陳秋婉
(韓山師范學(xué)院 學(xué)生處,廣東 潮州 521041)
談新時(shí)期大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象及違紀(jì)后教育
陳秋婉
(韓山師范學(xué)院 學(xué)生處,廣東 潮州 521041)
由于高校學(xué)生規(guī)模日益擴(kuò)大與學(xué)生工作老師嚴(yán)重不足,大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,而且類型也越來越多。如何在遵守校紀(jì)校規(guī)的大原則下,對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行合理合法的再教育成為擺在教育者面前的一個(gè)大課題。文章通過對(duì)目前大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的類型與特點(diǎn)的分析,提出了有效的違紀(jì)后教育方法與工作重點(diǎn)。
大學(xué)生;違紀(jì);教育
21世紀(jì)前二十年必將是我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的重要戰(zhàn)略時(shí)期,高校擴(kuò)招將為這一時(shí)期各行各業(yè)提供大批高素質(zhì)人才。但由擴(kuò)招帶來的學(xué)生數(shù)量劇增,辦學(xué)教學(xué)場(chǎng)地不斷擴(kuò)大與學(xué)生工作人員相對(duì)短缺的問題也日益凸顯。當(dāng)下絕大多數(shù)高校學(xué)生工作的主要工作者——輔導(dǎo)員——數(shù)量遠(yuǎn)低于教育部規(guī)定的“1:200”的標(biāo)準(zhǔn),再加上新時(shí)期大學(xué)生個(gè)性日益張揚(yáng)等諸類原因,近年來在校大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象明顯呈上升趨勢(shì),違紀(jì)類型日趨多樣化,這已經(jīng)成為目前高校學(xué)生工作當(dāng)中非常重要的一個(gè)工作內(nèi)容。
近年來在校大學(xué)生違紀(jì)情況日益增多,其具體違紀(jì)行為主要可分為三種。第一種是與日常生活相關(guān)的違紀(jì)行為。由于社會(huì)多元化的發(fā)展,當(dāng)前高校大學(xué)生不再僅限于學(xué)?;顒?dòng)中,與校外的互動(dòng)與聯(lián)系越來越多,這就為違紀(jì)行為提供了契機(jī)。酗酒、鬧事、打架、斗毆、持械傷人、破壞公物等違紀(jì)現(xiàn)象越發(fā)增多且易涉及校外,更出現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)傳播竊取不良信息或隱私、參與非法傳銷、違規(guī)包車甚至是違規(guī)利用專業(yè)技術(shù)牟利等新型違紀(jì)違法行為。第二種是與道德心理類相關(guān)的違紀(jì)行為。“90后”大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,自幼受家庭過多的關(guān)注和寵愛,缺乏與朋輩相處與溝通的能力,且自我意識(shí)強(qiáng)、虛榮心強(qiáng)、思想道德文明和良好行為習(xí)慣滯后等導(dǎo)致的盜竊、賭博、戀愛行為失范、在心理失常情況下自殘或傷害他人或做出影響校園秩序的不當(dāng)行為等。第三種是與學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)相關(guān)的違紀(jì)行為。擴(kuò)招帶來了學(xué)生數(shù)量的劇增,但學(xué)生素質(zhì)參差不齊,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,由于近幾年來高校學(xué)生遲到早退、無故曠課、考場(chǎng)違紀(jì)、考試作弊、學(xué)術(shù)剽竊等這一類型的違紀(jì)現(xiàn)象非但屢禁不止且越加公開化、團(tuán)體化、大眾化。
教育部頒發(fā)的《全日制普通高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》中規(guī)定,高等學(xué)校的任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體合格的畢業(yè)生。為鼓勵(lì)學(xué)生勤奮上進(jìn),保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,高等學(xué)校對(duì)德智體全面發(fā)展或在思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、鍛煉身體某一方面表現(xiàn)突出的學(xué)生,可分別授予“三好學(xué)生”稱號(hào)或其他單項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào);對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生,學(xué)校可視其情節(jié)輕重給予批評(píng)教育或紀(jì)律處分[1]。處分分警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍5種。對(duì)學(xué)生的鑒定、獎(jiǎng)勵(lì)、處分均歸入本人檔案。