚黎明. 新時(shí)期高校畢業(yè)生德育答辯探究[J]. 高校教育研究，2009(3):22

Moral Discussion Implementation in Independent School

SONG Xu-chao,Cheng Li-jun,Ma Yi-guo
(College of Light Industry,Hebei Polytechnic University, Tangshan Hebei 063000,China)

moral discussion; moral education; independent school

Independent college student's characteristics determine the need for moral defense, moreover, moral education work should reply to the graduate student enrollment throughout the entire college. Only from the school to students in all aspects of great importance in order to achieve the desired results.

G641

A

1673–2804(2011)01-0072-03

2010-04-03