張麗

（泰州師范高等?？茖W(xué)校，江蘇泰州225300）

師范院校教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育對(duì)策

張麗

（泰州師范高等?？茖W(xué)校，江蘇泰州225300）

隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的變化，師范院校教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注。師范院校加強(qiáng)學(xué)生特別是教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。本文分析了當(dāng)前師范院校教育專業(yè)學(xué)生音樂教育中存在的問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

師范院校；教育專業(yè)；音樂素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的提高，人們?cè)絹碓疥P(guān)注大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂素質(zhì)與能力作為人的素質(zhì)養(yǎng)成的重要組成部分，是大學(xué)生走上社會(huì)接受檢驗(yàn)的一個(gè)重要內(nèi)容。師范院校教育專業(yè)學(xué)生作為教育知識(shí)的接受者及未來知識(shí)的傳授者和創(chuàng)新者，必須具有相應(yīng)的音樂素養(yǎng)。筆者以為，師范院校教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)與其它專業(yè)學(xué)生相比，具有特別重要的意義。

一、師范院校教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀

音樂素養(yǎng)教育在普通高校中具有重要地位，已被廣大教育工作者普遍接受。教育部在《全國(guó)普通高校藝術(shù)教育工作研討會(huì)紀(jì)要》中明確提出：“普通高校的藝術(shù)教育不是精英教育，而是普及的、平等的，以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育?！逼胀ǜ咝５乃囆g(shù)教育不是說要把所有的學(xué)生打造成為藝術(shù)行業(yè)的專家，而是拓展其學(xué)習(xí)的渠道，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。目前，師范院校教育專業(yè)的學(xué)生在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得了初步成績(jī)，但也存在明顯不足：

首先，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視程度不足。一些高校一味地?zé)嶂杂谖乃嚿鐖F(tuán)的組建、訓(xùn)練和演出，并將這些團(tuán)體的比賽、演出作為學(xué)校音樂素質(zhì)教育的工作重心，雖然獲得了一些榮譽(yù)，但這些榮譽(yù)卻是以忽視大多數(shù)學(xué)生音樂素養(yǎng)的教育為代價(jià)的。他們以為，只要這些活動(dòng)開展了，就能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。其實(shí)，這些學(xué)校絕大多數(shù)的校園文化演出活動(dòng)是由音樂專業(yè)的學(xué)生來完成的，其他專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生實(shí)際上很少能夠參加真正的音樂活動(dòng)，只能是作為看客，無法親身體驗(yàn)，必然造成多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生理解上的偏差和行動(dòng)上的缺撼。

其次，音樂課程開設(shè)偏少，導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)缺少渠道。高校將工作重點(diǎn)放在了怎樣取得更高的大學(xué)英語四六級(jí)通過率，怎樣獲得更多的科研項(xiàng)目資金，怎樣提高學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率上，卻很少去關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生頻繁奔波于課堂與實(shí)踐基地之間，整日面對(duì)的是枯燥的理論知識(shí)。有些學(xué)校的藝術(shù)課程被專業(yè)課程擠占。有些學(xué)校對(duì)學(xué)生音樂教育課程的設(shè)置隨意性較大。音樂教育課程設(shè)置大致分為課堂討論、專題演講、作品欣賞等項(xiàng)目，其課程是有規(guī)律可循的，但是筆者注意到，在現(xiàn)實(shí)的課堂中，音樂教育課程的設(shè)置過于隨意，過于死板。多數(shù)音樂教育課程都是根據(jù)教師的特長(zhǎng)來設(shè)置課程內(nèi)容，比如，教師擅長(zhǎng)笛子就在課堂上欣賞與笛子有關(guān)的作品；有的教師喜歡鋼琴就在課堂上放映各種鋼琴曲目；有的教師的專業(yè)是古箏，于是就在課堂上反復(fù)播放古箏曲目。這些課程無法真正切合學(xué)生的興趣，采取的是趕鴨子上架的形式，無法收到好的教學(xué)效果。此外，一些學(xué)校針對(duì)教育專業(yè)學(xué)生設(shè)置的音樂教育課程顯得十分死板，內(nèi)容主要是一些音樂理論和音樂教學(xué)方法等，沒有跳出教育的主題，學(xué)生不感興趣。

