史小蘭

（晉中師范高等?？茖W校，山西 晉中030600）

情感教育在英語教學中的作用

史小蘭

（晉中師范高等專科學校，山西 晉中030600）

在英語教學中，正確的情感教育是激發(fā)學生學習英語的重要途徑之一。情感教育有利于提高學生的學習興趣，調(diào)動學習英語的積極性，端正學生學習心態(tài)，從而使學生走上健康的英語學習之路。

情感教育；英語學習；積極情感因素

情感教育是現(xiàn)代學校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進學生個性主動和諧地發(fā)展、深化學校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學過程、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。英語教學和其他學科一樣要對學生加強情感教育。傳統(tǒng)教學中，教師關(guān)注的往往是認知因素，對情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。這種失衡現(xiàn)象違背教學活動的客觀規(guī)律，自然要受到規(guī)律的懲罰，學生厭學、學習效率下降、身心健康受損、個性片面發(fā)展等副作用日趨嚴重。因此，在英語教學中情感教育的作用日顯重要，重視情感教育是我們在英語教學中不能忽視的。

一、情感教育的現(xiàn)代內(nèi)涵

情感教育（Emotional Quotient Education） 又稱“和諧教育”、“愉快教育”，是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。情感教育通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。目前，國內(nèi)外教育界有關(guān)情感教育的理論很多，但其教育核心歸納起來主要有以下幾個方面。

1.培養(yǎng)學生的社會性情感。

2.提高學生情緒情感的自我調(diào)控能力。

3.幫助學生對自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗。這既是整個教育目標的完成和健全人格的培養(yǎng)，也是情感教育的最終目標。

所謂英語情感教育就是教師在教學中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養(yǎng)學習興趣，增強學習動機，提高學生學習的自信心、主動性和目的性，提高英語教學的效果，實現(xiàn)教學中的師生共同參與、和諧發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展的方法。而傳統(tǒng)的英語教學模式可以稱為“唯理智教育”，它過分強調(diào)對知識的傳授和對專業(yè)技能的訓練，完全忽略了學生的情感和個性發(fā)展。因此，在現(xiàn)代英語教學中，老師應(yīng)努力創(chuàng)造一種愉快的學習氛圍，讓每位學生的個性都能得到充分張揚，積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，讓每位學生既獲得一種被尊重、被理解的感覺，又充滿成就感、價值感和幸福感。

二、大學英語教學中實現(xiàn)情感教育的途徑

大學英語教育是高等教育的重要組成部分，《大學英語教學大綱》明確提出，大學英語教學應(yīng)“注重道德修養(yǎng)、人文精神、審美情趣和文化品位的培養(yǎng)”、“發(fā)展健康個性，形成健全人格”。

這一要求決定了英語課堂教學的本質(zhì)不僅是教師單純地教給學生單詞、句型和語法之類的基礎(chǔ)知識，也不是單純地傳授解題技巧，而是應(yīng)根據(jù)學生的生理、心理和認識特征，遵循情感發(fā)展的一般規(guī)律，從英語學科特點出發(fā)，充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒?，激起學生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感感染學生，促使學生自覺接受教育。另外，從理論上講，將情感教育作為外語教學的目標是教育學、人文主義心理學的理論基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)綜合性人才的客觀需要。

英語教學是一種通過語言交流心靈境界的情感智力活動，學生只有對自己、對英語學習及英語文化有積極的情感，才能維持對英語學習的動力，從而取得較大進步。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展?！皼]有愛就沒有教育”，愛是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn)。沒有老師熱愛學生，學生尊重老師，就不可能會有成功的教育與教學，就不可能有良好的學習氣氛。要搞好英語教學、提高英語教學質(zhì)量，必須幫助學生調(diào)整好自己的心理和情緒，必須注意培養(yǎng)學生的積極情感，必須注重情感教學，努力用積極的情感促進教學。在具體的教學活動中，應(yīng)該如何進行情感教學呢？

