秦 旻， 郭小宏， 李紅鏑

(重慶交通大學(xué)管理學(xué)院，重慶400074)

工程管理專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

秦 旻， 郭小宏， 李紅鏑

(重慶交通大學(xué)管理學(xué)院，重慶400074)

圍繞工程管理專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，分析實(shí)踐教學(xué)是工程管理專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié);根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了科學(xué)的工程管理專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由基礎(chǔ)實(shí)踐層、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層、綜合實(shí)踐層、創(chuàng)新實(shí)踐層和就業(yè)實(shí)踐層五級(jí)架構(gòu)組成。工程管理專(zhuān)業(yè)各實(shí)踐結(jié)構(gòu)層的科學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方法是培養(yǎng)兼具工程技術(shù)和管理能力的高級(jí)復(fù)合型管理人才的保障。

工程管理專(zhuān)業(yè); 實(shí)踐教學(xué); 教學(xué)體系; 卓越工程師

一、前言

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，與理論教學(xué)密切相關(guān)、相輔相成，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。尤其對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)這個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的地位和作用更為突出。為順應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和提升我國(guó)綜合國(guó)力，培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，教育部提出“卓越工程師教育計(jì)劃”，再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)工程技術(shù)人才創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的要求［2～3］。應(yīng)對(duì)工程實(shí)際提出的挑戰(zhàn)，工程管理教育需從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專(zhuān)業(yè)教育，解決理論知識(shí)與需求脫節(jié)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，驗(yàn)證和鞏固學(xué)到的理論知識(shí)［4］。因此，研究和完善作為工程管理專(zhuān)業(yè)教育環(huán)節(jié)中極為重要的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)卓越人才、促進(jìn)我國(guó)工程管理水平快速提高具有重要意義。

二、實(shí)踐教學(xué)是工程管理專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)

(一)工程管理專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)的客觀需求

工程管理專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)是面向未來(lái)國(guó)家建設(shè)需要，面向工程建設(shè)管理部門(mén)、工程施工企業(yè)以及工程咨詢(xún)機(jī)構(gòu)及科研院所的人才需要，為培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有工程技術(shù)基礎(chǔ)，既懂經(jīng)濟(jì)又懂管理的復(fù)合型高級(jí)工程管理人才。畢業(yè)生不僅要求掌握工程技術(shù)知識(shí)，還要具有組織和管理能力，尤其是應(yīng)具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力，而這些能力的培養(yǎng)則與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展密不可分。工程管理專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，其教學(xué)必須緊緊圍繞工程實(shí)踐的發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解及運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情和創(chuàng)新能力。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也是拓展大學(xué)生職業(yè)能力的根本途徑，可以大大縮短學(xué)生走上工作崗位后的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“無(wú)縫連接”［5～6］。

(二)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的客觀要求

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知知識(shí)相互作用，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。知識(shí)具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，突出地反映在新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，美國(guó)著名教育家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為:“在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)系統(tǒng)建立恰當(dāng)?shù)?、?shí)質(zhì)性的聯(lián)系”［7］。有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既是對(duì)原有課堂所學(xué)理論知識(shí)的強(qiáng)化和升華，又是對(duì)課堂新學(xué)知識(shí)的積累，是以感性促理性、實(shí)踐促認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵一環(huán)，是認(rèn)知規(guī)律的客觀要求。

(三)現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式存在諸多弊端

國(guó)內(nèi)目前工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)比較重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)分和學(xué)時(shí)均有所提高，但實(shí)踐教學(xué)效果仍不夠理想。首先，重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)中心停留在填鴨式的知識(shí)傳授上，教學(xué)效果不理想［1］。其次，由于存在實(shí)習(xí)安排困難、企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生等原因，現(xiàn)在的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與認(rèn)知實(shí)習(xí)基本采取同樣的方式進(jìn)行，即學(xué)生以班為單位到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)觀看施工場(chǎng)地、聽(tīng)取現(xiàn)場(chǎng)人員介紹工程概況，學(xué)生并沒(méi)有參與實(shí)質(zhì)性工作，使得相當(dāng)部分的工程實(shí)習(xí)流于形式、走馬觀花。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上形式單一，缺乏新意，在選題、過(guò)程監(jiān)控等方面均存在問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生是在學(xué)校里完成，缺乏實(shí)際課題或項(xiàng)目的支撐，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)務(wù)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生受到工程師基本訓(xùn)練的重要途徑與手段。因此，構(gòu)建科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，既是工程管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的延伸，也是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

