常正霞

（西北師范大學 教育學院，甘肅 蘭州 730070）

一、探究性學習概述

探究性學習是指學生在教師指導下，為獲得科學素養(yǎng)以類似科學探究的方式所開展的學習活動。它既是一種學習觀念，又是一種具體學習模式，它與問題解決學習、發(fā)現(xiàn)學習、研究性學習既有區(qū)別又有聯(lián)系。明確界定探究學習的內(nèi)涵，是開展探究學習研究的前提。［1］（P34）開展探究性學習，是讓學生成為研究者的一種教學策略和創(chuàng)新教育實踐活動。開展探究性學習是創(chuàng)造性地運用所掌握的基礎知識，從而提高學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促進學生個性和特長的生成和發(fā)展。實施探究性學習關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。［2］（PP．18－19）

探究型學習方法最早是美國教育學家杜威提出的，杜威在1909年的美國科學進步聯(lián)合會上的發(fā)言中認為，學校教育不僅僅是教會學生科學知識，更要教會他們學習科學研究的過程或方法。從1950年開始，探究型作為一種具有合理性的教學方法漸漸得到了越來越多的人的認同和重視。對于處于重要科研地位的研究生而言，開展研究性學習尤為迫切。

探究型學習的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學習者通過探究活動生成知識；（2）學習者通過親身活動發(fā)現(xiàn)答案；（3）鼓勵發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；（4）強調(diào)高階思維技巧，如分析、綜合和評價；（5）學習者運用多種多樣的方式如圖形、圖表等等組織和分析他們獲得的數(shù)據(jù)，使研究技能與知識掌握統(tǒng)合起來；（6）學習者不僅能獲得更多的科學知識，而且還能親身發(fā)展科學知識，同時能更好地理解科學的本質(zhì)。核心就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這正是我國對研究生培養(yǎng)目標的新定位。

探究性學習具有主體性、探究性、實踐性、合作性、過程性等五個重要特征。以下將從這五個重要特征并結(jié)合研究生的學術活動來檢視當下研究生在科研上的現(xiàn)狀與問題。

（一）主體性

在教學過程中，必須要切實突出研究生的學術主體性。所謂學術主體性就是把研究生看做是研究的主體，要求他們能夠積極主動地投身到科研活動當中。而反觀目前的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，局勢則不容樂觀。目前，隨著高等教育大眾化的推進，研究生招生規(guī)?？焖贁U張，現(xiàn)在在讀的研究生中有一部分人面對嚴峻的就業(yè)形勢，想先在學校緩沖一下，于是邊“搞副業(yè)”邊學習，真正熱愛所選專業(yè)，潛心鉆研業(yè)務的人不多，加上相應的激勵機制和淘汰機制不夠完善，思想政治工作還不夠深入，部分研究生在學期間心態(tài)浮躁，科研精力投入很不夠，研究生的科研積極性和主體性未能充分彰顯出來。

（二）探究性

當前，在我國的研究生培養(yǎng)過程中，很多研究生都失去了探究性學習的能力，根本找不到“問題”之所在，無法進行“問題的提出”，更不用談要在深層次上進一步提出問題了。導致研究生的創(chuàng)新能力的低下，原創(chuàng)性科研成果很少，學位論文質(zhì)量越來越差。研究生是未來科研的生力軍，雖然目前他們根基尚淺，還不能承擔科研重任，但在不遠的未來，他們終將挑起我國各個領域研究的重擔，因此，培養(yǎng)研究生的探究性，使他們善于發(fā)現(xiàn)學術問題，勇于通過探究與研究來解決學術問題，這可以說是研究生培養(yǎng)的第一要務。而研究生學術活動的開展迎合了這一需要，必將大大推動研究生學術能力的發(fā)展，有助于其提高探究性。

（三）實踐性

毛主席曾說過，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，鄧小平也曾指出，實踐是檢驗真理的唯一標準。正因如此，提高研究生的動手能力、調(diào)查能力、實踐能力非常重要。當前大多數(shù)研究生關起門來“自說自話”、“閉門造車”、“自娛自樂”、“不食人間煙火”，這種現(xiàn)狀是極其不利于我國的研究生培養(yǎng)質(zhì)量的。研究生承擔著我國未來的科研重任，如果他們不關注實踐、遠離實踐，這種做法顯然是非常危險的。因此，有必要通過組織與開展學術活動來有效推動研究生直面實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進而再回到實踐中檢驗自身的研究成果。