1.建立民主平等的師生關(guān)系，增進師生情感。要以學生為主體，教師為主導。課堂上應(yīng)該出現(xiàn)的不是“教”而是“學”的場景，是一個師生互動、生生互動、互教互學的學習場面。教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者，由傳統(tǒng)的教學支配者、挖掘者轉(zhuǎn)變成為學習的組織者、促進者、評判者和指導者。例如，在講授Chinese Seasonal Festivals時，我把課設(shè)計成一節(jié)游戲課，先寫好一些有關(guān)中國各季節(jié)節(jié)日的英文句子，讓兩個學生幫忙上講臺讀，其他學生搶答，猜是什么節(jié)日。（如，On that day，many people try their best to go home to share the feeling of‘being together’with families.）看看哪組答得又快又準，老師給予適時的獎勵。這樣，由學生唱主角，使學生對老師產(chǎn)生信任感，親切感，真正做到“親其師，信其道”，自覺地把老師的要求轉(zhuǎn)化為自身的需要，調(diào)動起英語學習的積極性和主動性，從而提高學習成績。

2.賞識每位學生并尊重個體差異，創(chuàng)造積極的學習氛圍。每個人都希望成功，希望得到賞識。因此，教師在教學中要及時地表揚學生的進步，用笑臉面對學生，說話語氣要親切，盡量用委婉的語氣。如，Would you…?Can you…?Let’s…在學生正確問答完畢問題之后，給予“Good!Excellent!”之類的肯定；教完后的單詞，讓優(yōu)秀學生讀數(shù)遍之后，再讓“暫時后進生”朗讀，鼓勵其大膽而正確地發(fā)音；在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說“It doesn’t matter.Think it over.”在其答錯的時候，微笑著對他們說“Be careful，you’ll do it better.”或“Never mind.”“I am sure you can do better next time.”這樣，他們身上那種潛在的動力就會被掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。

3.寓教于樂，讓學生帶著快樂的情緒學習。寓教于樂就是通過創(chuàng)設(shè)愉悅的育人情境，提高教育教學效果的一種教書育人思路，它的實質(zhì)是在愉快的教學氣氛中更加有效地貫徹啟發(fā)式的教育原則。教師要創(chuàng)設(shè)一種愉快的教育氛圍，首先必須自己保持愉快的心境。教師只有真誠地愛學生，面對學生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身愉快的教學心境和良好的教學情感。這樣，學生才心悅誠服地接受老師的教誨，有求知的欲望。例如，在講授Sports Stars時，我就趁機問學生2008年在北京舉行了什么運動會？我國獲得了多少塊金牌？你們最喜歡哪個項目？學生們饒有興趣地去談?wù)?。我又讓學生用英語互相采訪，T:Have you ever been to Beijing to watch the Olympic Games?S:No！T:How did you get the news?S:I Watched TV on live.我還趁機傳授一些國際大型體育比賽的知識，如，the World Cup，the Olympic Games和美國著名的NBA籃球賽等。如今的學生都普遍喜歡體育項目，討論這些話題可以激發(fā)學生的興趣，快樂學習。教師引導他們利用英語來表達，并告訴他們學會英語更能幫助他們?nèi)ビ^看一些英文版的體育節(jié)目，若能天天堅持如此，便會很快提高英語水平。

總之，教育是一門情感的藝術(shù)。知識的增加促進學生對情感的理解與感悟，情感的豐富有助于他們對知識的消化和吸收。我們英語教育者就是要充分發(fā)揮情感教育在英語教學中的重大作用，使學生更好的掌握文化知識，從而促進教學質(zhì)量的提高。

[1]杜環(huán)歡，甘杰.思想政治工作的情感教育模式初探[J].理論探索，2004.(3).

[2]黃希庭.心理學[M].上海：上海教育出版社，1997.

[3]朱小蔓.道德教育論叢(第一卷)[M].南京:南京師范大學出版社，2000.

[責任編輯：姚 旺]

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1671-6531（2011）11-0026-02

史小蘭，女，山西太谷人，晉中師范高等?？茖W校助理講師，研究方向為大學公共英語。