相對(duì)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力均具有重要意義，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中是不可替代的。實(shí)踐教學(xué)又是一個(gè)有機(jī)整體，各實(shí)踐環(huán)節(jié)在發(fā)揮其各自功能的同時(shí)，還應(yīng)相互聯(lián)系、相互配合，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的總體效能。根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，構(gòu)建工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

工程管理專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系是在一個(gè)基本目標(biāo)下，根據(jù)認(rèn)知性訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練四個(gè)層面開(kāi)展基礎(chǔ)型、專(zhuān)業(yè)型、綜合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型五個(gè)層次的實(shí)踐內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容由淺入深，能力培養(yǎng)逐級(jí)提高，保證學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建漸進(jìn)式、貫通式的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

四、工程管理專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)層次及實(shí)施

(一)基礎(chǔ)實(shí)踐層

基于工程管理專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的定位，在基礎(chǔ)實(shí)踐層安排計(jì)算機(jī)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的案例分析和到校外實(shí)踐教學(xué)基地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)3個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的上機(jī)實(shí)踐(包括常用軟件如MS Office、Windows操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能如AutoCAD、數(shù)據(jù)庫(kù)等的上機(jī)實(shí)訓(xùn)等)，管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程測(cè)量的案例分析等實(shí)踐形式，以及到施工現(xiàn)場(chǎng)或企業(yè)實(shí)地參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)和工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力等，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層

在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層主要完成本專(zhuān)業(yè)不同培養(yǎng)方向及崗位的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能。在這個(gè)層面上包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是指以學(xué)生熟悉工程項(xiàng)目生產(chǎn)過(guò)程為目的的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完若干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程后，尤其是土木工程技術(shù)類(lèi)課程基礎(chǔ)上的實(shí)習(xí)活動(dòng);其強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，了解與熟悉工程項(xiàng)目的生產(chǎn)活動(dòng)、過(guò)程和管理，從而感受與體會(huì)工程產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的管理問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)目的是對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，主要包括工程招投標(biāo)、工程經(jīng)濟(jì)與可行性分析、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)、工程進(jìn)度計(jì)劃編制、工程計(jì)量與造價(jià)計(jì)算、項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)編制、項(xiàng)目采購(gòu)文件編制、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、BIM的建立等課程的設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)綜合實(shí)踐層

綜合實(shí)踐層是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層的基礎(chǔ)上，將課程設(shè)計(jì)等單一點(diǎn)狀的能力訓(xùn)練模塊進(jìn)行整合，將專(zhuān)業(yè)課程所涉及的系列管理理論、方法和工具等集成，循環(huán)遞進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)能力的合成訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各課程知識(shí)有機(jī)聯(lián)系的綜合認(rèn)識(shí)。此層次可通過(guò)沙盤(pán)模擬、計(jì)算機(jī)模擬、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的模擬訓(xùn)練。工程項(xiàng)目管理的沙盤(pán)模擬是模擬工程項(xiàng)目從中標(biāo)開(kāi)始到竣工結(jié)束的整個(gè)管理過(guò)程。其間，學(xué)生將模擬真實(shí)的工作崗位，如推選出項(xiàng)目經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理等職務(wù)，組建管理團(tuán)隊(duì)，決策工程計(jì)劃、業(yè)務(wù)操作，整合利用資源等，并在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)沙盤(pán)模擬，可以加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)以及將理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目的［8］。在計(jì)算機(jī)模擬中，ERP(Enterprise Resource Planning)軟件系統(tǒng)是集財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)管理等于一體的管理軟件［9］。通過(guò)ERP軟件的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握企業(yè)是怎樣計(jì)劃和控制生產(chǎn)的，企業(yè)流程是怎樣優(yōu)化和重組的，資源應(yīng)怎樣有效利用和整合。

畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是綜合運(yùn)用在校期間的學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐經(jīng)歷和社會(huì)閱歷，通過(guò)深入工程管理單位進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，獲取工程管理方面的實(shí)踐訓(xùn)練。結(jié)合實(shí)際工程，學(xué)習(xí)其施工方法、施工步驟、施工特點(diǎn);熟悉工程項(xiàng)目管理的三大控制與合同管理;掌握公路或建筑工程造價(jià)的構(gòu)成、核算等。畢業(yè)實(shí)習(xí)可聯(lián)系的單位包括施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理及建設(shè)單位(業(yè)主)等。鼓勵(lì)學(xué)生到簽約單位去實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)習(xí)、參與實(shí)踐。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可整合所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，深入對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)務(wù)工作的能力;加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(四)創(chuàng)新實(shí)踐層

這個(gè)層次包括畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽三個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是綜合實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際的高度集合，學(xué)生的文字能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都將得到充分的鍛煉和提高。首先涉及畢業(yè)論文的選題，應(yīng)關(guān)注工程建設(shè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與工程實(shí)際緊密結(jié)合。每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文題目要與其興趣相結(jié)合或與其實(shí)踐經(jīng)歷相關(guān)，并充分考慮其未來(lái)的就業(yè)目標(biāo)?？刹捎谩半p向選擇”的方式來(lái)配備師生與課題，通過(guò)填寫(xiě)《畢業(yè)論文題目申請(qǐng)表》，指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生將自選題目控制在符合學(xué)科規(guī)范和人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架之內(nèi)。其次是畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程。宏觀的指導(dǎo)規(guī)范由學(xué)校統(tǒng)一制定，學(xué)生最終論文的形成則應(yīng)由指導(dǎo)老師和學(xué)生協(xié)作完成。在這一過(guò)程中，指導(dǎo)老師應(yīng)充分了解學(xué)生的愿望和想法，幫助其梳理思路，對(duì)其創(chuàng)造性思維和觀點(diǎn)大力支持和引導(dǎo)，幫助其發(fā)現(xiàn)和提升自身的創(chuàng)新潛力。如果學(xué)生的選題方向和指導(dǎo)老師的研究方向有相近之處，師生間的不斷研討和思維碰撞更將迸發(fā)出對(duì)雙方均有益的創(chuàng)新靈感，對(duì)指導(dǎo)教師的科研能力和教學(xué)能力也會(huì)有所促進(jìn)。最后，還要對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行評(píng)定和表彰，以此鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

學(xué)科競(jìng)賽是指在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，在學(xué)校(或?qū)W院)的支持和教師的指導(dǎo)下，以競(jìng)賽的方法激發(fā)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作能力，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)［10］。它是高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，以其特有的組織方式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、全面實(shí)施素質(zhì)教育和德智體全面發(fā)展等方面都發(fā)揮著獨(dú)特的功能。

創(chuàng)業(yè)大賽起源于美國(guó)，是近幾年風(fēng)靡全球高校的重要賽事。它是借用風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組或團(tuán)隊(duì)，提出一個(gè)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)，圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計(jì)劃。這是對(duì)學(xué)生的一種高層次、高要求的綜合培養(yǎng)。由于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃包括企業(yè)概述、業(yè)務(wù)展望、風(fēng)險(xiǎn)因素、投資回報(bào)、退出策略、組織管理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等內(nèi)容，因而可以極大地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的文字能力、表達(dá)能力、專(zhuān)業(yè)能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。M．Hodgetts曾提出創(chuàng)業(yè)者必須具備以下特征和素質(zhì)［11］:全心投入，有決心、有毅力，追求成功，以機(jī)遇為導(dǎo)向，堅(jiān)持不懈地解決問(wèn)題，尋求反饋，容忍不確定性，誠(chéng)實(shí)可信，忍受失敗，旺盛的精力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新，遠(yuǎn)見(jiàn)、自信和樂(lè)觀，獨(dú)立以及組建團(tuán)隊(duì)等?？梢?jiàn)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都是大有裨益的。

(五)就業(yè)實(shí)踐層

就業(yè)實(shí)踐層包括社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)化培訓(xùn)兩個(gè)方面。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，要高度重視社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。可以采用校企合作教育運(yùn)行機(jī)制［12］，使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境與條件。通過(guò)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會(huì)、聯(lián)合會(huì)以及類(lèi)似的組織，采取學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的方式，實(shí)行訂單式培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)學(xué)生，真正做到學(xué)校教學(xué)與企業(yè)、社會(huì)接軌，達(dá)到學(xué)院和企業(yè)合作“雙贏”。實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)是雙師型(既是教師，又是注冊(cè)建造師、造價(jià)工程師等)［13］，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)獲得雙證書(shū)(畢業(yè)文憑和職業(yè)技能證書(shū))。

