趙愛琴

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東廣州510520)

“校企合作，訂單式”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考

趙愛琴

(廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東廣州510520)

“校企合作，訂單式”培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是高職教育改革、企業(yè)人才庫建設(shè)和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同需要。校企合作組建“訂單教學(xué)班”是實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與迅達(dá)(中國)電梯有限公司開展校企合作取得成功經(jīng)驗(yàn)，在探索“校企合作，訂單式”培養(yǎng)模式的成效、創(chuàng)新點(diǎn)方面具有現(xiàn)實(shí)意義。

“校企合作，訂單式”;培養(yǎng)模式;實(shí)踐教學(xué)

高等職業(yè)院校與企業(yè)合作是促進(jìn)現(xiàn)代科技發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長的重要途徑，是當(dāng)今世界高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。高等職業(yè)院校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作所體現(xiàn)的綜合化社會(huì)功能，不僅是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的必然要求，也是我國高職院校改革和發(fā)展的動(dòng)力［1］。

1 “校企合作，訂單式”培養(yǎng)模式概況

2005年國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出［2］，要大力推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。校企合作是指學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體之間的聯(lián)系，工學(xué)結(jié)合表明學(xué)習(xí)者的勞動(dòng)與學(xué)習(xí)兩種行為之間的合作，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校與企業(yè)的“零距離”，重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)與勞作的“雙交叉”，強(qiáng)化的是生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，這應(yīng)是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出［3］，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)積極貫徹落實(shí)國務(wù)院和教育部的精神，把先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，于2007年9月與世界五百強(qiáng)企業(yè)-——迅達(dá)(中國)電梯有限公司(以下簡(jiǎn)稱迅達(dá)電梯公司)開展校企合作。合作過程中校企雙方達(dá)成共識(shí):“校企合作”是一種辦學(xué)模式，其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作;“工學(xué)結(jié)合”是一種教育模式，是校企合作的表現(xiàn)形式;“訂單培養(yǎng)”是工學(xué)結(jié)合的途徑，“前校后廠”是校企合作，工學(xué)結(jié)合的較高境界。2008年學(xué)院與迅達(dá)電梯公司合作開辦了全國首個(gè)電梯工程技術(shù)專業(yè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，成立電梯工程技術(shù)班，形成訂單式培養(yǎng)、前校后廠式的運(yùn)行機(jī)制。2009年7月“訂單教學(xué)班”——電梯工程技術(shù)班學(xué)生畢業(yè)，48名學(xué)生經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，已獲得大學(xué)專科學(xué)歷以及首批國家技能鑒定中級(jí)安裝工證書，并根據(jù)“校企合作，訂單式”培養(yǎng)人才模式要求，48名畢業(yè)生全部被迅達(dá)電梯公司錄用。這種“校企合作，訂單培養(yǎng)，前校后廠”模式已初見成效，并已得到社會(huì)的高度認(rèn)可。

對(duì)此，迅達(dá)電梯公司的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)和培訓(xùn)總監(jiān)Kai Hohnke(德國)先生表示:公司長期以來都面臨著滿眼人才、無人可用的局面，職業(yè)技能人才的缺口一直都存在。和廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的良好合作，可以有效緩解這個(gè)問題，非常愿意和教育機(jī)構(gòu)密切合作，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生、家庭、企業(yè)、學(xué)院、社會(huì)多方共贏的結(jié)果。學(xué)院院長湯少明教授也非常認(rèn)同這種合作模式:學(xué)院電梯專業(yè)理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，很受企業(yè)歡迎。學(xué)院黨委書記劉文清博士強(qiáng)調(diào)［4］:近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題已成為關(guān)系社會(huì)和諧穩(wěn)定的大問題，社會(huì)需要什么樣的人才以及怎樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，這需要教育界認(rèn)真研究探索。學(xué)院和迅達(dá)公司這種“校企合作，訂單式”培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式，無疑為解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題提供了一個(gè)成功的范例。

2 “校企合作，訂單式”培養(yǎng)模式創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 校企雙方量身定制教學(xué)計(jì)劃

