邱榮祖，胡喜生，周新年，張正雄

（福建農(nóng)林大學(xué)交通學(xué)院，福建福州，350002）

高等農(nóng)林院校工科研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討

邱榮祖，胡喜生，周新年，張正雄

（福建農(nóng)林大學(xué)交通學(xué)院，福建福州，350002）

與傳統(tǒng)的工科院校相比，農(nóng)林院校的工科研究生培養(yǎng)面臨著更多的挑戰(zhàn)。探索農(nóng)林院校工科研究生培養(yǎng)新模式，不僅對(duì)農(nóng)林院校高等教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，也必將對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在此概述了農(nóng)林院校工科研究生自身存在的不足，從導(dǎo)師隊(duì)伍、管理人員、平臺(tái)建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)等幾個(gè)方面入手分析了農(nóng)林院校工科研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式存在的不利影響因素，最后提出了農(nóng)林院校工科研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式相應(yīng)的舉措。

農(nóng)林院校；工科研究生；培養(yǎng)模式

大學(xué)學(xué)科的綜合化是21世紀(jì)大學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。為適應(yīng)高等教育改革的需要和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才多樣性的要求，農(nóng)林高校已從單科性大學(xué)逐漸向多科性大學(xué)發(fā)展，許多農(nóng)林高校非農(nóng)林類學(xué)科成為新的學(xué)位授予權(quán)增長(zhǎng)點(diǎn)［1，2］，其中工科又占有較大的比重，這些工科類學(xué)位點(diǎn)的發(fā)展歷史相對(duì)較短，學(xué)科的積淀相對(duì)不足。因此，與農(nóng)林優(yōu)勢(shì)學(xué)科相比，無(wú)論在師資力量、教學(xué)條件、學(xué)科基礎(chǔ)和科研水平等方面都存在明顯的差距［3］。同時(shí)工科研究生人才更加注重工程技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)位論文的選題更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性課題，對(duì)教學(xué)條件和科研條件等的要求比農(nóng)林學(xué)科研究生培養(yǎng)的條件要求存在一定的差異。但大部分農(nóng)林院校在工科研究生培養(yǎng)中，或是缺乏相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支撐，或忽視學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律，甚至脫離本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，導(dǎo)致工科學(xué)科建設(shè)水平低，不同程度地影響到高等農(nóng)林院校的工科研究生教育水平，使研究生的基礎(chǔ)理論水平相對(duì)較為薄弱，創(chuàng)新能力不足，實(shí)踐能力缺乏，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到制約，帶來(lái)就業(yè)難，甚至還不如同專業(yè)本科生的問(wèn)題比較突出。北京科技大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)毛祖桓認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值觀有所改變，企業(yè)用人從“學(xué)歷型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，不再追求所謂的人才“高消費(fèi)”，研究生在求職過(guò)程中并不比本科生“吃香”［4］。與其他學(xué)科研究生教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才不同，工科研究生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在應(yīng)用型高級(jí)人才上。因此，探索農(nóng)林院校工科研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式，不僅對(duì)農(nóng)林院校高等教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，也必將對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、農(nóng)林院校工科研究生自身存在的不足

（一）生源不足

農(nóng)林類院?？傮w上表現(xiàn)為生源不足，而且工科專業(yè)尤為嚴(yán)重。近年來(lái)，農(nóng)林類院校除少數(shù)專業(yè)有所升溫，如食品科學(xué)與工程、預(yù)防獸醫(yī)、土地資源管理、觀賞園藝等，而其它農(nóng)林類專業(yè)都屬冷門專業(yè)，生源不足，錄取比例較高，其中工科專業(yè)生源問(wèn)題尤其嚴(yán)重。錄取分?jǐn)?shù)普遍偏低，大部分靠推免、調(diào)劑，甚至有一些通過(guò)破格錄取來(lái)滿足需求，影響了生源質(zhì)量。

（二）性別比例嚴(yán)重失衡

女性就業(yè)目前仍受到諸多社會(huì)條件的制約，因此不少女生都選擇進(jìn)一步提高學(xué)歷來(lái)增加求職砝碼，等待機(jī)會(huì)。在目前大學(xué)生就業(yè)難的背景下，女生就業(yè)形勢(shì)就顯得更為嚴(yán)峻。由于工科專業(yè)的就業(yè)限制，女同學(xué)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最終選擇攻讀碩士學(xué)位。而男性需要盡早奠定事業(yè)基礎(chǔ)，擁有工科本科學(xué)位基本能找到比較滿意的工作，再繼續(xù)深造，性價(jià)比不高。因此，形成了研究生女多男少的現(xiàn)象。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