學(xué)生的違紀(jì)處分將在檔案中伴其一生,實(shí)際上就成為處分的“終身制”,這不可避免地將對(duì)受到處分學(xué)生的心理健康造成影響及傷害。以往各地不時(shí)有大學(xué)生因受到處分,心理壓力未得到及時(shí)疏導(dǎo)而引發(fā)的心理疾病、發(fā)生慘劇的報(bào)道傳出,更何況當(dāng)下“90后”一代因時(shí)代、社會(huì)、家庭等原因造成的心理脆弱、敏感、自我承受能力差等特點(diǎn)愈加明顯。因此,做好學(xué)生違紀(jì)后教育工作,是對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生工作者的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。要做好學(xué)生違紀(jì)后教育工作,關(guān)鍵要做好以下幾點(diǎn)。
了解違紀(jì)動(dòng)機(jī)是做好學(xué)生違紀(jì)后教育工作的基礎(chǔ)。只有了解真正的違紀(jì)動(dòng)機(jī),才能對(duì)癥下藥,制定下一步的教育方法[2]。針對(duì)新時(shí)期的違紀(jì)學(xué)生,保護(hù)其隱私是非常重要的工作。新時(shí)期學(xué)生自尊心強(qiáng)且敏感脆弱,受違紀(jì)處理后,往往思想負(fù)擔(dān)較重,擔(dān)心外界輿論而心理壓力大,情緒低迷、悲觀失落、孤僻、不愿與人交往。這非但使他們不能正確客觀認(rèn)識(shí)自身所犯錯(cuò)誤,而且容易將自己封閉起來,偏執(zhí)地將學(xué)校的一切放到與自己對(duì)立的一面,出現(xiàn)復(fù)雜的思想和報(bào)復(fù)心理。對(duì)此情況如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)疏導(dǎo),極可能導(dǎo)致受處分的學(xué)生自我放棄,甚至報(bào)復(fù)學(xué)校與社會(huì),成為干擾、破壞學(xué)校甚至社會(huì)穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)的因素。為了避免受處分的學(xué)生以后在受處分的陰影下學(xué)習(xí)、生活,教育工作者首先就要保護(hù)受處分學(xué)生的隱私,并以此為前提對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。如需張榜公布處分決定或公告等,也應(yīng)盡量采用匿名方法,模糊違紀(jì)同學(xué)身份。保護(hù)違紀(jì)學(xué)生隱私,有助于違紀(jì)學(xué)生以平靜的心態(tài)更客觀地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,有利于其今后的學(xué)習(xí)生活,也有利于學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。
由于高校目前實(shí)行處分“終身制”,受處分的違紀(jì)學(xué)生有很大壓力,如家庭的不理解、周圍的不包容及自身對(duì)未來就業(yè)的憂慮。因此,如何做好違紀(jì)后教育工作也是學(xué)生工作中一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)期的工作。對(duì)待這一特殊群體不僅要通過耐心的疏導(dǎo),從實(shí)際情況出發(fā),幫助他們客觀正視自己的錯(cuò)誤,更需要長(zhǎng)期跟蹤教育,走進(jìn)他們的心理,使他們放下思想包袱,鼓勵(lì)他們積極追求進(jìn)步、挖掘潛能,從而盡可能地減少、消除違紀(jì)處分對(duì)其的負(fù)面影響;并與其任課老師、相關(guān)輔導(dǎo)員和宿舍管理老師聯(lián)系交流,進(jìn)行多方位正面思維滲入、鼓勵(lì)和幫助,了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況,解決其思想上、生活中的困惑;敦促違紀(jì)學(xué)生積極參與班級(jí)、社團(tuán)和社會(huì)上各級(jí)比賽、活動(dòng),通過朋輩引導(dǎo)消除負(fù)面影響并建立正確的人生觀和生活態(tài)度;與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,坦誠(chéng)相待,使家長(zhǎng)了解真實(shí)情況,包容孩子并一起督促其轉(zhuǎn)化。
設(shè)立嚴(yán)格的具有激勵(lì)性的違紀(jì)處分撤銷機(jī)制,是高校學(xué)生管理工作與時(shí)俱進(jìn)的趨勢(shì)。不少學(xué)生受到處分后都會(huì)有這樣的疑問:“在校期間所受處分能撤銷嗎?”對(duì)此監(jiān)察部指出:“既然國(guó)家行政機(jī)關(guān)給予犯錯(cuò)誤人員的紀(jì)律處分是正確的,就不需要再撤銷處分”,“如果發(fā)現(xiàn)決定的紀(jì)律處分是錯(cuò)誤的時(shí)候,就應(yīng)該撤銷原來的處分?!币虼私^大多數(shù)高校并未設(shè)立違紀(jì)處分撤銷機(jī)制。按照教育部關(guān)于學(xué)生在校期間的處分材料須完整歸入學(xué)生檔案的規(guī)定,即便近期有少數(shù)高校本著教書育人的宗旨試行這種撤銷機(jī)制,也是處分材料與撤銷處分材料一并歸入檔案。