賈瑞虹

（長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)系化學(xué)教研室，山西 長(zhǎng)治 046000）

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

賈瑞虹

（長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)系化學(xué)教研室，山西 長(zhǎng)治 046000）

針對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)考核等方面對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革與探索。實(shí)踐證明上述方法可有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)踐

分析化學(xué)是綜合院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課之一，也是醫(yī)藥院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)最重要的補(bǔ)充。通過(guò)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生掌握各種相關(guān)知識(shí)和基本操作技能，更好地理解分析化學(xué)理論知識(shí)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)方法和思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、敬業(yè)、實(shí)事求是的科學(xué)精神[1]，并為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蛳聢?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

筆者在綜合分析本院分析化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容、采取新的教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)思維等方式方法，對(duì)近幾年所授學(xué)生的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行一系列嘗試和實(shí)踐，使分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平和效果得到很大程度的提高。

1 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重驗(yàn)證性

現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教材開(kāi)設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，而研究性實(shí)驗(yàn)過(guò)少。由于操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容單調(diào)、使用預(yù)先配制的樣品，學(xué)生只能依照實(shí)驗(yàn)教材所規(guī)定的詳細(xì)步驟“照方抓藥”，對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與程度不高[2]。這些“菜單式”的操作程序缺乏科學(xué)的想象和創(chuàng)意，既不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式化

目前常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式都是由教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?nèi)容及操作步驟，然后由學(xué)生操作的模式。這種教學(xué)方法使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)思考的能力，結(jié)果必然會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)心理，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前不預(yù)習(xí)、不思考，實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事，實(shí)驗(yàn)后不分析、不討論的不良現(xiàn)象。如對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不能將現(xiàn)象與性質(zhì)關(guān)聯(lián)在一起、滴定分析實(shí)驗(yàn)只是盲目的進(jìn)行滴定，不能真正理解什么叫分析等[3]，這樣的實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到預(yù)期的效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

1.3 教學(xué)資源有限

由于客觀(guān)條件限制，缺乏現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以及后續(xù)維修保養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足是國(guó)內(nèi)很多院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室普遍存在的問(wèn)題。例如儀器分析實(shí)驗(yàn)中的波譜分析實(shí)驗(yàn)（如IR、NMR、MS等），由于設(shè)備的缺乏以及設(shè)備后期的維修保養(yǎng)的高昂費(fèi)用，大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作受到限制，只能停留在基礎(chǔ)理論講授階段，學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)的印象和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生今后的繼續(xù)深造和實(shí)際工作都將產(chǎn)生不利影響。

1.4 實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制不完善

傳統(tǒng)的考核制度是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)，這種考核制度往往使學(xué)生為得高分而進(jìn)行抄襲的現(xiàn)象難以杜絕，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)拉不開(kāi)差距和檔次，達(dá)不到全面考察學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的目的。

2 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初步嘗試

2.1 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和創(chuàng)新必須遵循以培養(yǎng)新世紀(jì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)理念，以加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性，突出創(chuàng)新為教學(xué)改革目標(biāo)。隨著現(xiàn)代分析技術(shù)的迅猛發(fā)展，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)新方法、新儀器不斷涌現(xiàn)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)面臨著內(nèi)容陳舊而應(yīng)用性不強(qiáng)的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理選擇是教師必須考慮的問(wèn)題。因此，筆者在重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，減少陳舊、重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并將多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合重組，編寫(xiě)了新的實(shí)驗(yàn)教材，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。如將水硬度的測(cè)定和EDTA的配制與標(biāo)定優(yōu)化整合為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用自己標(biāo)定好的EDTA測(cè)定自來(lái)水、井水、山泉水、江河水等水源的總硬度，并學(xué)會(huì)如何通過(guò)選擇基準(zhǔn)物質(zhì)來(lái)消除實(shí)驗(yàn)中的系統(tǒng)誤差。通過(guò)實(shí)驗(yàn)既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和理念。另外，近年我們將分析天平稱(chēng)量練習(xí)、酸堿溶液的配制和鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度的標(biāo)定這三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合為一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“鹽酸和氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液配制與標(biāo)定”，改革的原因在于我實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置了多臺(tái)電子天平，可以替換陳舊的、損耗嚴(yán)重的半自動(dòng)電光分析天平，使得稱(chēng)量時(shí)間大大縮短，節(jié)省了稱(chēng)量練習(xí)時(shí)間。