現(xiàn)在研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，報(bào)考人數(shù)逐年上升，但報(bào)考動(dòng)機(jī)卻存在較大差異，部分研究生在進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)后，沒(méi)有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。如一些學(xué)生考研并不是出于對(duì)科研的興趣，而想在學(xué)歷上增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，想憑高學(xué)歷找到一份好工作，從而留在大城市。

（四）科研能力不強(qiáng)

農(nóng)林類院校以農(nóng)林類專業(yè)為主，已形成合理的科研梯隊(duì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善，科研經(jīng)費(fèi)有保障，所培養(yǎng)的研究生科研能力也較強(qiáng)；而工科專業(yè)在農(nóng)林類院校里是弱勢(shì)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏，科研經(jīng)費(fèi)不足，研究生參與科研的機(jī)會(huì)較少。因此，農(nóng)林類院校工科研究生在學(xué)期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文較少，論文發(fā)表的刊物影響因子不高，總體上科研能力偏弱。

（五）就業(yè)壓力大

根據(jù)北京青年壓力管理服務(wù)中心發(fā)布的《2009中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》顯示，處于學(xué)歷“金字塔”中上層的研究生就業(yè)壓力明顯高于?？粕⒈究粕筒┦可?。甚至有人發(fā)現(xiàn)，研究生畢業(yè)找工作比三年前本科畢業(yè)時(shí)更困難，書(shū)讀得越多，就業(yè)面反而越窄。研究生畢業(yè)后到高校、科研事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)逐年遞減，到公司和企業(yè)的畢業(yè)生卻逐年增加［5］。由于工程技術(shù)類崗位對(duì)高學(xué)歷的需求偏少，再加上農(nóng)林院校工科研究生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和擇業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)存在較大差距等原因，導(dǎo)致了農(nóng)林類院校工科研究生就業(yè)壓力更加突出。

二、農(nóng)林院校工科研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式客觀存在的問(wèn)題

（一）導(dǎo)師隊(duì)伍

目前，我國(guó)研究生教育仍然采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)下的個(gè)體培養(yǎng)模式，在研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師自始至終進(jìn)行著全面的指導(dǎo)和管理。導(dǎo)師不僅應(yīng)該在教學(xué)科研上發(fā)揮指導(dǎo)作用，而且要在研究生思想教育中發(fā)揮重要的作用，對(duì)學(xué)生的影響是最積極、最活躍的。導(dǎo)師的自身素質(zhì)是對(duì)研究生實(shí)施素質(zhì)教育的決定性因素。優(yōu)秀的導(dǎo)師不僅予以研究生學(xué)術(shù)研究上的指導(dǎo)，而且還從科學(xué)探索精神、治學(xué)態(tài)度和作風(fēng)等諸多方面影響著研究生。然而近年來(lái)在研究生教育中出現(xiàn)了諸如某高校9名博士生集體要求“罷免”導(dǎo)師、某碩士生以“導(dǎo)師水平不夠”為由狀告母校索要學(xué)費(fèi)等沖突事件，這些情況在一定程度上反映了當(dāng)前研究生教育質(zhì)量存在的問(wèn)題。農(nóng)林院校工科研究生導(dǎo)師不僅存在數(shù)量的不足，而且還表現(xiàn)在導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊。農(nóng)林院校工科專業(yè)大部分為新興學(xué)科，表現(xiàn)為學(xué)科領(lǐng)軍人物缺乏、學(xué)術(shù)梯隊(duì)不合理、科研經(jīng)費(fèi)不足等不利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素較突出。

