貴陽中醫(yī)學院 王盈盈

管理類專業(yè)財會課程體系改革與實踐探討

貴陽中醫(yī)學院 王盈盈

近年來高等學校在辦學中積極把握機遇，開展各項教學改革，努力形成鮮明的辦學特色，而人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系的改革與實踐，歷來是高校所關注的重要課題。我院的管理類專業(yè)財會課程設置和教學內容存在不足之處，筆者對此進行了教學體系和課程內容改革方面的探討。

一、高校財會課程體系設置現(xiàn)狀

（一）知識結構不合理，不能滿足就業(yè)需要 我院開設的管理類專業(yè)的課程體系是公共基礎課、專業(yè)必修課和選修課，但長期以來專業(yè)必修課中只開設《基礎會計學》這1門財會課程，學生通過該門課程的學習僅能掌握會計學的基本概念、基本原理和基本業(yè)務操作，這樣的財會課程設置導致培養(yǎng)出來的學生財經知識結構單一，對工作的適應性較差。從該專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)去向來看，大多從事藥品營銷等工作，很少能夠從事財會工作，學生就業(yè)面狹窄，究其原因，主要是因為我院管理類專業(yè)的課程設置中財會課程單一，使得學生的財經知識沒有能夠形成體系，導致學生很難取得會計工作任職資格的會計資格證等，限制了學生的就業(yè)面。

（二）課程內容不符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標 我院管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具備經濟管理、財務會計和中醫(yī)藥等方面知識，熟練掌握企業(yè)經營決策、管理技能的高級管理人才”。根據(jù)此專業(yè)人才培養(yǎng)目標，作為高級管理人員關鍵是要能夠利用會計信息，做出正確的經營管理決策，《基礎會計學》的教學內容實質上是初級財務會計，只是學生學習后續(xù)財經課程的基礎，學生通過該門課程的學習能夠掌握會計學的基本原理，較難對會計信息做出全面分析，難以對經濟活動進行分析、預測和決策。只開設一門財經課程，從教學內容方面不符合我院管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和定位，完全有必要對我院財會課程的教學內容和課程體系進行改革，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

二、高校財會課程體系改革思路與實踐

（一）重新調整專業(yè)培養(yǎng)目標 我院管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是訓練學生成為高級管理人才，但學生畢業(yè)后會受到從業(yè)經驗不足和社會就業(yè)環(huán)境的諸多限制，較難在短期內成長為高級管理人才。因此，本專業(yè)的教學目的應是培養(yǎng)學生具備成為高級管理人才應有的素質，與此相適應的培養(yǎng)目標應為高素質應用型或復合型管理人員。我院2009年根據(jù)本地區(qū)經濟發(fā)展情況和社會需求，重新調整了管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，按照以上思路，將管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行了重新修訂。

（二）構建以培養(yǎng)目標為導向的財會課程體系 構建管理類專業(yè)財經課程體系應按照會計的功能、會計信息運行的規(guī)律和經濟業(yè)務的流程來設計課程。當代會計隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立和金融市場的不斷健全，相互之間共生互動，在成本會計的基礎上衍生出管理會計和財務會計兩個分支。因此，現(xiàn)代會計的功能，不僅是會計核算功能，更具備管理服務的職能，應為企業(yè)內外的信息使用者提供真實、可靠和完整的財務信息。核算、管理和服務三者之間的關系應是：會計核算是基礎，管理是核心，服務是目的。在財經課程體系中，要突出會計信息的使用和監(jiān)督，管理職能作為一條主線，貫穿各門課程始終，并體現(xiàn)我國的會計目標。

目前，我國多數(shù)高等院校財會專業(yè)的必修課大多設置基礎會計學、財務會計、管理會計、財務管理、會計信息化等課程，尤其是《管理會計》和《財務管理》作為財會、管理類專業(yè)重要的必修課，有利于學生進行營運資金的決策，確定資金的需要量，以及企業(yè)應采取的信用政策和確定企業(yè)的存貨水平等。通過這兩門課程的學習可以從根本上提高學生的管理素質和管理技能。《基礎會計學》是財會類課程的入門課程，學生通過該課程的學習，已具備學習《管理會計》、《財務管理》等后續(xù)課程的理論基礎，因此，為架構完整的財經知識體系，必須增加管理會計和財務管理的相應知識。為此，我院重新修訂了培養(yǎng)方案，根據(jù)中醫(yī)藥院校管理類專業(yè)的辦學特點，將《管理會計》、《財務管理》課程設置為專業(yè)選修課，并已連續(xù)開設兩個學年，取得了很好的教學效果。

（三）重構課程教學內容體系 由于學生的專業(yè)知識和技能都是要在科學合理的課程體系下培養(yǎng)出來的，因此，財經課程體系的教學內容就應圍繞培養(yǎng)學生具備相應的知識和技能來安排。

