王 歡 楊治華

(1.南京郵電大學(xué) 江蘇南京 210003 2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究

王 歡1楊治華2

(1.南京郵電大學(xué) 江蘇南京 210003 2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅是高校的終極追求，也是社會對高校的要求與期待。高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，創(chuàng)建具有創(chuàng)新教育理念的教師隊伍，進行合理的課程設(shè)置和調(diào)整，構(gòu)建和諧自由的校園環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供一個科學(xué)的有效的創(chuàng)新環(huán)境。

創(chuàng)新人才;思維方式;創(chuàng)新環(huán)境

0 引言

當(dāng)前國家的繁榮富強與經(jīng)濟社會的進步發(fā)展，不僅依靠先進的技術(shù)和科學(xué)的管理制度，更需要大量具有較高綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才。胡錦濤在2006年1月9日全國科學(xué)技術(shù)大會上指出:要始終把提高自主創(chuàng)新能力擺在突出位置，顯著提高我國的科技實力。科技實力是綜合國力的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心。一個國家、一個民族要真正贏得發(fā)展、造福人類，必須注重自主創(chuàng)新。創(chuàng)新是國家掌握核心技術(shù)的前提，是社會進步的加速器，是經(jīng)濟發(fā)展的杠桿。培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅是高等教育的終極追求，也是高等教育發(fā)展的根本與基礎(chǔ)。高校作為培養(yǎng)高層次人才的重要基地，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。如何更好地培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，不僅是我國高等教育一直探討的重大現(xiàn)實問題，而且也是我國在推進社會進步與發(fā)展的過程中需要解決的首要問題。在此就高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑進行探討。

1 轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先需要的是科學(xué)的思維方式，即辯證法、因果律、邏輯學(xué)等思想，應(yīng)用辯證法的觀點可以使學(xué)生在思考問題時對問題分析的更加全面與深刻，而在解決問題的實踐中應(yīng)用邏輯推理與因果律的思想，可以對問題的處理更加合理與科學(xué)。如果按照東方傳統(tǒng)思維“謀事在人，成事在天”的思路，認為事情的結(jié)果是由不可定因素決定的，這種消極的思維方式對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與發(fā)展是很不利的。創(chuàng)新想法的閃現(xiàn)，創(chuàng)新成果的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，必須經(jīng)過實踐的驗證與考核，一旦將成功寄托于概率或其他不確定因素，創(chuàng)新成果就成了飄忽不定的空中樓閣。理論的發(fā)展，事實的驗證需要一步一個腳印的努力，需要腳踏實地的求實精神，任何偶然的因素帶來的意外成功，必將阻礙創(chuàng)新前進的步伐。

由于人的創(chuàng)造力并不是只為少數(shù)特殊人物所專有，而是廣泛地連續(xù)性地分布在普通人群之中，個體間的差異不過是源于智力結(jié)構(gòu)或基本智力因素在組織方式上的差異，因而心理學(xué)家便完全有可能對創(chuàng)造力進行測驗的或?qū)嶒灥难芯?。而且，通過教育和訓(xùn)練，也有可能使一般人的創(chuàng)造力得到開發(fā)或改善。［1］因此，可以在高校課程改革中加入一些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程，挖掘?qū)W生原有的創(chuàng)新潛能，比如邏輯學(xué)、辯證法、創(chuàng)新思維等方面的課程。其中邏輯學(xué)并不是通常意義上的一門科學(xué)，而是處理問題的一種普遍方法，對科學(xué)來說是不可缺少的，它為識別和證明提供標(biāo)準，應(yīng)該被視為影響科學(xué)研究、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的工具或手段，亞里士多德在談到邏輯時所使用的希臘語“工具論”也說明了這一點［2］。通過這些課程的科學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到真正的科學(xué)思維方式，對轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是很有幫助的?？茖W(xué)的思維方式一旦被學(xué)生內(nèi)化，學(xué)校就朝著成功培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方向邁出了堅實的第一步。

