林端民，林英

（泉州師范學(xué)院，福建泉州362000）

當(dāng)前形勢(shì)下高等師范畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的探討
——以福建省物理師范畢業(yè)生為例

林端民，林英

（泉州師范學(xué)院，福建泉州362000）

據(jù)國(guó)家教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：2010年全國(guó)高校畢業(yè)生已達(dá)到630萬(wàn)，其中師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已超過(guò)60萬(wàn)人，占高校畢業(yè)生總數(shù)的10%.面對(duì)高校畢業(yè)生供大于求、就業(yè)困難的實(shí)際情況，走向市場(chǎng)的師范類(lèi)畢業(yè)生面臨的是更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì).正是在這個(gè)意義上如何正確分析、估計(jì)高等師范院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)，并采取積極的對(duì)策,對(duì)進(jìn)一步做好高等師范院校的畢業(yè)生就業(yè)工作具有重要的意義.

高等師范院校；畢業(yè)生；就業(yè)；物理專(zhuān)業(yè)

隨著我國(guó)高等教育體制改革和人事制度改革的不斷推進(jìn),師范生的就業(yè)方式也由過(guò)去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”向以“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制轉(zhuǎn)變.“雙向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)政策的實(shí)施,一方面改變了國(guó)家包分配的就業(yè)方式,實(shí)現(xiàn)了人才資源的合理配置,適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;另一方面,高校師范畢業(yè)生的人數(shù)大幅增加，需求新教師的數(shù)量卻在銳減，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,師范生就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻.

1 高等師范畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因

1.1 師范畢業(yè)生供需的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段人們還是把就業(yè)作為維持生計(jì)的重要手段，那么大學(xué)畢業(yè)生作為勞動(dòng)力群體在人力資源市場(chǎng)上進(jìn)行交換，必然受人力資源市場(chǎng)供需狀況的影響.一方面,師范院校近年來(lái)不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，其畢業(yè)生數(shù)量逐年大幅增加，為社會(huì)提供了龐大的具有師范技能的知識(shí)型勞動(dòng)力群體；另一方面,高等師范院校畢業(yè)生主要的傳統(tǒng)就業(yè)單位——中小學(xué)校的數(shù)量和規(guī)模變化并不大，部分地區(qū)甚至有萎縮的情況發(fā)生.這樣，在當(dāng)前的政策和體制下，中小學(xué)教師逐漸出現(xiàn)飽和狀態(tài)，需求新教師的數(shù)量銳減，這一增一減，所產(chǎn)生的數(shù)量落差十分明顯，表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中就是中小學(xué)教師數(shù)量的相對(duì)過(guò)剩.這幾種因素大大增加了師范類(lèi)高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度.

1.2 非師范類(lèi)畢業(yè)生的涌入

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：完善以現(xiàn)有師范院校為主體、其他高等學(xué)校共同參與、培養(yǎng)與培訓(xùn)相銜接的開(kāi)放的教師教育體系.提出加強(qiáng)師范院校的學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)綜合性大學(xué)和其它非師范類(lèi)高等學(xué)校舉辦教育院系或開(kāi)設(shè)獲得教師資格所需課程.這意味著非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生通過(guò)相應(yīng)的考試，獲取教師資格證書(shū)后，可以進(jìn)入教師這一職業(yè)領(lǐng)域，相比科班出身的師范類(lèi)畢業(yè)生，來(lái)自于綜合性大學(xué)的畢業(yè)生其知識(shí)面寬，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好，加之教師這一崇高的職業(yè)具有一定的誘惑力，使大量非師范畢業(yè)生涌入教育教學(xué)領(lǐng)域，這給師范類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)很大的沖擊.

1.3 就業(yè)地區(qū)、部門(mén)不平衡

當(dāng)前師范生大都會(huì)選擇到大城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè),勢(shì)必造成大學(xué)生擇業(yè)地區(qū)比較集中,增加了就業(yè)的難度.經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市作為大部分師范類(lèi)學(xué)生就業(yè)的首選地區(qū),長(zhǎng)期吸納應(yīng)屆生造成師資已接近飽和,同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校近年來(lái)加強(qiáng)了對(duì)在職教師的引進(jìn)力度,崗位競(jìng)爭(zhēng)因此更加激烈,對(duì)應(yīng)屆師范生的吸納能力不可避免地大幅下降.盡管如此,偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師隊(duì)伍卻極為緊缺,每次招聘會(huì)都鮮有學(xué)生問(wèn)津該地區(qū)學(xué)校，同時(shí)民辦學(xué)校和非師范類(lèi)企業(yè)也少有師范生過(guò)問(wèn).

2 當(dāng)前形勢(shì)下高等師范畢業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策

2.1 政府對(duì)策

政府應(yīng)及時(shí)擔(dān)負(fù)起宏觀調(diào)控的職能，充分發(fā)揮政府在畢業(yè)生就業(yè)工作中的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)工作積極性,加大服務(wù)力度.首先，進(jìn)一步保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，深化體制改革，破除不合理制度和因素的束縛,改革就業(yè)市場(chǎng)體制、機(jī)制，消除勞動(dòng)力流動(dòng)障礙；其次，從構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，以科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，尤其加大對(duì)農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的財(cái)政投入力度，促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，加大基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入，提高中小學(xué)教師工資待遇水平，減輕其生計(jì)之憂；再次，采取切實(shí)有效措施，拓寬就業(yè)門(mén)路，鼓勵(lì)引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)骨干企業(yè)吸納和穩(wěn)定畢業(yè)生就業(yè).