（四）合作性

探究性學習是一個合作交流的學習過程。通過組織開展學術活動，師生共同討論、共同分享學術觀點，解決實踐過程中存在的疑惑問題。當前，在我國研究生培養(yǎng)體系中還突出存在的一個問題便是，研究生的合作意識不高，合作性差。由于研究生平時基本都是上課時才聚在一起，下課時便急匆匆地走人，班級組織結(jié)構(gòu)相對松散，另外，各個研究生之間的年齡差異也往往較大，這就導致現(xiàn)在很多研究生平時都是各自為政，研究生之間甚至有些“老死不相往來”的味道。通過舉辦學術活動，增進研究生的交流與合作，研究生不但可以表達自己的學術見解，而且能聆聽、學習他人的學術思想。在爭辯中相互補充、共同促進，從而增強了合作精神，養(yǎng)成了合作與共享的個性品質(zhì)。

（五）過程性

探究性學習更加注重讓學生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)、形成、應用和發(fā)展的全過程，體驗隱含在知識的發(fā)生過程中的前人的智能和科學方法。它強調(diào)讓學生盡可能地像科學家那樣，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷一個完整的科學研究過程。研究生的學術活動恰好也能滿足這一要求，體現(xiàn)過程性的原則。

二、學術活動對研究生探究性學習的推動作用與成效

為了端正研究生正確的學術態(tài)度，鼓勵研究生增加對科研精力的投入，加強研究生的學術氛圍建設，國內(nèi)大多數(shù)高校都開展了不同形式的學術活動。從2008年開始，為了加強研究生管理，西北師范大學設立了黨委研究生工作部，并且經(jīng)過一年多時間的精心準備，在2009年底召開了研究生教育改革會議，制定并出臺了十一個關于研究生教育改革的管理辦法，其中把研究生學術月活動列入了本校研究生教育工作的主要形式，學校也列了專項經(jīng)費支持研究生學術月活動。

組織各類學術活動，培養(yǎng)研究生運用探究性理論學習的習慣，形成研究生主體意識和主體能力，塑造研究生獨立的人格品質(zhì)，培養(yǎng)研究生的自主性，提高研究生創(chuàng)新能力，理應成為研究生教育管理工作者關注的問題。針對我校研究生學術活動存在的學術浮躁，積極性不夠的事實，本文試分析其原因，并有針對性地提出對策，以期重塑研究生學術活動的濃厚氣氛，使研究生在積極參與學術活動中，提高自身的綜合能力。

（一）學術活動在研究生探究性學習能力培養(yǎng)中的重要作用

下面是一個被評為學術活動先進個人的研究生會干部對一次學術沙龍的心得體會：

根據(jù)研究生學術月活動要求，我們學院除了組織學術報告，還組織了研究生學術沙龍活動，使我明白了一個道理：僅僅觀眾式的參加和親身參與組織是完全不同的兩個概念，參加一個活動只能夠體會到活動主題帶給你的樂趣，而參與組織，除了能讓你體會到活動本身可以帶給你的成果外，你能夠參加到這樣一個復雜的組織活動中，并把活動組織得有條不紊，這本身就是另外一層的收獲，通俗點說，參與本身就是一種收獲。

在活動開始之前的準備過程中，我們研究生會對這次活動所可能涉及到每一個細微的部分，都做了精心的部署，而且每個成員在做好安排好的本職工作外，為了使該活動能夠取得更好的效果，都積極地出謀劃策，干勁十足，充分顯示出大家對這次活動格外地重視，格外地用心。這次活動使我看到，我們研究生會是一個具有團結(jié)合作精神的團隊，是一個具有良好組織能力的團隊，是一個充滿活力的、具有戰(zhàn)斗力的團隊。