再次，音樂教育缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生音樂素養(yǎng)難以提高。為數(shù)不少的學(xué)校教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)形式主要是音樂鑒賞，缺少音樂理論的課程安排。而且學(xué)生在結(jié)束了音樂欣賞課程后，缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)性本來就強(qiáng)，而大多數(shù)學(xué)生甚至連最基本的樂理都不了解。筆者曾經(jīng)對(duì)本校學(xué)生做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)能夠識(shí)別五線譜的學(xué)生竟然達(dá)不到10%，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂語言的表現(xiàn)功能更是一竅不通。但是，與之形成鮮明對(duì)比的是，90%以上的學(xué)生都希望能夠接受全面的音樂教育來提高音樂素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于音樂教育的渴望同自身音樂素養(yǎng)水平形成鮮明對(duì)比。

二、師范院校教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的特殊性

教育專業(yè)作為眾多專業(yè)中的一個(gè)類別，存在著特殊狀況：第一，從大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況來看，教育專業(yè)在當(dāng)前仍是相對(duì)冷門的專業(yè)。原因在于，為數(shù)不少的學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候，都會(huì)避開教育專業(yè)。很多學(xué)生只要看到師范院校的背景或者是專業(yè)注明是師范類的，就會(huì)產(chǎn)生排斥心理。在他們的心目中，當(dāng)教師是一種求安穩(wěn)的象征，與未來要求更多的發(fā)展空間的愿望是不相符的。這種心態(tài)恰恰與社會(huì)上對(duì)教師職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定感到羨慕或家長(zhǎng)期望子女從事教育行業(yè)的潮流相反。第二，從教育專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，這些學(xué)生既是知識(shí)的被傳授者，又是未來知識(shí)的傳授者。因此，教育專業(yè)學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生而言，身上不僅多了學(xué)習(xí)的壓力，更多了社會(huì)責(zé)任感和心理壓力。第三，從社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)情況來看，教育專業(yè)大學(xué)生面臨的擇業(yè)壓力更大。由于教育改革與學(xué)生數(shù)量不斷減少等原因，畢業(yè)生面臨著嚴(yán)酷的就業(yè)壓力。而面對(duì)以上問題，要求教育專業(yè)的學(xué)生必須具有較高的綜合素質(zhì)，才能在將來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位。

從社會(huì)進(jìn)步的角度而言，進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)精神方面的需求也在不斷提高。越來越多的人們希望有高素質(zhì)的音樂創(chuàng)作、音樂表演及音樂史論來滿足他們精神生活的需要。不但如此，人們?cè)谄诖齼?yōu)秀音樂作品的同時(shí)，對(duì)于個(gè)人的音樂素養(yǎng)也更加看重，甚至成為衡量一個(gè)人是否全面的重要指標(biāo)。具體而言，音樂素養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在：第一，音樂素養(yǎng)成為衡量個(gè)人素質(zhì)的重要指標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，以往那種只會(huì)一門心思搞研究、做學(xué)問的時(shí)代已經(jīng)過去，術(shù)業(yè)有專攻不再是唯一的信條，越來越多的人傾向于綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂素質(zhì)成為重要內(nèi)容。具體表現(xiàn)在，家庭中，越來越多的家長(zhǎng)對(duì)子女的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)傾盡所能。學(xué)校中，越來越多的學(xué)校開設(shè)了音樂欣賞課；熒屏上，幾乎每個(gè)節(jié)目都和音樂有關(guān)聯(lián)，有些節(jié)目甚至以音樂為主題。各類相親、選秀節(jié)目，甚至把一個(gè)人的音樂表現(xiàn)能力作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。第二，音樂素養(yǎng)成為社會(huì)群體尤其是大學(xué)生的重要話題。大學(xué)生作為接受高等教育的人群，對(duì)于音樂素養(yǎng)尤其看重。大學(xué)生活豐富多彩，各種各樣的活動(dòng)層出不窮，為大學(xué)生施展才華提供了便利的舞臺(tái)，大學(xué)生在舞臺(tái)上用自己的歌聲來表達(dá)心聲，贏得觀眾的掌聲。第三，音樂素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的身心發(fā)展具有重要的作用。開展適當(dāng)?shù)囊魳匪仞B(yǎng)培養(yǎng)課程，接受優(yōu)美健康的音樂熏陶，能有效促進(jìn)個(gè)體身心的健康成長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)多向性的思維活動(dòng)，調(diào)節(jié)緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步提升音樂素養(yǎng)和審美情操。特別是對(duì)未來從事教師工作的教育專業(yè)大學(xué)生而言，音樂素養(yǎng)教育不僅能培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，而且對(duì)豐富他們的精神世界亦起到至關(guān)重要的作用。