由于《基礎會計學》的教學內容只是初級財務會計，不能滿足培養(yǎng)學生成為高素質管理人員所需要的財經知識體系的要求，也不能滿足學生畢業(yè)后的就業(yè)需要，因此，必須增加管理會計和財務管理的相應知識。目前高校會計等專業(yè)教學過程中，存在著管理會計和財務管理的教學內容設置交叉重復的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）管理會計課程預測分析中資金需要量預測與財務管理課程籌資管理中的資金需要量預測有重復；（2）管理會計課程長期投資決策分析中的資金時間價值計算與財務管理的相同內容有重復；（3）管理會計長期投資決策分析方法與財務管理課程內項目投資管理的教學內容有重復；（4）管理會計短期經營決策分析與財務管理課程營運資金管理中的主要教學內容有重復；（5）管理會計中全面預算的教學內容與財務管理中財務預算的主要教學內容重復；（6）管理會計中的責任會計、成本控制與財務管理中財務控制相關內容重復。近年來，有不少學者提出各種建議，但均未涉及到課程教學內容體系架構上來。

由于考慮到我院管理類專業(yè)學生學習財會課程的時間有限，我院根據(jù)基礎會計學、管理會計和財務管理課程的教學內容，重新架構三門課程的教學內容體系框架。

（1）基礎會計學教學內容體系：側重于會計核算，構建的教學內容體系是以會計循環(huán)為主線，重點講授制造企業(yè)的主要經濟過程會計核算方法，使學生掌握會計的基本概念、會計職能、會計恒等式以及會計核算的基本前提、一般原則等基本理論知識，掌握復式記賬等會計核算和監(jiān)督的基本方法；通過實驗和實踐，培養(yǎng)學生運用會計理論的初步操作技能，為后續(xù)的《財務管理》、《管理會計》、《審計》等專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。

（2）財務管理課程教學內容體系：財務管理課程是以資金運動為主線，在考慮時間價值、風險價值和資金成本等因素的基礎上，以財務決策為核心，以資金的投放、籌集、運用、回收和分配為主要內容，來進行教學內容體系的構架?？蓪⒔虒W內容界定為財務管理基礎、投資管理決策、籌資管理決策、收益分配管理、營運資本管理和其他財務管理六個主要模塊。通過學習使學生掌握財務分析、財務預測與計劃、資金時間價值等基本理論和基本技術方法，為經濟管理決策服務，具有成為高素質管理人員所必須的財務管理業(yè)務知識和工作能力。

（3）管理會計課程教學內容體系：教學內容以企業(yè)的生產經營的規(guī)劃和控制為主線，以經營決策為核心內容，以企業(yè)經營活動的預測、決策和控制為主要內容來架構該課程教學內容體系?？蓪⒔虒W內容分為管理會計基礎、管理會計的預測分析與決策、管理會計的規(guī)劃和控制、業(yè)績考核等五個模塊。

（四）改進教學方式、加強實踐教學 要適應現(xiàn)代高級管理人才培養(yǎng)的需要，必須采用靈活多樣的教學方法。在這種教學方式下，教師的主要教學任務不是單一的傳授知識，而是引導、啟發(fā)學生思考，幫助學生解決疑難問題，教會學生學習一門課程的方法。我院在教學中采用互動式教學方法，即以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學習。在《財務管理》、《管理會計》的教學中，還采用案例教學、課堂報告、小組專題討論、學生角色扮演等多種方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的終生學習能力。

財會類課程是實踐性很強的學科，在這類課程的學習過程中必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，學院采取多種方式主動創(chuàng)造條件，鼓勵、引導和組織學生積極參加各種實踐活動，一方面有利于學生將專業(yè)知識用于實際中，更好地理解和運用課堂上所學的基本原理、基本方法和基本操作，另一方面有利于加強學生與社會和企業(yè)的聯(lián)系。除了利用學院現(xiàn)有條件建立和完善會計模擬實驗室外，還聯(lián)系多家商業(yè)銀行、管理咨詢公司等企事業(yè)單位建立實習基地，要求部分學生參與導師的課題研究，同時學校每學期都邀請企業(yè)家、財務總監(jiān)等來校進行專題講座，拓展學生的專業(yè)視野，促進學生學以致用。

［1］劉亞莉、胡志穎：《高等院校非會計專業(yè)會計學課程教學改革研究》，《中國管理信息化》2010年第17期。

［2］勾德明：《淺談經管類非會計專業(yè)會計學課程的教學改革》，《北京農學院學報》2007年第1期。

（編輯 熊年春）

［本文系2008年貴州省“省級教學質量與教學改革工程項目”（課題編號：08JG002）階段性研究成果］