2010年10月15日活動如期舉行，各項工作都在有條不紊的進行，在本身就不是太大的活動室里，早早地就擠滿了前來參加活動的同學，有博士生、也有碩士生，甚至門口都堵滿了人，但大家沒有一個隨便喧嘩的，表現(xiàn)出了良好的紀律性，我相信這是因為大家是奔著學習的目的而來的，大家對待學術問題都是嚴肅認真的。在主持人做了簡短的精彩介紹之后，開始了第一階段的內(nèi)容，主要是請各位師兄師姐講述他們在各自的學習過程中，面對“文獻檢索”的所得所知。他們依次進行了精彩的講解，他們講得認真，其他人聽得也認真，在這一時刻，一切躁動與混亂都消失了，有的只是傳授知識的人和接受知識的人。對于每一個聽講座的人來說，各位師兄師姐們所講述的這些知識是彌足珍貴的，因為這都是他們這些年在工作學習中，耗盡心血所得到的經(jīng)驗之談，是從課本上得不到的，而這又恰是我們好多人正急需知道的，用“雪中送炭”來形容也絲毫不為過，因為這不僅能解了我們的燃眉之急，更會對我們今后的長遠發(fā)展具有重要意義。

接下來，各位師兄們除了介紹自己的獨特觀點外，開始了一場激烈又不失和諧的辯論，他們一方面在固守自己的觀點，另一方面又在試著去接受別人的更好的觀點、方法。在場的所有存在疑問的人，都可以向現(xiàn)場的各位師兄師姐提出自己的問題，針對這些問題，各位師兄師姐也都給出了自己的觀點和建議。現(xiàn)場的活動在這時達到了高潮，因為在學術上沒有高低貴賤之分，每個人都可以各抒己見，有的只是適不適合，沒有絕對的對與錯。

在一種友好的氣氛中，這次研究生學術沙龍活動圓滿落幕。從我自身角度來說，我認為這次活動的選題很好，貼近實際，而且活動也舉辦得很成功，達到了預期的目的，要說不足，唯一的缺憾就是由于場地有限，宣傳不到位，參與活動的人群受到了限制，但相信后期的宣傳工作能夠在一定程度上彌補這一不足。而對于所有在場者來說，他們都是勝利者，無論是講解者，還是聽者，大家都得到了自己的想要的東西，知識再豐富的人也要不斷接受別人的有益的意見，而對于初學者，知識就是饑渴中的甘泉，干旱中的雨露，而這一切也都體現(xiàn)了我們研究生會的信念：付出就有回報！［3］

這個同學的體會，也讓我們看到了學術活動對研究生探究性學習能力培養(yǎng)中的重要作用。

1．學術活動有利于形成良好的學術氛圍，突出了探究性、加強了實踐性、體現(xiàn)了合作性

由于學術活動邀請的都是當前活躍在國內(nèi)外研究領域的學術專家，所以有利于研究生不斷豐富知識體系，進行知識儲備與更新，掌握各學科的最新動向和尖端科技。而研究生與國內(nèi)外學者進行面對面學術交流，則更能廣泛地獲得信息，了解最新的學術觀點和成果，且通過當面討論和交換思想，建立起更密切的交流網(wǎng)絡，為學術水平的提高和優(yōu)秀成果的轉(zhuǎn)換提供了基礎。對研究生科研論文的寫作和科研水平的提高，乃至整個校園的學風建設起到了積極的導向作用，直接抵制各種非學術思潮對校園的侵蝕。因此，學術活動是校園文化的一個重要的、積極的、活躍的組成部分。

胡錦濤同志在慶祝清華大學建校一百周年大會上談到：要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術的發(fā)明者、新學科的創(chuàng)建者作出積極貢獻。研究生的學術活動正是實踐這一思想行之有效的手段和方式，因為研究生在課堂上所學知識只有在實踐中碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花，學才能成為術，學術的本原也就在于此。

2．學術活動營造一種奮發(fā)向上的精神，充分彰顯研究生的主體性

開展學術活動可以促進研究生們相互交流，同時提供展示他們的創(chuàng)造能力和最新研究成果的平臺；可以活躍學校學術氛圍，有效地激勵研究生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的人文精神，形成研究型、創(chuàng)新型人格，確立自主創(chuàng)業(yè)的志向，以活動促成長。特別是現(xiàn)今研究生招生規(guī)模不斷擴大，相關配套管理不能滿足研究生學習生活的需要，研究生在校沒有歸屬感，研究生學術活動，不僅能在一定程度上化解他們對學校的不滿，而且可以充實他們的精神生活。