三、加強(qiáng)師范院校教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的對(duì)策

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，師范院校教育機(jī)制也在不斷走向創(chuàng)新，筆者認(rèn)為，當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，明確大學(xué)生音樂教育的目的，應(yīng)著眼于高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求。目前，大多數(shù)高校都開設(shè)了相應(yīng)的音樂教育課程，但是能夠真正貫徹落實(shí)的卻寥寥無幾。原因是，大多數(shù)高校都沒意識(shí)到大學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性。因此，我們必須明確音樂教育的目的，在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。要通過音樂教育，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的人生高度。具體實(shí)施時(shí)，要明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才，更不是向?qū)W生傳授高深的音樂理論和專業(yè)技巧，音樂教學(xué)不必強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是要發(fā)揮音樂教學(xué)形象性的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而不是一味灌輸專業(yè)技能。同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生欣賞、鑒別和創(chuàng)造音樂美，提升他們的審美能力，端正他們的審美態(tài)度，培養(yǎng)他們的審美情趣，從而達(dá)到陶冶情操、提升素質(zhì)、培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才。

其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高音樂教師的素質(zhì)。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，任何辦學(xué)方針與教學(xué)設(shè)想都必須通過教師創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)，因此，教師的素質(zhì)特別是音樂教師的素質(zhì)至關(guān)重要。由于音樂學(xué)科具有很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，需要我們建立一支高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍。音樂教師除了具有專業(yè)素質(zhì)之外，還應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德，更需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)音樂教學(xué)的專門技巧。專業(yè)經(jīng)驗(yàn)是指教師需要在所學(xué)領(lǐng)域具有相關(guān)資質(zhì)和能力，能夠熟悉課程，做到游刃有余；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是指教師需要有實(shí)際的本領(lǐng)和演出的實(shí)踐，能夠打動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生；技巧也十分重要，是指教師需要把高雅和深邃的音樂藝術(shù)呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到音樂的美。惟有如此，才能在教學(xué)中以良好的基本功、精深的知識(shí)贏得學(xué)生的尊重與支持，并由此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)熱情和濃厚興趣。

第三，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。師范院校必須堅(jiān)持“以生為本”的教育發(fā)展理念，創(chuàng)新學(xué)校管理理念，采取有力的組織保障措施充分落實(shí)音樂素質(zhì)教育，在制度和機(jī)構(gòu)上保證音樂教育得到持續(xù)的關(guān)注與投入。高校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)音樂教育的重要性、高尚性，樹立高校音樂素質(zhì)教育的重要地位。學(xué)校應(yīng)健全管理機(jī)制，成立專門負(fù)責(zé)開展大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)音樂素質(zhì)教育的指導(dǎo)與管理。音樂教育管理機(jī)構(gòu)要明確職責(zé)，建立科學(xué)、有效的管理制度，公正合理分配教學(xué)資源，提升音樂素質(zhì)教育的地位，保證音樂等藝術(shù)教育活動(dòng)得到持續(xù)的關(guān)注、投入和發(fā)展。

新世紀(jì)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)，各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展都需要有一個(gè)嶄新的思路。隨著我國(guó)教育體制改革的深入，音樂素質(zhì)教育越來越多地受到高校的重視。我們必須大學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題，充分提高認(rèn)識(shí)，大膽進(jìn)行教育管理理念的創(chuàng)新，發(fā)揮音樂教育應(yīng)有的教育功能，努力開創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育的新局面，使音樂素養(yǎng)不再只是簡(jiǎn)單的唱歌聽歌，而是根植于大學(xué)生的精神中，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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[責(zé)任編輯：何巖]

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1671-6531（2011）08-0095-02

張麗，女，江蘇泰興人，泰州師范高等?？茖W(xué)校音樂學(xué)院院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)橐魳方逃c教學(xué)。