尹占國

（吉林師范大學遼源分院 中學教研部，吉林 遼源136200）

高中思想政治課教學中需要解決的幾個問題

尹占國

（吉林師范大學遼源分院 中學教研部，吉林 遼源136200）

隨著課程改革的不斷深入，高中思想政治課教學中存在的一些問題也不斷凸顯出來，主要表現(xiàn)為：教師角色轉(zhuǎn)變不到位，合作學習無實效，教學資源利用和開發(fā)不恰當，多媒體使用不合理，對學生評價不準確，等等。

一、教師角色轉(zhuǎn)變不到位

新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，做學生學習的引領(lǐng)者、參與者、促進者。實施課改以來，思想政治課教師在教學中努力轉(zhuǎn)變角色，在一定程度上扮演了引領(lǐng)者、參與者、促進者的角色，但在教學中教師角色轉(zhuǎn)變不到位：有的老師在教學中還是離不開講臺，以講為主，偶爾走到學生中，問問有什么問題，有問題也只是一問一答就結(jié)束；有的老師新角色只是在某一環(huán)節(jié)、某一活動上有所體現(xiàn)。那么，怎樣做才能真正轉(zhuǎn)變角色呢？作引領(lǐng)者，要求教師在教學中要創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生學習興趣，引導學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，得出結(jié)論；作參與者，要求教師自覺改變傳統(tǒng)教學中“我講你聽”的教學模式，和學生一道去研究和探討問題，與學生們共同分享成功的喜悅；作促進者，教師要有效地促進學生自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習活動之中，從而促進學生整體個性的和諧、健康發(fā)展。只有這樣，教師才能真正實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

二、合作學習無實效

合作學習作為一種有效的教學策略和學生學習方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，轉(zhuǎn)變教師和學生的觀念，轉(zhuǎn)變學習方式，提高學生學習成績。但是，思想政治課教師運用合作學習時存在著“注重形式、忽視實質(zhì)、缺乏實效”等問題，有的教師把合作探究當成點綴，不問教學內(nèi)容是否合適，把前后桌學生簡單分組，熱熱鬧鬧一討論就結(jié)束。有的教師每提出一個問題必然要分組討論一番，認為這就是合作了，這就是探究了，其效果可想而知。其實，合作探究是有一定要求的：首先，要科學分組，一般每組4—6人；其次，內(nèi)容一定要有探究價值，能夠引起學生爭論，而且是個人難以完成的，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見；再次，教師還必須選擇恰當?shù)臅r機進行指導，如，方法多樣時、學生思考出現(xiàn)困難時、意見不統(tǒng)一時。這樣的合作探究過程完整、效果突出，既讓學生掌握了知識，也培養(yǎng)了他們的能力。

三、教學資源利用和開發(fā)不恰當

在新教學理念中，教材只是教學的范本，是案例，教師要用教材教而不是教教材。新教材給教師教學留有很大的空間，這就要求教師在教學中不能完全依賴教材。思想政治課教材是與黨的路線、方針、政策以及時政熱點問題、學生生活緊密聯(lián)系的，因此，思想政治課教師在教學中有必要開發(fā)和利用一定的教學資源。目前，教師課程資源開發(fā)和利用上還存在以下問題：教學內(nèi)容不能恰當整合，表現(xiàn)為教學中羅列教材內(nèi)容；教學資源不能很好地為教學內(nèi)容服務(wù)，表現(xiàn)為材料堆砌，和內(nèi)容結(jié)合不到一起去；課程資源不新穎，表現(xiàn)為事例不典型，材料知識陳舊，激發(fā)不了學生學習興趣。對教學資源的開發(fā)和利用一定要恰當、合理、典型、新穎，這樣的教學資源才能豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學效果。

四、多媒體使用不合理

新課程教學中，信息技術(shù)與課程整合，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。多媒體的運用極大地激發(fā)學生學習興趣，有利于強化教學重點，突破教學難點，活化教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。目前，在思想政治課教學中，多媒體運用也存在一定誤區(qū)，有的教師過多地依賴多媒體，把所有的教學內(nèi)容都打在大屏幕上，教師站在講臺上一頁一頁翻，不斷地向?qū)W生展示收集到的材料和事例，學生一直被大屏幕牽著，沒有思考時間，教師的主導作用和學生的主體地位都被掩蓋了，多媒體成了“知識的灌輸者”，黑板只寫一個題目或一個字不寫。教學中多媒體一定要合理使用，課件制作內(nèi)容不是越多越好，大段文字材料和圖片、漫畫等通過多媒體展示，而主要的教學內(nèi)容一定要在板書上體現(xiàn)，這樣有利于學生理解和掌握知識。

五、對學生評價不準確

針對學生學習評價這一問題，新課程提出要強化激勵功能，如，對學生的溝通、合作、表達能力，收集與篩選多種信息、辨別社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學習能力，持續(xù)學習能力等，都要從積極的方面，用發(fā)展的眼光給予評價。為此，思想政治課教師要隨時關(guān)注學生在學習活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予適當?shù)?、必要的、及時的、適當?shù)墓膭罴翱隙ㄐ栽u價。但在實際教學中，有的思想政治課教師在評價中存在著對學生一味表揚、評價不中肯、語言單調(diào)等問題。在課堂教學中，教師多用鼓勵性語言沒錯，關(guān)健是評價要有明確的目標，準確、到位，不能隨意說好，而要說回答得好，好在什么地方，為什么好等。教師不能總用一個口吻，語言要豐富多彩，這樣評價才能真正促進學生能力發(fā)展，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目的。

以上對高中思想政治課教學中需解決的幾個問題進行了簡要闡述，只有解決這些問題，才能不斷提升教師教學水平，提高教學質(zhì)量，從而促進教師專業(yè)成長，推進高中思想政治課程改革的深入。

[責任編輯：姚 旺]