3．學術活動有利于激發(fā)研究生創(chuàng)造性思維，加強了創(chuàng)新性、實現(xiàn)了過程性

美國斯坦福大學商學院的教授邁克爾·瑞伊被譽為硅谷“最具創(chuàng)新精神的人”，他認為，創(chuàng)新應具備五大素質(zhì)：一是直覺。直覺常常是打破現(xiàn)有思維模式、在朦朧中尋求啟示的潛意識行動，它可能是創(chuàng)新成功的先導。二是意志。要有堅強的意志才能堅持和強調(diào)自己的創(chuàng)見。三是歡樂。創(chuàng)新而得到的歡樂是其它歡樂所無法比擬的。四是力量。創(chuàng)新從來就不是輕而易舉的事。雄厚的智力和充沛的體力是成功的條件。五是熱情。要滿腔熱情，要有任何冷水也潑不滅的熱情。［4］（P17）通過參加學術活動，研究生對學術上的某一問題進行大膽的質(zhì)疑，發(fā)表自己的學術觀點，即使這些觀點不完全正確或不成熟，也可以通過討論交流得以完善，從而提高創(chuàng)新能力。

（二）研究生學術活動開展中存在的問題

學術月活動的開展，對研究生的探究性學習能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，但仍然存在許多問題和困難，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1．學術活動的管理缺乏制度化

國家對學術活動沒有統(tǒng)一的要求，各個高校根據(jù)自己的實際情況開展不同形式的學術活動。我校的研究生學術月活動還在摸索之中，管理辦法還沒有正式出臺，在已開展的兩屆活動中，對學術月活動只是規(guī)定了框架，沒有對具體活動方式和程序進行規(guī)定，使得活動的形式相對比較單一，學術活動存在一定的盲目性。另一方面，由于各學院組織者對活動的重視程度不同，投入的經(jīng)費和精力不同，也使得活動很難達到預期的效果。

2．研究生參與學術活動的積極性不高

研究生學術活動的主體應該是廣大的研究生，然而，在學術月活動中，各個學科真正能參與進來的研究生卻不多。由于學校沒有把學術活動與研究生的學分管理聯(lián)系在一起，許多研究生沒有認識到參與學術活動的重要意義，完全憑個人興趣愛好參與。學院的研究生管理隊伍還沒有建全，組織者沒有更多的時間與精力動員研究生，即使有時候采用行政的手段，也并沒有取得好的效果。

3．研究生學術交流的范圍比較窄

我校的學術月活動由校研究生會組織，每一屆活動都會邀請本省兄弟院校的研究生，甚至把具體的學術活動的時間表都公布在網(wǎng)上，但校外參與者幾乎為零，本校的學科之間的參與也很少。主要原因是我國高校研究生學術活動的自主性很大。大多數(shù)學術活動都是研究生自己發(fā)起、自行組織和設計來開展，導師及領導沒有發(fā)揮主動性，這樣就很難把交流的范圍擴大，更不能了解到其它學校同學科的最新學術思想。

4．學術活動缺乏評價標準

對每屆學術活動的總結(jié)就是對組織先進單位及學術活動先進個人進行獎勵。并沒有組織各單位對自己活動中的問題進行分析，沒有統(tǒng)一的標準對活動的效度進行評價，也沒有從研究生的角度去調(diào)查所開展的學術活動對他們的作用和啟發(fā)。這種缺乏制度化管理的活動，對下一次的開展沒有形成必要的準備。

（三）研究生學術活動組織管理的對策

1．要充分認識學術活動的重要性

研究生自身以及學術活動的組織者首先要認識到學術活動在研究生培養(yǎng)中的重要作用。研究生培養(yǎng)的目標不同于本科生，主要以科學研究的方式創(chuàng)造性地完成學業(yè)。研究生要認識到對于提高自己探究性學習能力、科學研究的能力和創(chuàng)新能力來說，學術活動的作用是其它任何單純的課程學習和論文寫作無法取代的。同時管理者也要認識到開展學術活動是營造整個校園的學術氛圍的重要途徑。