（二）管理人員

按照教育部《研究生院設(shè)置暫行規(guī)定》，高校設(shè)立研究生院必須經(jīng)過(guò)教育部的批準(zhǔn)。至今為止，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部?jī)H批準(zhǔn)全國(guó)56所大學(xué)設(shè)置研究生院，這些大學(xué)均為部屬高校。目前，全國(guó)僅中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)4所農(nóng)林類大學(xué)獲得設(shè)置研究生的資格，而大部分農(nóng)林院校研究生管理仍然采取校、院兩級(jí)管理模式，在管理中存在一些問(wèn)題是較普遍的。一是研究生培養(yǎng)全過(guò)程管理的諸多具體事務(wù)下放到學(xué)院，而由于農(nóng)林院校工科研究生招生規(guī)模小，沒(méi)有專業(yè)人員的編制，學(xué)院研究生管理人員大多由教學(xué)秘書(shū)、黨委秘書(shū)等兼職，甚至由教師兼職，這些人員往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的培訓(xùn)直接上崗，因此在管理過(guò)程中存在不規(guī)范的問(wèn)題；二是研究生管理涉及招生、培養(yǎng)、學(xué)籍、論文、畢業(yè)、導(dǎo)師管理、學(xué)科建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)以及受理相關(guān)事項(xiàng)等工作［6］，需要處理的信息和事務(wù)繁多，造成培養(yǎng)環(huán)節(jié)的工作強(qiáng)度大；三是農(nóng)林院校研究生管理涉及多個(gè)部分，其中招生、培養(yǎng)、學(xué)位申請(qǐng)由研究生處負(fù)責(zé)，而考勤、安全管理、就業(yè)、評(píng)優(yōu)、調(diào)干等事項(xiàng)由學(xué)生處負(fù)責(zé)，研究生生活費(fèi)由財(cái)務(wù)處發(fā)放，造成上情下達(dá)、下情上傳等信息處理上的困難，加大了工作的難度。

（三）平臺(tái)建設(shè)

工科不論是本科生、研究生教育，或是開(kāi)展科學(xué)與技術(shù)研究，要求的實(shí)驗(yàn)條件較高，不能與大農(nóng)學(xué)拉在一起相比。由于農(nóng)林院校的工科學(xué)科以本科教學(xué)為重心，研究生培養(yǎng)的規(guī)模數(shù)量在學(xué)生總數(shù)中所占的比重較低，實(shí)驗(yàn)室基本只能應(yīng)付本科生教學(xué)，缺乏學(xué)科研究平臺(tái)，科研環(huán)境很差，能用于科研的儀器設(shè)備嚴(yán)重缺乏，這是制約工科學(xué)科發(fā)展的瓶頸。同時(shí)，部分農(nóng)林院校教學(xué)資源緊缺，如教室、學(xué)生宿舍等資源不足，在一定程度上影響到生源及培養(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)

本科生和博士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)比較容易確定，前者是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，后者是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，但處于中間地位的碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)就不那么清楚了。存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：一是培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，有的既要求在理論研究上有所建樹(shù)，又要求成為未來(lái)的“工程師”和“高級(jí)技術(shù)師”；二是培養(yǎng)的特色不明顯，各院校對(duì)工科研究生的培養(yǎng)目標(biāo)描述簡(jiǎn)單劃一，與混亂的學(xué)科背景現(xiàn)狀相矛盾，碩士點(diǎn)所依靠的一級(jí)學(xué)科的背景存在差異，師資力量的側(cè)重點(diǎn)不同，理應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)人才培養(yǎng)的特色，然而各院校在對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)描述時(shí)，內(nèi)容高度一致性；三是課程體系設(shè)置不合理，碩士點(diǎn)所依靠的一級(jí)學(xué)科的背景存在差異，培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程體系理應(yīng)不同，然而大部分院校在課程設(shè)置上照搬照抄，而且課程內(nèi)容膚淺，成為本科生課程的簡(jiǎn)單延續(xù)，如一些課程僅僅是課程名稱的變化，其內(nèi)容與本科生課程內(nèi)容大同小異；四是實(shí)踐環(huán)節(jié)少，除了個(gè)別院校將碩士研究生的培養(yǎng)注重往應(yīng)用型發(fā)展之外，大部分院校依然套用教學(xué)科研型的陳舊模式，研究生參與社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的學(xué)分少，學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生都不重視。

（五）其它問(wèn)題

由于農(nóng)林院校以農(nóng)林專業(yè)為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，工科處于弱勢(shì)學(xué)科，高水平人才缺乏，研究特色不明顯，同時(shí)受工作環(huán)境的潛移默化，科教人員的小農(nóng)思想比較嚴(yán)重，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，形成惡性循環(huán)。

三、農(nóng)林院校工科研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式探討

（一）“百花齊放”，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)