2 轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升教師創(chuàng)新教育能力

1)轉(zhuǎn)變教師教育理念。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中，提升教師的創(chuàng)新教育能力與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣不可忽視。只有創(chuàng)新型的師資隊伍才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。大學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)知識，而且還要從教師的教誨中學(xué)習(xí)研究事物的態(tài)度，培養(yǎng)影響其一生的科學(xué)思維方式。［3］因此，有什么樣的教師，便會有什么樣的學(xué)生。教師不僅傳授學(xué)生相關(guān)知識，而且在此過程中會影響學(xué)生的思維方式。因此，教師自身應(yīng)努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變舊的教育理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷提升教師的創(chuàng)新教育能力。在教學(xué)中教師應(yīng)真正重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分注意到每個學(xué)生的不同興趣和愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性和優(yōu)勢，根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)與能力有針對性地做到因人施教，因材施教，并且在如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想方面多下功夫。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)造能力的人才。

2)重視教師科研與培訓(xùn)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須注重提高教師的科研能力，應(yīng)出臺相關(guān)政策與激勵措施，保證教師有足夠的時間和精力用于科研，充分調(diào)動教師的科研積極性;并且盡可能多的提供教師培訓(xùn)的機會以及與同行之間交流學(xué)習(xí)的機會，通過校內(nèi)交流、校校交流以及國際交流等不同的交流平臺，進一步擴大教師的知識視野，增強教師的創(chuàng)新教育能力。教師的知識范圍越廣，學(xué)生受益越多。與此同時，應(yīng)注意學(xué)生對教師的評價，通過學(xué)生的反饋信息，及時了解教師的教學(xué)情況，促進教師在不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，以利于自身創(chuàng)新教育能力的提高。

3)合理調(diào)整教師結(jié)構(gòu)。為了使學(xué)生獲得更多更新的專業(yè)知識與相關(guān)社會知識，應(yīng)對教師隊伍進行合理配備，除了校內(nèi)專職教師以外，還應(yīng)盡可能地配備校外兼職教師。適當(dāng)聘用校外兼職教師進行實際教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生接觸到更多實際應(yīng)用的知識，而且也能從心理上更加認可所學(xué)專業(yè)，進一步提高對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣與積極性，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。從兼職教師那里學(xué)到將知識應(yīng)用于實踐的經(jīng)驗，可以為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供更加廣闊、實際的平臺。同時兼職教師的范圍也可以適當(dāng)擴大，不僅限于企業(yè)家、知名人士、單位領(lǐng)導(dǎo)等，還有事業(yè)成功的校友、創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)技術(shù)人員與研究人員等。教師構(gòu)成越合理，學(xué)生的見識越廣，學(xué)到的知識越充滿活力，創(chuàng)新思維的出發(fā)點越多，也越有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

3 合理調(diào)整課程，加強科學(xué)人文結(jié)合

學(xué)生的知識與思維方式不僅受到教師的影響，而且在很大程度上也受到教材的影響。一般來說，過于專業(yè)的課程容易使學(xué)生的思想認識片面，局限于專業(yè)的視野范圍內(nèi)，無法跨越專業(yè)的界限，以不同的視角來看待問題;而過于泛化的課程則又無法滿足學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的基本要求，沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)就像在不牢固的地基上進行建筑，任何創(chuàng)新行為都將面臨失敗的可能。因此，應(yīng)合理調(diào)整課程設(shè)置，盡可能地擴大學(xué)生的知識范圍，以利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合理的課程設(shè)置不僅應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文情懷。

高等教育要造就的是既有文化又掌握專門知識的人才。專業(yè)知識為他們奠定起步的基礎(chǔ)，而文化則像哲學(xué)和藝術(shù)一樣將他們引向深奧高遠之境。［4］可以在文科課程中適當(dāng)加入基礎(chǔ)性理科課程，如科學(xué)發(fā)展史、邏輯學(xué)等內(nèi)容，在一定程度上能幫助文科學(xué)生擺脫純粹思辨的思維模式，減少盲目的缺乏客觀分析的思維可能性，培養(yǎng)科學(xué)精神。德國哲學(xué)家黑格爾曾指出:學(xué)習(xí)的人通過邏輯學(xué)所獲得的教養(yǎng)，在于訓(xùn)練思維，使人在頭腦中得到真正純粹的思想，因為這門科學(xué)乃是思維的思維。［5］同時，可以在理科專業(yè)中加入適當(dāng)?shù)奈目普n程，如人類歷史、藝術(shù)發(fā)展史等內(nèi)容，擴大理科學(xué)生認識世界的范圍，培養(yǎng)人文情懷，為靈感的出現(xiàn)創(chuàng)造機會，為創(chuàng)新方法的出現(xiàn)提供源泉?？茖W(xué)追求的是真實、準確，而人文追求的是多樣、形象，但是兩者又具有緊密的聯(lián)系，人文為科學(xué)提供方向，科學(xué)為人文奠定基礎(chǔ)?？茖W(xué)與人文相結(jié)合，不僅能促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與人才的全面發(fā)展，而且兩者的結(jié)合肯定會出現(xiàn)美麗的創(chuàng)新火花與創(chuàng)新成果。