2．要充分重視學術活動的創(chuàng)新性

首先要落實開展學術活動的機構(gòu)和工作人員，明確研究生學術活動的各項細節(jié)的落實。除黨委研究生工作部和研究生會之外，各個學院應有專人負責研究生學術活動，幫助研究生開展學術活動。其次，組織管理要創(chuàng)新。在專職管理人員的統(tǒng)一領導下，要充分發(fā)揮研究生自我組織，自我教育，自我服務的作用，調(diào)動研究生干部和研究生學術骨干的積極性，使他們不但自己有很高的熱情參與學術活動，而且通過自已的收獲影響其他同學積極參與。

3．要完善學術活動的規(guī)范性

為有效開展研究生學術活動，首先要有穩(wěn)定的、長期的制度保障。要通過相關制度的建立和完善，明確開展學術活動的意義，使學術活動從組織管理、經(jīng)費分配、活動類型及場地管理等方面進一步規(guī)范。完善的學術活動管理制度，可以保障學術活動長期有效地開展，提高研究生積極參與各種學術活動的積極性，培養(yǎng)研究生探究性學習習慣的養(yǎng)成，啟發(fā)研究生的學術思維，提高研究生的學術水平。

4．要建立學術活動的良好環(huán)境

開展學術活動，不但要有硬件環(huán)境，而且要有有利于學術交流的學術氛圍。國內(nèi)外一些著名大學不同于普通大學的特點之一就是有固定的學術交流的時間和地點。每一個導師都可以把自己的最新研究成果，科研思路及時展示給大家。教學、實驗大樓的走廊處處都是本學科教授最新的科研進展的報告和展示板。當然，良好的學術環(huán)境也包括嚴肅平等自由的科學精神，在這樣的環(huán)境下研究生才更容易融入本學科的學術活動當中，才能更好地探究本學科的最新領域，形成創(chuàng)新性思維。

5．要形成學術活動的評價體系

教育部有關進一步加強和改進研究生思想政治教育的文件明確提出要將研究生參與學術活動作為長效機制納入到研究生的培養(yǎng)方案，國內(nèi)著名大學也已經(jīng)制定了研究生學術活動管理辦法，把研究生參與學術活動作為研究生學習過程的一個必修環(huán)節(jié)，以及作為申請學位、評獎評優(yōu)的重要依據(jù)。如把研究生參加學術活動列入學分制度，要求碩士生在校研究生在校期間必須公開做一次學術報告（校內(nèi)外均可），博士研究生在校期間必須做兩次學術報告（校內(nèi)外均可）；每學期至少參加8次學術活動，滿8次記一個學分，在校期間至少完成5個學分，否則不能申請答辯。雖然大多數(shù)研究生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，但制定這一規(guī)定還是很有必要的。

6．要保證學術活動的經(jīng)費投入

學校和導師應積極鼓勵研究生參加國內(nèi)外各種學術會議，并提供相關費用。學校應設立專項基金，積極聘請國內(nèi)外著名大學高水平學者講學，積極選派并資助優(yōu)秀博士生赴國內(nèi)、國際一流大學、研究機構(gòu)，師從一流導師學習深造、合作培養(yǎng)；鼓勵并資助研究生參加高水平大學舉辦的“暑期學?！薄鴥?nèi)、國際學術會議；各學院應有專門用于研究生學術活動的經(jīng)費，定期組織本學院學術報告、學術講座、學術沙龍。通過學術交流，拓展研究生的學術視野，提升研究生培養(yǎng)的國際化程度。

［1］徐學福．探究學習的內(nèi)涵辨析［J］．教育科學，2002，（3）：34．

［2］孫志璞，蘇繼紅，陳淑清．關于探究性學習的幾點思考［J］．教育探索，2006，（4）：18－19．

［3］http：／／www．edu．cn／［2008－12－5］．

［4］辛英．學術活動在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用［J］．山東工商學院學報，2003，（3）：17．