目前農(nóng)林院校工科研究生生源尤其是優(yōu)秀生源嚴(yán)重不足，已成為制約農(nóng)林院校工科發(fā)展的“瓶頸”。農(nóng)林院校研究生教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生源質(zhì)量的管理，尤其是農(nóng)林院校中工科研究生更應(yīng)積極尋求對(duì)策，改變生源狀況不佳的現(xiàn)狀。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從制度改革、環(huán)境優(yōu)化、加強(qiáng)宣傳等多方位、多角度入手：一是改革考試選拔模式。研究生招生應(yīng)該區(qū)別于本科生招生，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)校的自主性。因此，適當(dāng)增加考生綜合素質(zhì)和實(shí)際能力的研究生復(fù)試環(huán)節(jié)所占的份額；專業(yè)課全部采用主觀題題型，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等［2，7］。二是“本—碩聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式”。為提高生源質(zhì)量，建議農(nóng)林院校從本科生抓起，培養(yǎng)本科生考研意識(shí)，鼓勵(lì)本科生參考科研課題，甚至可以設(shè)置“精英班”等，為研究生生源提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。三是完善獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)制度。改革現(xiàn)有的獎(jiǎng)學(xué)金制度，適當(dāng)提高獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)，讓研究生在入校前和在校期間都有申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金和減免學(xué)費(fèi)等待遇的機(jī)會(huì)。同時(shí)，給研究生提供更多參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，所得報(bào)酬以助研獎(jiǎng)學(xué)金形式發(fā)放，采取有差別的獎(jiǎng)學(xué)金制度，形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。提高生活補(bǔ)貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，可以考慮采取“學(xué)校和導(dǎo)師按一定比例共同承擔(dān)的模式”，通過(guò)提高生活補(bǔ)貼等待遇來(lái)減緩生活壓力，以期吸引和留住優(yōu)質(zhì)生源。只有這樣才能發(fā)揮激勵(lì)作用，吸引大量的優(yōu)秀生源報(bào)考農(nóng)林院校研究生，并使研究生在入學(xué)后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。四是改善學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)校環(huán)境建設(shè)的主要目標(biāo)是為了學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈、塑造優(yōu)秀的品格，當(dāng)然還應(yīng)該改善研究生的食宿條件。五是加強(qiáng)宣傳方式。國(guó)外許多高校非常重視研究生招生宣傳。特別是建立以介紹專業(yè)、研究方向、科學(xué)研究為主要內(nèi)容的學(xué)者講學(xué)制度，有計(jì)劃地組織學(xué)者到主要生源地進(jìn)行講學(xué)活動(dòng)，通過(guò)講學(xué)宣傳學(xué)校，從專業(yè)學(xué)術(shù)方面吸引優(yōu)秀生源。如哈佛、斯坦福，他們每年在研究生招生宣傳上都會(huì)做大量的工作，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師最新的研究成果、就業(yè)方向等詳細(xì)介紹材料都會(huì)及時(shí)發(fā)放到優(yōu)秀生源手中，供他們參考選擇。具體措施為：利用暑假、黃金周等奔赴生源地舉行研究生招生宣傳現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)社等媒體廣泛宣傳《招生簡(jiǎn)章》、《本校招生計(jì)劃和專業(yè)目錄》、《考試大綱》及《研究生招生常見(jiàn)問(wèn)題解答》等資料，供考生查閱。

（二）“借雞生蛋”，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍

除了積極提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平和科研水平，盡快培養(yǎng)年輕的博士畢業(yè)生參與到碩士研究生的培養(yǎng)中外，借助名校資源、有實(shí)力的工程實(shí)踐單位資源快速“上路”也不失為一種捷徑。一是通過(guò)增加外聘知名學(xué)者來(lái)彌補(bǔ)導(dǎo)師缺乏的漏洞，利用外聘導(dǎo)師的知名度進(jìn)一步提升學(xué)校的聲譽(yù)；二是由于工科學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，科研課題均來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，因此，與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐部門建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的、職稱高的“老師傅”參考研究生指導(dǎo)工作，打造“雙師型”隊(duì)伍，充實(shí)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，能夠使教學(xué)改革更有針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)效性，真正做到有的放矢，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，可以利用“雙師型”教師了解社會(huì)及行業(yè)人才狀況和人才需求及生源愿望，提高農(nóng)林院校工科研究生的就業(yè)率；三是設(shè)置導(dǎo)師指導(dǎo)小組，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，從而打破一對(duì)一指導(dǎo)的模式。指導(dǎo)小組可以由3—5位導(dǎo)師組成，其中設(shè)立組長(zhǎng)1個(gè)，負(fù)主要指導(dǎo)責(zé)任。對(duì)導(dǎo)師而言，導(dǎo)師之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免個(gè)人主觀意見(jiàn)對(duì)學(xué)生的影響；對(duì)學(xué)生而言，可以從不同的導(dǎo)師身上學(xué)到不同的東西，獲益良多［2］。