4 構(gòu)建校園創(chuàng)新環(huán)境，促進創(chuàng)新能力提高

大學(xué)期間是學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀形成與穩(wěn)定的重要時期，學(xué)校的文化環(huán)境對學(xué)生人格與品質(zhì)的形成具有很大的影響力。馬克思曾指出:有一種唯物主義學(xué)說，認為人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物——這種學(xué)說忘記了:環(huán)境正是由人來改變的。［6］因此在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，不但要注意恰當(dāng)運用環(huán)境中的教育因素對學(xué)生的影響，而且要積極地構(gòu)建具有創(chuàng)新思想的校園環(huán)境與創(chuàng)新文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中潛移默化地接受創(chuàng)新教育，成為具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型人才。

良好的校園創(chuàng)新環(huán)境應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，創(chuàng)新蔚然成風(fēng);它應(yīng)該是先進、科學(xué)、法制化的管理環(huán)境，民主、活潑、多樣的教學(xué)環(huán)境，周到、齊全、人性化的服務(wù)環(huán)境，健康、積極、競爭、合作的校園文化環(huán)境，優(yōu)雅、舒適的生態(tài)環(huán)境，以及由這些環(huán)境共同組成的和諧、自由的校園創(chuàng)新環(huán)境。在構(gòu)建校園創(chuàng)新環(huán)境的過程中，應(yīng)通過相關(guān)講座、比賽、展覽等形式，向?qū)W生普及創(chuàng)新知識，提高創(chuàng)新認識，并通過宣傳創(chuàng)新人才與創(chuàng)新成果大力提倡創(chuàng)新行為，加強榜樣的引導(dǎo)與指向作用;與此同時，還可以通過加大物質(zhì)與精神獎勵的程度，引起師生對創(chuàng)新的重視，促進創(chuàng)新想法的產(chǎn)生，實施創(chuàng)新行為，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。有利于創(chuàng)新的校園環(huán)境才能不斷提高師生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神，才能在創(chuàng)新中嚴謹求實，克服急功近利，摒棄浮躁之風(fēng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的創(chuàng)新平臺與沃土。

5 結(jié)束語

高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在具體的操作過程中不可避免地會遇到各種各樣的困難，但是創(chuàng)新教育成功的最直接動力應(yīng)是學(xué)校與教師對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的真正重視，以及創(chuàng)新教育堅持不懈的實施。［7］此外，在創(chuàng)新思維方式轉(zhuǎn)變過程中，有關(guān)設(shè)置創(chuàng)新思維課程的相關(guān)定性與定量研究及開發(fā)也是一個值得關(guān)注的課題。

［1］ 傅世俠，羅玲玲.科學(xué)創(chuàng)造方法論［M］.北京:中國經(jīng)濟出版社，2000:80.

［2］ 伯特蘭·羅素.西方的智慧［M］.北京:中央編譯出版社，2008:95.

［3］ 雅斯貝爾斯.什么是教育［M］.鄒進，譯.北京:生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991:139.

［4］ 懷特海.教育的目的［M］.北京:生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2002:1.

［5］ 黑格爾.小邏輯［M］.北京:商務(wù)印書館，1980:64.

［6］ 馬克思恩格斯選集(第1卷)［M］.北京:人民出版社，1995:59.

［7］ 周霞，陳奎慶.工科院校學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)［J］.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2009(4):92-95.

Analysis on the Ways of Cultivating Creative Talents in Colleges and Universities

WANG Huan1YANG Zhi-hua2
(1.Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing 210003 2.Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

The cultivation of creative talents is not only the ultimate pursuit of universities，but also the demand and expectation of society on universities.In the process of cultivating creative talents，universities should first transform the way of thinking of students，and construct a faculty which has the idea of creative education，then reasonably adjust the setting of course，and then build a harmonious and free campus environment to provide a scientific and effective innovation environment for the cultivation of creative talents.

creative talents;the way of thinking;innovation environment

G 649.2

A

1672-2434(2011)06-0010-03

2011-10-10

王 歡(1985-)，男，從事研究方向:心理學(xué)