課程設(shè)置“企業(yè)化”，與市場(chǎng)、行業(yè)接軌，是保證校企合作“訂單教學(xué)班”能培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需人才的重要保障。學(xué)院與迅達(dá)電梯公司校企合作“訂單教學(xué)班”總共設(shè)置了47門課，其中基礎(chǔ)課14門、基礎(chǔ)專業(yè)課19門、電梯專業(yè)課14門，電梯專業(yè)所有專業(yè)教材都是跟迅達(dá)電梯公司深入溝通后編訂的;任課教師都經(jīng)過企業(yè)資深專家專業(yè)培訓(xùn)，特別是一些高級(jí)專業(yè)課如電梯工程項(xiàng)目管理，則由迅達(dá)電梯公司的高級(jí)培訓(xùn)經(jīng)理親自講授，以完全符合企業(yè)的技術(shù)要求和操作規(guī)范要求;在實(shí)操實(shí)訓(xùn)方面，迅達(dá)校內(nèi)電梯生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛袊H領(lǐng)先技術(shù)和世界一流的軟硬件配套設(shè)施，是目前國內(nèi)高校唯一達(dá)到國際領(lǐng)先水平的電梯工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。通過引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)管理理念和機(jī)制，再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生熟練掌握電梯、扶梯的安裝、調(diào)試、維保等技術(shù)。這是一種典型的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。

2.2 雙方共同制定“訂單教學(xué)班”管理辦法

管理制度“企業(yè)化”，學(xué)校對(duì)于“訂單教學(xué)班”實(shí)行“準(zhǔn)員工制”管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理制度與企業(yè)的有機(jī)融合，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力。學(xué)院與迅達(dá)電梯公司“訂單教學(xué)班”結(jié)合企業(yè)管理理念、企業(yè)文化等形成了自己的班規(guī)、班訓(xùn)等管理辦法。如每天早晚要進(jìn)行1小時(shí)的體能訓(xùn)練，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)也能增強(qiáng)紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。目前，“訂單教學(xué)班”的管理已受到學(xué)校與企業(yè)一致高度認(rèn)可。學(xué)院曾對(duì)這個(gè)班進(jìn)行全校首例通報(bào)表彰:電梯工程技術(shù)班創(chuàng)建了具有自身特色的優(yōu)良班風(fēng):無一例曠課遲到現(xiàn)象，寒暑假堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)，形成了自主學(xué)習(xí)的氛圍;堅(jiān)持體育鍛煉，為學(xué)院校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)做出積極的貢獻(xiàn)。迅達(dá)電梯公司總部的在用梯總監(jiān)Peter先生看完“訂單教學(xué)班”現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)后，也給予了高度評(píng)價(jià):電梯工程技術(shù)班學(xué)生是他看到的最滿意的同類專業(yè)的學(xué)生;并且認(rèn)為，“你們是電梯界的黃埔軍校學(xué)員，你們更是電梯界的西點(diǎn)軍校優(yōu)秀生”。

2.3 校企雙方共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程

工學(xué)結(jié)合是在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校需要把企業(yè)生產(chǎn)的典型產(chǎn)品、企業(yè)的文化、企業(yè)的設(shè)備、企業(yè)的工藝等開發(fā)成學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目課程，這樣才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的學(xué)生。學(xué)院與迅達(dá)電梯公司校企合作“訂單教學(xué)班”的課程如《電梯工程項(xiàng)目管理》、《電梯安裝工》、《自動(dòng)控制原理》、《變頻技術(shù)》、《電梯安置工藝》、《專業(yè)英語》等，全部都是根據(jù)迅達(dá)電梯公司的典型產(chǎn)品、實(shí)際需要以及設(shè)備、文化等特點(diǎn)而開發(fā)出來的。與此同時(shí)，校企雙方還合作開發(fā)了國家級(jí)精品課程《電梯工程項(xiàng)目管理》，這種校企合作共同開發(fā)項(xiàng)目課程的模式，注重整體的優(yōu)化，不過于強(qiáng)調(diào)某一門學(xué)科課程的系統(tǒng)性，而是著重考察該課程在體系整體中的價(jià)值;強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程體系的綜合效益，打破課程壁壘，改變過去在較大程度上存在的各門課程之間自成體系的現(xiàn)象，突出課程的綜合性;堅(jiān)持能力本位，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