（三）“螞蟻搬家”，規(guī)范管理過(guò)程

在自然界里，螞蟻是隨處可見(jiàn)的，有時(shí)一窩螞蟻多達(dá)幾萬(wàn)只，但每一個(gè)蟻窩只由一只蟻后、若干工蟻、雄蟻及兵蟻共同組成，它們各司其職、分工明細(xì)，大家各盡所長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)合作、配合默契，共赴成功，所以“螞蟻搬家及運(yùn)食”的故事，經(jīng)常被人們用于詮釋齊心協(xié)力、團(tuán)隊(duì)合作的意義。研究生處是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)全校研究生工作的職能部門，其職責(zé)范圍包括學(xué)科建設(shè)及研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)籍管理、學(xué)位授予、畢業(yè)分配等工作。研究生培養(yǎng)方面的財(cái)務(wù)、圖書(shū)、設(shè)備、后勤等工作由學(xué)校的有關(guān)職能部門歸口管理。學(xué)校各個(gè)部門和各級(jí)組織必須協(xié)同一致、分工合作，努力做好研究生培養(yǎng)工作。

（四）“資源共享”，搞好平臺(tái)建設(shè)

由于以農(nóng)林學(xué)科為主的院校與理工科學(xué)校具有不同的學(xué)術(shù)特色或存在學(xué)科、傳統(tǒng)等方面的差異，因此，有必要建立校際間的學(xué)術(shù)信息溝通平臺(tái)與資源共享機(jī)制，將各學(xué)校優(yōu)秀學(xué)術(shù)講座信息予以發(fā)布，使研究生有機(jī)會(huì)獲取更多的學(xué)術(shù)信息。通過(guò)聯(lián)合指導(dǎo)、互派研究生、短期訪問(wèn)等形式，鼓勵(lì)校際之間不同學(xué)科的研究生進(jìn)行科研交流，尋找學(xué)科交叉、科研協(xié)作的契入點(diǎn)，聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目，提高科研創(chuàng)新能力。

學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作共建研究生教育創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，一方面使高校的教學(xué)科研領(lǐng)域得以全面拓展，為學(xué)校和企業(yè)創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)共享的環(huán)境；另一方面，發(fā)揮高校人才和學(xué)科集中的優(yōu)勢(shì)，幫助解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中有關(guān)技術(shù)和管理方面亟需解決的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，構(gòu)建新的校企科研合作平臺(tái)。對(duì)于工科研究生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅停留在書(shū)本知識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是要培養(yǎng)他們工程實(shí)踐的動(dòng)手能力。創(chuàng)新培養(yǎng)基地可對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研、論文撰寫(xiě)、專業(yè)實(shí)踐及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面給予大力支持，尤其是在研究生的論文選題上，提供可靠的項(xiàng)目支持和豐富的課題來(lái)源，為高層次人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。通過(guò)科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，真正落實(shí)“產(chǎn)學(xué)研”一體化。

（五）“學(xué)科融合”，挖掘?qū)W科特色

正如前面所談及農(nóng)林院校的工科與理工科院校具有不同的學(xué)術(shù)特色，應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)需求，依托農(nóng)林院校學(xué)科的科研優(yōu)勢(shì)以及所依托老學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，集中有限資源，瞄準(zhǔn)地方的特殊需求，在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系的某些方面有所突破，鼓勵(lì)多學(xué)科交叉研究，加強(qiáng)農(nóng)林學(xué)科和工程學(xué)科的交叉融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理念，形成特色和創(chuàng)造品牌。根據(jù)所形成學(xué)科特色，圍繞學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)修訂培養(yǎng)方案，更新課程及課程內(nèi)容，對(duì)多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科要給予足夠的重視，介紹國(guó)內(nèi)外最前沿的科技動(dòng)態(tài)、最新科研成果，實(shí)現(xiàn)提高研究生的整體素質(zhì)的目的，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和全球化競(jìng)爭(zhēng)的需要。

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2007年度福建省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)（閩教高［2007］122號(hào)）；2010年度福建農(nóng)林大學(xué)研究生教育改革項(xiàng)目（2010YJ04）

邱榮祖（1961-），男，教授，研究方向?yàn)樯止こ膛c3S技術(shù)。