2.2 開(kāi)設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力

為使學(xué)生掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我教研室增設(shè)了多個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。根據(jù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)要求和需要解決的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生親自查閱文獻(xiàn)資料、提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、最后以論文形式書(shū)寫(xiě)報(bào)告等步驟，開(kāi)展了多個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。如果汁中維生素C的含量測(cè)定、酸奶的酸度和鈣鎂的含量測(cè)定及蜂蜜中微量元素的含量測(cè)定等實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且做到了理論與實(shí)際的結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果，在近年的期末測(cè)評(píng)中分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課都被評(píng)為優(yōu)秀。

2.3 建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)

本教研室在課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生更加系統(tǒng)深入地了解分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)，也使學(xué)生有更多的動(dòng)手和實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)題目可以是教師提出的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題或者教師自己的科研課題，也鼓勵(lì)學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)課題，通過(guò)查找資料，設(shè)計(jì)多條可行性實(shí)驗(yàn)方案，自行挑選藥品、儀器，分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提高學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性開(kāi)展工作的能力。

2.4 運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

通過(guò)錄像、電腦動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，一方面寓教于樂(lè)，可以增加基本操作練習(xí)的直觀(guān)性和生動(dòng)性，同時(shí)可以加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的了解，豐富教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)闊學(xué)生眼界。例如分析天平的稱(chēng)量實(shí)驗(yàn)，我教研室通過(guò)多媒體教學(xué)，讓先學(xué)習(xí)各種分析天平的構(gòu)造、稱(chēng)量步驟、操作方法等視頻錄像，然后按照相應(yīng)要求動(dòng)手練習(xí)直接稱(chēng)量法、差減法稱(chēng)量等，使學(xué)生在有限課時(shí)內(nèi)能熟練掌握分析天平稱(chēng)量操作。

另外，基于問(wèn)題式教學(xué)法（PBL），以問(wèn)題為線(xiàn)索指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，實(shí)驗(yàn)課上以學(xué)生為主體，就問(wèn)題展開(kāi)課堂討論。通過(guò)PBL教學(xué)法進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

2.4 完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核制度，保證教學(xué)質(zhì)量

為全面深入地了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作技能以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理能力和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，我教研室對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考評(píng)改進(jìn)為綜合考核制度，即實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)（60%）和考試成績(jī)（40%）兩部分。平時(shí)成績(jī)包括對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、操作的規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)分析與討論、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)設(shè)計(jì)、衛(wèi)生狀況等方面的測(cè)評(píng)。考試成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)理論考試成績(jī)（20%）和實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)（20%）兩方面。實(shí)驗(yàn)理論考試成績(jī)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析是否正確，是否有創(chuàng)新性等方面進(jìn)行考評(píng)；實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽、單人單考、教師現(xiàn)場(chǎng)打分的方式，根據(jù)學(xué)生對(duì)儀器的安裝和使用情況、操作是否規(guī)范、能否按時(shí)完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確等步驟和要求進(jìn)行測(cè)評(píng)。通過(guò)綜合考評(píng)制度，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛松钊氲亓私?，更加客觀(guān)公正地給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，為滿(mǎn)足培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的現(xiàn)代教育目標(biāo)，我教研室通過(guò)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革和實(shí)踐，教學(xué)效果取得了一定進(jìn)步，不僅使學(xué)生熟練了基本操作，驗(yàn)證了理論知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生具備了從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和科研工作的初步能力。隨著現(xiàn)代分析化學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革道路任重而道遠(yuǎn)，這就要求任課教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中更加緊密地將分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代分析技術(shù)結(jié)合起來(lái)，繼續(xù)不斷探索,尋求創(chuàng)新，取得新成果。

［1］華東理工大學(xué)化學(xué)系，四川大學(xué)化工學(xué)院.分析化學(xué).第5版［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［2］謝茵，苗彩烈.藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)［M］：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2000，2（4）：301-302.

［3］鄭志祥，閆乾順.對(duì)醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考［J］.寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007，5（28）：300-301.

O651

A

1673-2014（2011）02-0111-03

2011—01—28

賈瑞虹（1979— ），女，山西長(zhǎng)治人，碩士，主要從事天然產(chǎn)物的合成和結(jié)構(gòu)改造及分析研究。

（責(zé)任編輯 周成勇）