劉 亮

（長治醫(yī)學(xué)院 長治醫(yī)學(xué)院附屬和平醫(yī)院，山西 長治 046000）

合理利用Internet網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

劉 亮

（長治醫(yī)學(xué)院 長治醫(yī)學(xué)院附屬和平醫(yī)院，山西 長治 046000）

隨著Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源規(guī)模日益龐大。單純的課堂教學(xué)已相對(duì)滯后，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)勢(shì)在必行。教師應(yīng)充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

Internet；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；Internet互動(dòng)性

1 問題提出

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。Internet的發(fā)展以及高校教育教學(xué)改革的推進(jìn)，引起了教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)手段的變化。合理利用Internet網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，首先要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問題、以及應(yīng)對(duì)方法，并在教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新與實(shí)踐。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最大的特點(diǎn)是其內(nèi)容非常豐富，教學(xué)信息資源覆蓋范圍廣，教學(xué)信息的種類繁雜，各種教育組織機(jī)構(gòu)提供的、個(gè)人署名首發(fā)的、佚名轉(zhuǎn)載的、有正式版權(quán)的、無正式版權(quán)的穿插在一起。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分布雜亂無章。由于網(wǎng)上教學(xué)信息沒有國家管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一監(jiān)管，教學(xué)信息發(fā)布也沒有形成規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，其發(fā)布、變更、消亡等情況隨時(shí)都有可能出現(xiàn)，人為控制收效甚微，從而造成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖然在某個(gè)限定的范圍內(nèi)是有序可查的，但整體分布是呈雜亂無章的狀態(tài)。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息變化的即時(shí)性。網(wǎng)絡(luò)本身就是即時(shí)動(dòng)態(tài)變化著的，網(wǎng)站的新生、變化、更迭、消亡都時(shí)有發(fā)生。網(wǎng)站信息分布雜亂分散、更新頻繁。網(wǎng)站自身的導(dǎo)航欄目，具體欄目內(nèi)容也時(shí)常變化。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的高效性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的發(fā)布不同于傳統(tǒng)實(shí)體書籍的出版，其編輯、出版和發(fā)行等環(huán)節(jié)已邁入快節(jié)奏、高效率信息化時(shí)代，很多教學(xué)信息已經(jīng)完全采用了網(wǎng)上發(fā)行這一方式。作者與編輯可以忽略時(shí)空的限制通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行即時(shí)交流，教學(xué)信息從編輯到出版的時(shí)間大為減短，教學(xué)信息的發(fā)布簡潔、高效。

充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)，可以使教師更合理、合規(guī)檢索獲取教學(xué)所需最新素材，以及各種教學(xué)輔導(dǎo)材料。

3 充分利用Internet的互動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不僅僅是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用來延伸課堂，其最大的優(yōu)勢(shì)在于建立學(xué)生之間、學(xué)生和教學(xué)資源之間的聯(lián)系。而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的互動(dòng)性是這種聯(lián)系的最大特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)對(duì)互動(dòng)的目的、意圖和預(yù)期成果的確切描述，為進(jìn)一步更有意義的討論網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、實(shí)施各種互動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（1）以強(qiáng)調(diào)參與過程為目的的互動(dòng)是為學(xué)生提供一種彼此參與互動(dòng)的平臺(tái)。參與性互動(dòng)可以讓學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體，提高學(xué)生的求知欲望、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（2）以信息回饋為目的的互動(dòng)是為了獲得學(xué)生提供的回饋信息，讓學(xué)生自主判斷自己所作出反應(yīng)的正確性，通過與老師的信息回饋互動(dòng)，明確自己反應(yīng)的對(duì)錯(cuò)。信息回饋互動(dòng)有利于學(xué)生及時(shí)改正自身錯(cuò)誤的反應(yīng)，從而達(dá)到對(duì)信息的長時(shí)間記憶。

（3）以交換信息為目的的互動(dòng)提供了學(xué)生彼此交流各自獲得的信息與知識(shí)、相互交換意見、相互影響彼此觀念的機(jī)會(huì)。

（4）以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的互動(dòng)向?qū)W習(xí)者提供了以下信息：學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度；達(dá)到學(xué)習(xí)目的所需要的各種媒介手段；完成指定學(xué)習(xí)任務(wù)所需的切實(shí)時(shí)間。

（5）以闡明陳述為目的的互動(dòng)可旁征博引多個(gè)示例，解釋說明一個(gè)新觀點(diǎn)，多角度論證某個(gè)觀點(diǎn)存在的理由及其存在的意義，使學(xué)生更好的接納，消化新的信息。

（6）以構(gòu)建學(xué)習(xí)小組為目的的互動(dòng)用以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)成員學(xué)習(xí)積極性、彼此溝通學(xué)習(xí)心得和體會(huì)、相互交流學(xué)習(xí)方法和技巧、共同推進(jìn)對(duì)新知識(shí)的接納和認(rèn)知，從而激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，共同提高學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)水平。

（7）以探討為目的的互動(dòng)，涉及教授者與學(xué)習(xí)者的討論交流、達(dá)成共識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（8）以改善動(dòng)機(jī)缺乏為目的的互動(dòng)通過切合實(shí)際的、與授課知識(shí)關(guān)聯(lián)的、針對(duì)不同能力的學(xué)生設(shè)定難度層次呈階梯分布的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)、成就感和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（9）以擴(kuò)展知識(shí)為目的的互動(dòng)，通過針對(duì)性的學(xué)習(xí)交流，彼此互通有無。用心積累，不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)廣度，提高自身素質(zhì)，為今后的綜合發(fā)展奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性：一方面，教師可以將授課所需的教學(xué)資源加工整理，上傳至教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生則可以不受時(shí)空限制，利用Internet獲取與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料和信息；另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上所受的限制。充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，利用即時(shí)在線語音系統(tǒng)（TS、YY、QQ等）、BBS、Blog等展開討論，接受學(xué)生的咨詢，為學(xué)生在線答疑解惑。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式可以使教師在一個(gè)很寬泛的范圍獲取自己所需教學(xué)知識(shí)，也能促進(jìn)教師彼此交流教學(xué)心得，提高教師群體共同合作意識(shí)。及時(shí)快捷的收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，適時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方案作出相應(yīng)的調(diào)整。

Rational Utilization of Network Resources for Network Teaching

LIU Liang
（ChangzhiMedical College Peace Hospital Attached to ChangzhiMedical College，Changzhi Shanxi 046000）

With the development of Internet，teaching resources released through the network with a large-scale.Simple classroom teaching has lagged behind the development of the times,network teaching is imperative.How can teachers Rational use of network resources,make students truly become the subject of cognitive，so It is necessary to understand the characteristics of resources for network teaching，interactive use of Internet and continuously in the teaching practice and innovation.

Internet；network teaching；resources for Network Teaching；interactive Internet

TP393

A

1673-2014（2011）02-0117-02

2010—12—05

劉 亮（1980— ），男，山西長治人，助理工程師，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)教學(xué)研究。

（責(zé)任編輯 李學(xué)斌）