李東君 錢曉琳

(南京交通職業(yè)技術學院機電工程系江蘇南京211188)

網(wǎng)絡環(huán)境下模具數(shù)控加工技術課程教學設計研究

李東君 錢曉琳

(南京交通職業(yè)技術學院機電工程系江蘇南京211188)

信息技術的飛速發(fā)展帶來教與學的變化，傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相結合是提高學習效率與教學質(zhì)量的有效途徑。應以學生為中心，典型案例、項目引領任務驅(qū)動以及最優(yōu)教學情境為設計原則，分析模具數(shù)控課程的學習策略、教學策略以及學習評價策略，結合設計原則與教學策略，實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下模具數(shù)控加工技術精品課程系統(tǒng)結構與內(nèi)容的設計，對促進網(wǎng)絡環(huán)境下提高課程教學效益具有重要的作用。

網(wǎng)絡環(huán)境;模具數(shù)控加工技術課程;教學設計

當前，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式日益引起各高職院校的高度重視。如何充分利用網(wǎng)絡學習環(huán)境，開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，較好地使傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相結合，將課堂教學和網(wǎng)絡教學有機結合，是網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)信息化教育教學成功與否的關鍵［1］。模具數(shù)控加工技術作為模具專業(yè)核心課程，實踐性較強，合理設計模具數(shù)控教學平臺與課程系統(tǒng)結構，充分開發(fā)課程資源，合理設計教學情景等，就成為在網(wǎng)絡特定環(huán)境下取得較好教學效果的充分保證［2］。

1 網(wǎng)絡環(huán)境下模具數(shù)控加工技術課程設計原則

網(wǎng)絡教學以學生為中心，采取自主學習、探究性學習、互教互學、協(xié)作學習、開展競賽等方式，利用網(wǎng)絡資源的豐富性和易獲取性，學生與教師以及學生與學生之間通過討論問題的形式進行交流，可以極大限度地提高學生運用知識解決問題的能力，形成在網(wǎng)絡環(huán)境下特有的教學模式;同時通過網(wǎng)絡提供豐富的學習資源和靈活多樣的檢索方式，形成強有力的學習支持服務體系，以保證學生的學習興趣、學習質(zhì)量和效率的提高。

1)以學生為中心的設計原則。網(wǎng)絡環(huán)境下的學習形式，學生是學習認知的主體，學習的過程就是學生通過主動探索，發(fā)現(xiàn)問題以及意義建構的過程，其實質(zhì)是在教與學的過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式應突出以學生為中心，教學設計時應積極引導學生主動自我監(jiān)控、自主探究、主動選擇學習目標，并可設置有挑戰(zhàn)性的目標，最大限度地發(fā)揮學生的學習潛能。在教學中，教師要指導學生如何使用課程資源，如何計劃、分配時間等;要在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，使學生在教師的指導與支持下，以科學研究的方法探索問題;要幫助學生做到自主學習，引導學生學會掌握“如何獲取資料”、“如何建構意義”、“如何解決問題”的策略方法等;教師應合理設置項目任務，引導學生積極進行網(wǎng)絡查找、下載知識信息等;同時學生在討論區(qū)也可以自由學習交流、暢所欲言，并開展教師與同學之間的討論［3］。

2)基于典型案例的設計原則。在課程資源中，典型案例對學生來說無疑是一種高效的學習資源。在課程設計中，除了教師自己設計的案例外，還需要深入企業(yè)提煉實際生產(chǎn)實踐中的典型案例，以及相關課程網(wǎng)站中大量符合課程知識內(nèi)容與學習層次的學習案例，將這些案例提供給學生，讓學生通過案例學會觀察與分析，并掌握相關知識、技能以及認知策略等。

3)基于項目引領、任務驅(qū)動的設計原則?！绊椖恳I、任務驅(qū)動”的教學理念符合新一輪高職課改的思想。探索網(wǎng)絡環(huán)境下模具數(shù)控加工技術課程教學模式，可以積極采用“任務驅(qū)動”的學習模式，借助模具數(shù)控加工技術精品課程網(wǎng)站，合理設計項目任務要求，學生在項目任務的驅(qū)動下，通過案例分析進行學習，并提交加工零件等作品，并可在教學平臺展開討論。