2.4 考核評(píng)價(jià)與企業(yè)錄用提拔相結(jié)合

為了保證學(xué)生“今天所學(xué)”與“明天所用”之間的一致性，需要把學(xué)生的考核評(píng)價(jià)與企業(yè)的錄用提拔相結(jié)合。為此，學(xué)院與迅達(dá)電梯公司合作的“訂單教學(xué)班”在迅達(dá)電梯公司進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)。48名學(xué)生分5組進(jìn)行三次現(xiàn)場(chǎng)電梯安裝工程，包括安裝計(jì)劃制定、安裝日志、現(xiàn)場(chǎng)管理、安裝自檢與驗(yàn)收、項(xiàng)目移交、腳手架安裝、土建勘察與測(cè)量、3300AP機(jī)械、電氣安裝、3300AP SASI檢查、以及迅達(dá)現(xiàn)場(chǎng)安全管理、有效溝通、客戶導(dǎo)向等內(nèi)容。對(duì)“訂單教學(xué)班”的考試制度也進(jìn)行了大膽的改革，考試方式由原來單一的試卷為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)改為以企業(yè)對(duì)“準(zhǔn)員工”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即工作態(tài)度、工作能力、工作積極性、團(tuán)隊(duì)精神等為主的形成性評(píng)價(jià);并且在考核團(tuán)隊(duì)中以迅達(dá)電梯公司人員的評(píng)價(jià)為主、學(xué)院教師評(píng)價(jià)為輔的過程化考核方法，一定程度上避免了“學(xué)非所用”，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的。這種考核方式不僅能直接反映學(xué)生的工作能力，也為企業(yè)人事部門的最終錄用和提拔提供直接的依據(jù)［5］。

2.5 在合作企業(yè)開辟畢業(yè)論文答辯場(chǎng)

畢業(yè)論文答辯是學(xué)校檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要形式之一。學(xué)院與迅達(dá)電梯公司合作的“訂單教學(xué)班”的畢業(yè)論文答辯是在迅達(dá)電梯公司舉行并邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員全程參與;同時(shí)組成了以迅達(dá)(中國)技術(shù)支持與培訓(xùn)部、高級(jí)區(qū)域培訓(xùn)經(jīng)理李志弘先生為答辯主席，學(xué)院的教師與迅達(dá)電梯公司其他技術(shù)人員參與組成的答辯委員會(huì)。答辯分為三個(gè)階段:首先由答辯學(xué)生進(jìn)行10分鐘的論文陳述，即用PPT介紹論文的基本內(nèi)容及結(jié)構(gòu);然后現(xiàn)場(chǎng)抽取專業(yè)題目進(jìn)行回答;最后，答辯委員會(huì)成員根據(jù)論文內(nèi)容向?qū)W生隨機(jī)提問。答辯結(jié)束后，答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)生分析與解決問題的能力、工作量、工作態(tài)度、創(chuàng)新、論文質(zhì)量以及答辯中的表現(xiàn)給出成績(jī)。這種在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開答辯會(huì)的形式，不僅是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)全程參與論文答辯，更主要的是企業(yè)可以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后錄用和選拔人才提供方便;同時(shí)也有利于學(xué)生提高時(shí)間效率，做到學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)兩不誤。

3 結(jié)束語

迅達(dá)(中國)電梯有限公司是世界五百強(qiáng)的外資企業(yè)，與其合作辦學(xué)可以把國外先進(jìn)的教育理念、管理體制、人才培養(yǎng)模式等融入到廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育模式中，促使學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)國內(nèi)國際社會(huì)發(fā)展需要，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，有效緩解當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的問題;同時(shí)與迅達(dá)電梯合作的歷史文化背景，可以使學(xué)院融入更多的企業(yè)文化，使大學(xué)生更多地了解企業(yè)和企業(yè)家，增進(jìn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)然，校企合作辦學(xué)中也存在著合作深度不夠、畢業(yè)生與崗位不完全適合等一些問題，這尚需在今后的發(fā)展過程中進(jìn)一步解決與完善。

［1］鄭旭輝，劉松青.加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展［J］.理工高教研究，2004(2):37.

［2］國務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定［Z］.國發(fā)［2005］35號(hào).

［3］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.教高［2006］16號(hào).

［4］張勝波.電梯人才奇缺，畢業(yè)生就業(yè)不難［N］.南方日?qǐng)?bào)，2009-08-04:A11.

［5］成飚.高職院校校企合作模式中人才培養(yǎng)的研究［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊，2008(10):55.

Practice and Thinking on the Training Mode of″Cooperation between School and Enterprises and Customized Training″

ZHAO Ai-qin
(Guangdong Polytechnic College，Guangzhou 510520，China)

Cooperation between school and enterprises and customized training to cultivate the high-quality skilled personnel is the requirements of higher vocational education reform，the construction of talents pool and the development of national economy. Based on cooperation between school and enterprises to construct customized training class is an important and indispensable part in practice teaching system.Guangdong Polytechnic College and Schindler(China)Elevator Co.，Ltd.have got some successful experience in school-enterprise cooperation，which is important in exploring the effectiveness and innovation of the training mode of″ooperation between school and enterprises and customized training.″

″cooperation between school and enterprise and customized training″;training mode;practice teaching

G 710

A

1672-2434(2011)01-0011-03

2010-09-15

趙愛琴(1981-)，女，講師，從事研究方向:高職教育、思想政治教育