職業(yè)化教育也是就業(yè)實(shí)踐的重要方面。通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)等職業(yè)化教育培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有明確的方向。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在選擇崗位時(shí)，盡量選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)或自己感興趣的崗位，才能更好地深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)并最大限度地發(fā)揮自身潛力。其次，要求學(xué)生把就業(yè)實(shí)踐當(dāng)成自己的第一份工作，把自己當(dāng)成單位的一名正式員工，按照單位的規(guī)章制度做事;希望學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能盡快適應(yīng)崗位，融入集體，建立良好的人際關(guān)系，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思。只有提前將就業(yè)實(shí)踐的功課做足，才能促使就業(yè)實(shí)踐深入有效地開(kāi)展下去，取得實(shí)效，使大學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐過(guò)程中有所思、有所得。

五、結(jié)語(yǔ)

工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，是卓越人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善有助于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程［14］，其教學(xué)體系主要由實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)方式以及環(huán)節(jié)和方式間按專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)構(gòu)成的邏輯架構(gòu)所組成。工程實(shí)踐活動(dòng)在層次間的推進(jìn)可以實(shí)現(xiàn)在知識(shí)體系上從點(diǎn)到面、從感性到理性認(rèn)識(shí)的飛躍;在實(shí)務(wù)技能上，實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)能力到能力合成、再到綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)［15］。

目前，我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)還處在一個(gè)探索和發(fā)展階段，各地、各校在基本圍繞教育部專(zhuān)業(yè)目錄建設(shè)要求下，紛紛結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)校個(gè)性進(jìn)行特色化的實(shí)踐教學(xué)。這種多樣化的態(tài)勢(shì)為工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。除構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系外，尚有需要更為深入探討的諸多問(wèn)題，如:實(shí)踐教學(xué)的保障體系、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐能力多樣化培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊優(yōu)化設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力培養(yǎng)方法設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、實(shí)踐能力考核方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)等。

［1］ 張彥春．工程管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教結(jié)合模式實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］．長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，10(3):124～125．

［2］ 張韋韋．教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”［J］．教育與職業(yè)，2010，(19):20．

［3］ 王貴成，張明雷．“卓越工程師教育”中青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究［J］．煤炭高等教育，2010，28(3):91 ～93．

［4］ 陳建國(guó)，許鳳．工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［J］．高等建筑教育，2010，19(1):89 ～94．

［5］ 劉武成，王進(jìn)，等．工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系改革與實(shí)踐［J］．理工高教研究，2008，27(1):109～112．

［6］ 張飛漣，等．試論我校工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系優(yōu)化改革［J］．長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，7(2):11 ～12．

［7］ 吳遠(yuǎn)林．遵循認(rèn)知規(guī)律立足學(xué)生發(fā)展［EB/OL］．http://hsssz．com/，2005 －12 －03．

［8］ 洪偉民．沙盤(pán)模擬與工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革［J］．廣西教育，2009，(36):37 ～38．

［9］ 肖紅，張運(yùn)，等．高校物流管理專(zhuān)業(yè)ERP教學(xué)研究與實(shí)踐［J］．重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，10(5):107～109．

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Abstract:Revolving around the training objective of excellent engineer of engineering management major，the practice teaching is a necessary part of training engineers．According to the features of engineering management major，the scientific practice teaching system about excellent engineer training was established．It consists of the basis practice，the professional practice，the integrated practice，the innovative practice and the employment practice．And on this basis，the specific contents and implementation methods of practice teaching were further researched，which can provide the guarantee for training the senior compound management talents of engineering skills and management ability．

Key words:engineering management major;practice teaching;teaching reform;excellent engineering

Practice Teaching System Establishment for Excellent Engineer of Engineering Management Major

QIN Min，GUO Xiao-hong，LI Hong-di
(School of Management，Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074，China)

G642

A

1674－0297(2011)05－0104－04

2010－11－22;

2011－01－07

重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“工程管理專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”(編號(hào):112054)，重慶交通大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工程管理專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”(編號(hào):1002013)的階段性成果。

秦 旻(1981－)，女，四川廣安人，重慶交通大學(xué)管理學(xué)院教師，博士，主要從事工程管理研究。

(責(zé)任編輯:李曉梅)