4)最優(yōu)教學情境設計原則。學習情景設計是指為學習者提供一個比較完整而又相對真實的課堂情景，以此為支撐來啟動網(wǎng)絡教學?！皠?chuàng)設情境”和“提供信息資源”是建構主義學習理論的要求，開發(fā)設計網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式，實際上為實現(xiàn)建構主義的學習環(huán)境提供理想的條件。多媒體和網(wǎng)絡技術由于能提供界面友好、聲像圖文并茂的多感官綜合刺激，形象直觀的交互式學習環(huán)境，還能通過超文本、超鏈接方式組織管理課程知識和各種教學信息，這是其他的教學媒體或?qū)W習環(huán)境無法比擬的。教學平臺的設計是網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計的核心，它擔負著實現(xiàn)整個課程的教學功能與管理，同時提供學生考評、作業(yè)提交和學習情況監(jiān)督等功能。

基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習模式并沒有固定的模式與套路。作為教學活動的主導，教師應在明確教學目標的前提下，科學地進行教學設計，創(chuàng)設最佳的學習情境，充分開發(fā)網(wǎng)絡資源，為學習者的學習活動搭好平臺，找到信息技術與專業(yè)課程整合的最佳結合點;在完成教學目標的同時，還應使學習者掌握科學研究方法，開發(fā)學習者的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，最終實現(xiàn)自主學習。網(wǎng)絡環(huán)境下的課程設計最終目的就是最大限度服務于學生，取得較高的學習效率［4］。

2 網(wǎng)絡環(huán)境下模具數(shù)控加工技術的教學策略設計

1)學習策略設計。學習策略設計應是模具數(shù)控課程教學設計的重點，注重多種學習策略設計，突出以學生為主體。學生的學習是在大量信息集合的基礎上完成的，因此，必須充分提供與學習項目任務有關的各種信息資源，提供互聯(lián)網(wǎng)上各種相關的學習資源方法;同時要根據(jù)網(wǎng)絡學習的特點提供形式各異的學習策略，如自主學習、研究性學習、探究性學習、基于資源學習以及案例學習等學習策略，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，使學生快速高效地完成學習任務。

2)教學策略設計。教學策略宗旨是要為學習者提供有效可靠的學習環(huán)境，因此，應主要考慮教學組織策略與教學內(nèi)容傳遞策略，這主要是指與網(wǎng)絡教學有關內(nèi)容的組織方式、排列次序以及導航方式，以及有關數(shù)字化教學資源的格式、傳輸方式、可能的速度以及交互方式等，以實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效傳遞。

3)教學評價策略。對于提高網(wǎng)絡環(huán)境下教學質(zhì)量來說，為使教學活動開展得更好，需要不斷進行教與學的評價。教學評價能及時反饋學生學習的進度、階段教學效果、存在的問題等，不斷調(diào)整和修改教學計劃。隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，進行網(wǎng)絡環(huán)境下的課程設計與開發(fā)是深化信息技術與學科課程整合的有效途徑，但由于工學結合下設備投入不足等問題影響，有時學生的到課率較低，因此，開設網(wǎng)絡課程使學生能隨時接受學習與評價，就顯得更加必要。

3 網(wǎng)絡環(huán)境下模具數(shù)控加工技術課程系統(tǒng)結構與內(nèi)容的設計

1)以學生為中心的課程系統(tǒng)結構設計。根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境下課程設計的原則進行系統(tǒng)結構設計，應突出以學生為中心的自主學習平臺，主要由課程學習、輔助資源、學習評價及在線交互等內(nèi)容組成，其系統(tǒng)結構如圖1所示［4］。