2.2 大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

隨著就業(yè)壓力的增大，就業(yè)指導(dǎo)日益成為一項(xiàng)重要工作.學(xué)校必須從入學(xué)時(shí)起，就為學(xué)生提供前期職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，使學(xué)生關(guān)注就業(yè)前景，明確自己的就業(yè)方向.在學(xué)生求學(xué)過(guò)程中使學(xué)生了解時(shí)下就業(yè)所要具備的各種素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程側(cè)重培養(yǎng)這方面的能力.加強(qiáng)就業(yè)前指導(dǎo)，這主要是學(xué)生在畢業(yè)前期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技巧的培養(yǎng)，包括如何搜集就業(yè)信息，如何實(shí)事求是評(píng)估自己的能力、如何面試等.學(xué)校也應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程體系，為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供組織保障與環(huán)境條件，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下理論基礎(chǔ).

2.3 高等師范畢業(yè)生應(yīng)樹(shù)立正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀，降低就業(yè)期望

高等師范畢業(yè)生必須樹(shù)立正確擇業(yè)觀，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)不能固守原來(lái)的就業(yè)觀念，學(xué)生必須根據(jù)市場(chǎng)的需求，并結(jié)合自身的特長(zhǎng)，尋找適合自己發(fā)展的空間，到祖國(guó)最需要的地方去，使自己真正學(xué)有所用，成就學(xué)業(yè).高等師范畢業(yè)生要解放思想，大膽選擇適合自己的就業(yè)方向，拓寬自己的就業(yè)渠道.師范院校畢業(yè)生就業(yè)存在著種種困難是不爭(zhēng)的事實(shí)，畢業(yè)生要保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，勇敢地面對(duì)困難.我們應(yīng)該看到九年義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育的迅速發(fā)展，中小學(xué)教師、中等職業(yè)教師需求的不斷增加，民辦學(xué)校的不斷出現(xiàn)，拉動(dòng)了教育行業(yè)對(duì)人才的需求.因此畢業(yè)生要不斷提高自身素質(zhì),克服師范院校就業(yè)的瓶頸問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)就業(yè)的新天地.

3 物理師范畢業(yè)生就業(yè)情況分析

3.1 物理師范畢業(yè)生有別于其它專(zhuān)業(yè)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀

物理師范畢業(yè)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是物理，畢業(yè)后能申請(qǐng)當(dāng)初中和高中的物理教師.我們知道小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)物理學(xué)科，中學(xué)階段有五個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)物理學(xué)科，相對(duì)于其它的主要學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）進(jìn)行對(duì)比，跨度?。粡奈鍌€(gè)年級(jí)物理學(xué)科每周所需的課時(shí)，相對(duì)于其它的主學(xué)科對(duì)比，寬度小，一個(gè)物理教師可以勝任教學(xué)的班級(jí)就多了.五個(gè)年級(jí)里所需的物理老師相對(duì)于其它主要的學(xué)科的教師來(lái)得少，所以物理師范畢業(yè)生的就業(yè)道路更窄了，就業(yè)形勢(shì)更加不容樂(lè)觀.

統(tǒng)計(jì)我省今年招收物理教師的情況，更能體現(xiàn)今年我省的物理師范畢業(yè)生就業(yè)情況的嚴(yán)峻性.

福建省總的有84個(gè)地區(qū)（包括市、縣、區(qū)、個(gè)別學(xué)校）招收教師，但只有37個(gè)地區(qū)有招物理教師（僅占44.05%）；有一部分地區(qū)雖然招物理教師多，如莆田的仙游招14個(gè)，漳州的龍海市招7個(gè)，但是這一部分地區(qū)卻只招收本地生源的畢業(yè)生.這樣地區(qū)就有16個(gè)，占招物理教師的地區(qū)的45.95%，這樣導(dǎo)致了報(bào)考的崗位就更加少了，還出現(xiàn)能報(bào)考的崗位但報(bào)考的人數(shù)又相對(duì)多情況.可見(jiàn)今年我省的物理師范畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)之嚴(yán)峻.

3.2 物理師范畢業(yè)生要認(rèn)清形勢(shì)，做好應(yīng)對(duì)策略

物理師范畢業(yè)生更應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，做好應(yīng)對(duì)策略.物理師范畢業(yè)生必須樹(shù)立正確擇業(yè)觀，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)不能固守原來(lái)的就業(yè)觀念，不能一心盯著大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)、或者教育系統(tǒng)中的公辦學(xué)校和知名學(xué)校.我們必須根據(jù)市場(chǎng)的需求，并結(jié)合自身的特長(zhǎng)，尋找適合自己發(fā)展的空間使自己真正學(xué)有所用，成就學(xué)業(yè).降低就業(yè)期望，我們可以去有發(fā)展空間的教育機(jī)構(gòu)，大膽選擇適合自己的就業(yè)方向，拓寬自己的就業(yè)渠道.物理師范畢業(yè)生就業(yè)存在著種種困難是不爭(zhēng)的事實(shí)，我們要保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，勇敢地面對(duì)困難.

〔1〕劉偉.論地方師范院校畢業(yè)生就業(yè)空間的拓展[J].出國(guó)與就業(yè)，2009（10）.

〔2〕韓志宏.地方高等師范院校大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題探析[J].河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（3）.

〔3〕姜麗偉.地方性師范院校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境分析[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲社版)，2009（3）.

〔4〕于慧敏.師范畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)和所面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].江蘇高教，2002（06）.

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