這將可能使得部分知錯(cuò)能改、積極向上的學(xué)生在畢業(yè)后失去與別人公平競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的機(jī)會(huì)。畢竟大學(xué)生違紀(jì)行為有別于一般的社會(huì)違法行為,且新時(shí)期的在校大學(xué)生入學(xué)前大多過著學(xué)校家里兩點(diǎn)一線的簡(jiǎn)單生活,學(xué)校與家庭對(duì)他們的培育過于重智育而輕德育。大學(xué)學(xué)習(xí)生活是大學(xué)生進(jìn)一步獨(dú)立認(rèn)識(shí)客觀事物、明白事理的一個(gè)重要過程。學(xué)生違紀(jì)事件中,大多數(shù)違紀(jì)學(xué)生只是對(duì)某些看法、做法還很不成熟,其后果也未觸動(dòng)法律。對(duì)于這部分學(xué)生,如果因處分不能夠撤消、處分材料終身將不利于提高其改過自新、追求進(jìn)步的動(dòng)力。作為學(xué)校,倘若能夠完善機(jī)制,設(shè)立嚴(yán)格的具有激勵(lì)性的違紀(jì)處分撤銷機(jī)制,將必然最大限度地調(diào)動(dòng)違紀(jì)學(xué)生積極向上的潛能,有利于其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如首次違紀(jì)的學(xué)生如能及時(shí)對(duì)自己所犯錯(cuò)誤有所認(rèn)識(shí),并且在行動(dòng)中改正了錯(cuò)誤,向負(fù)責(zé)老師定期做情況匯報(bào)接受考驗(yàn),如畢業(yè)前未發(fā)生新的違紀(jì)現(xiàn)象,可向?qū)W校提出申請(qǐng)撤銷處分。在此期間如在某一方面有突出成就或貢獻(xiàn)的,可提前申請(qǐng)撤銷處分。
高校辦學(xué)都是具有開放性這一特點(diǎn)的,這種開放性也給了學(xué)生很大的自由性[3]。大學(xué)生活缺少了初高中教育階段教師的嚴(yán)格監(jiān)管,教學(xué)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)也發(fā)生了巨大的改變,學(xué)生難以很快適應(yīng)這一變化,這直接導(dǎo)致學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象層出不窮。在目前面臨學(xué)生數(shù)量劇增和學(xué)生工作老師不足的矛盾下,各高校要重視新時(shí)期大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的復(fù)雜性和違紀(jì)后的再教育方式、方法。我們的處理方式既要嚴(yán)格遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī),又要細(xì)心考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn),不要傷害到他們的自尊心,把機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給思想上要求進(jìn)步的人??傊?,再教育的重點(diǎn)還是要以人為本,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真吸取教訓(xùn),不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
[1]教育部.全日制普通高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/3236599.htm,1983-01-20.
[2]鄭長(zhǎng)利.當(dāng)代大學(xué)生違紀(jì)問題研究[D].哈爾濱工程大學(xué),2006.
[3]金明生.加入WTO后高校開放性教育的理性思考[J].教育探索,2002,(12)
Discussion on Situation of College Students Offense and Post-Offense Education
CHEN Qiuwan
(Students’ Affairs Department Hanshan Normal University,Chaozhou Guangdong 521041,China)
Facing the prominent contradiction between increasing students and shortage of students affair teachers,the situation and types of offense become more and more serious.Both obeying school discipline,regulation and legitimate,reasonable post-offense education to students becomes a big problem in front of us.Analyzing types and characteristics of offense,this article puts forward effective post-offense education methods and emphasis.
college student;offense; education
G620
A
1674-5787(2011)05-0095-02
2011-08-08
陳秋婉(1983—),女,廣東潮州人,韓山師范學(xué)院學(xué)生處,研究實(shí)習(xí)員,研究方向:高教研究。
責(zé)任編輯 閆桂萍