圖1 網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習平臺系統(tǒng)結構

在課程學習方面，有“培養(yǎng)方案”、“課程標準”、“教學設計”、“電子課件”、“教師講解”、“典型案例分析”等;同時還配有大量的學習輔助資料，學生可以根據(jù)自己的學習進度，隨時選擇自己需要的章節(jié);也可以通過觀看例題分析、課程案例等進行即時練習;還可以根據(jù)需要，查看相關知識鏈接，如課程背景知識、相關研究成果等。在學習評價方面，有“即時評價”、“課程作業(yè)”和“模擬試題”等，使學生學習情況能及時得到反饋。與此同時，還可以利用增加課程論壇等在線支持，采用交互式學習方式，形成友好、輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地進行學習，使學生加深對模具數(shù)控加工技術課程知識技能的全面理解和掌握，開闊學生的視野和創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與合作精神等。

2)網(wǎng)絡環(huán)境下課程教學內(nèi)容設計。利用模具數(shù)控加工技術課程的學習網(wǎng)站，充分匯集課程的教學資源，如課程申報資料、模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學設計、教學方法與手段、電子教材、電子教案、電子課件、授課計劃、授課進程表、實驗實訓指導、仿真軟件、豐富的圖片以及作品資料、典型案例操作指導視屏、覆蓋面廣信息量大的理論與實際操作習題與試卷庫等，給學生以大量信息沖擊，學生可以根據(jù)需要隨意點擊瀏覽學習，課程網(wǎng)站的建設，為學生開辟了生動的第二課堂［5］。

4 結束語

1)網(wǎng)絡環(huán)境下的教學是現(xiàn)代教育技術與課程教學整合的趨勢。模具數(shù)控加工技術課程與多媒體技術結合的網(wǎng)絡下輔助教學模式，非常適合模具專業(yè)信息量大、以技能訓練為主的教學特點，教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學摸式，學生普遍反映效果良好。

2)通過建設模具數(shù)控加工技術課程輔助教學平臺，將教學活動與網(wǎng)絡技術相結合，實現(xiàn)教學資源共享，促進師生交流與遠程輔導。但課程網(wǎng)站建設還需不斷更新、完善、豐富與充實。

3)模具數(shù)控加工技術精品課程網(wǎng)站應用于課程教學對教師也提出了更高的要求，對教師自身素質(zhì)、知識儲備及綜合能力也提出了挑戰(zhàn)，教師自身的知識結構和創(chuàng)新能力需要進一步的更新與提高。

［1］陳琳，周飛.高校網(wǎng)絡教學模式的研究［J］.科技信息，2007(9):133－134.

［2］馬志欣.新疆高校網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式及其實踐的研究［J］.教育與教學研究，2008(4):160-162.

［3］吳啟迪.現(xiàn)代遠程教育中協(xié)同網(wǎng)絡化教育系統(tǒng)的研究與實踐［D］.上海:同濟大學，2003:70-72.

［4］龔春紅.信息技術與課程整合實踐研究［J］.中國科技信息，2006(2):35-39.

［5］黃偉波，歐陽瑋.開展研究性學習，拓寬網(wǎng)絡化教學［J］.現(xiàn)代教育技術，2007(2):27-29.

Mold Machining Technology Course Teaching and Design Study under Network Environment

LI Dong-jun QIAN Xiao-lin
(Department of Electromechanical Engineering，Nanjing Communications Institute of Technology，Nanjing 211188，China)

The rapid development of information techno log y has brought changes in teaching and learning，the combination of traditional teaching and network teaching is an effective way to improve the quality of learning and teaching efficiency.The article focuses on the design principles of student-centered，typical cases，task-driven project lead and of optimal teaching situations to analyze the learning，teaching and learning assessment strategies of the mold of NC，combining with the design principles and teaching strategies to achieve a network environment，mold CNC manufacturing system structure and content of quality course design to improve the effectiveness of teaching.

network environment;mold machining technology course;teaching design

TG 659.4

B

1672-2434(2011)01-0044-03

2010-09-01

2010年度江蘇省現(xiàn)代教育技術研究規(guī)劃課題(2010-R-15827)

李東君(1965-)，副教授，碩士，從事研究方向:數(shù)控、模具、CAD/CAM技術