賴曉紅，杜軍

大學(xué)生學(xué)習(xí)型社團(tuán)的構(gòu)建

賴曉紅，杜軍

分析大學(xué)生社團(tuán)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，找出制約大學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的因素，根據(jù)這些問(wèn)題提出構(gòu)建大學(xué)生社團(tuán)學(xué)習(xí)型組織的具體方法，結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)型組織理論體系和社團(tuán)狀況，提出大學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的方法和相應(yīng)推進(jìn)措施。

大學(xué)生社團(tuán)；學(xué)習(xí)型組織；學(xué)習(xí)力；學(xué)習(xí)

一、大學(xué)生社團(tuán)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）大學(xué)生社團(tuán)的現(xiàn)狀

社團(tuán)建設(shè)中有時(shí)會(huì)遇到一種奇怪的現(xiàn)象，即社團(tuán)組織整個(gè)有了成長(zhǎng)與提升，而社團(tuán)成員卻沒(méi)有太多成長(zhǎng)與提升，究其原因，主要是有些社團(tuán)急功近利，只是為了在短時(shí)間內(nèi)使社團(tuán)快速獲得榮譽(yù)，根本沒(méi)有考慮社團(tuán)成員的參與學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)問(wèn)題。導(dǎo)致大部分成員個(gè)體沒(méi)有深層的參與和提高。因此應(yīng)該重視對(duì)社團(tuán)成員在參與社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中獲得自身的鍛煉與提高。

（二）大學(xué)生社團(tuán)的存在問(wèn)題

其一，社團(tuán)的活動(dòng)、日常工作等大部分內(nèi)容是由社團(tuán)職能部門規(guī)定,社團(tuán)成員只是被動(dòng)執(zhí)行。其二，社團(tuán)里大部分學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)只是為了在綜合測(cè)評(píng)中加分，所以只是被動(dòng)參與，沒(méi)有把參與社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)作是自己學(xué)習(xí)與鍛煉的平臺(tái)。其三，社團(tuán)活動(dòng)的組織者或建設(shè)者、指導(dǎo)者只是為了應(yīng)付學(xué)校的一些集體活動(dòng)，沒(méi)有真正意識(shí)到對(duì)社團(tuán)成員的培養(yǎng)與鍛煉。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社團(tuán)的重要性和必要性

隨著學(xué)習(xí)型組織理論在一些企業(yè)、學(xué)校中的成功實(shí)施，越來(lái)越多的組織開(kāi)始按照這種理論模式改造自己。大學(xué)生社團(tuán)作為高校重要的組織，在構(gòu)建和諧文明校園、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要作用，對(duì)大學(xué)生教育有著重要影響，是新形勢(shì)下有效凝聚學(xué)生、開(kāi)展思想政治教育的重要組織方式。

首先，學(xué)習(xí)型社團(tuán)的構(gòu)建有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)型社團(tuán)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、積極培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),旨在提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。與之相反，在傳統(tǒng)社團(tuán)管理中,社團(tuán)工作內(nèi)容主要由社團(tuán)職能部門規(guī)定,社團(tuán)成員只是被動(dòng)執(zhí)行,而在學(xué)習(xí)型社團(tuán)中,成員在所有的活動(dòng)中，都把它當(dāng)作是自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；而學(xué)習(xí)型組織由于以團(tuán)隊(duì)或小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和出成果,因此成員必須重視團(tuán)隊(duì)合作與集體學(xué)習(xí)。這有利于大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也有利于其團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

其次，學(xué)習(xí)型社團(tuán)的構(gòu)建有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)習(xí)型社團(tuán)要求學(xué)生將“要我做”的觀念為“我要學(xué)”的觀念,讓學(xué)生變被動(dòng)、消極、枯燥地學(xué)習(xí)為主動(dòng)、積極、高興地學(xué)習(xí)，這樣，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和主觀學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和培養(yǎng)成員的創(chuàng)造力。

第三，學(xué)習(xí)型社團(tuán)的構(gòu)建有利于大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)型社團(tuán)注重自我學(xué)習(xí)自我成長(zhǎng)能力的培養(yǎng)。團(tuán)體學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的重要途徑。學(xué)習(xí)型社團(tuán)所強(qiáng)調(diào)的團(tuán)體學(xué)習(xí)將建立個(gè)人自我超越和成長(zhǎng)的外部機(jī)制，促使成員在團(tuán)體的環(huán)境下獲取知識(shí)，在外部機(jī)制的引導(dǎo)下，社團(tuán)成員更容易激發(fā)自我學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)型社團(tuán)的構(gòu)建措施

（一）社團(tuán)文化建設(shè)

1.樹(shù)立學(xué)習(xí)型社團(tuán)價(jià)值觀。學(xué)習(xí)型社團(tuán)具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，能使成員得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以便在共同的社團(tuán)文化中，充分發(fā)揮整體智商的集合體功能。樹(shù)立學(xué)習(xí)型社團(tuán)的價(jià)值觀，形成統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)，培育學(xué)習(xí)型社團(tuán)文化，引導(dǎo)社團(tuán)成員產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，使成員盡快積極投入社團(tuán)活動(dòng)中，增強(qiáng)其責(zé)任感，這對(duì)社團(tuán)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

2.個(gè)人愿景和共同愿景。（1）社團(tuán)成員的個(gè)人愿景。個(gè)人愿景是我們渴望得到的某種事情的內(nèi)在價(jià)值，是一個(gè)人最關(guān)心的，最熱切渴望達(dá)到的事情，它是一個(gè)結(jié)果。馬斯洛認(rèn)為，除非人們能夠取得某種程度的自我實(shí)現(xiàn)，否則他本人和他為之工作的組織都難以發(fā)揮潛能［1］。因此，社團(tuán)成員首先要理清并加深個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的愿景。（2）社團(tuán)和成員個(gè)人的共同愿景。共同愿景是指能成為成員共同愿望的遠(yuǎn)景，它不僅指奮斗的目標(biāo)，還包括了保證實(shí)現(xiàn)的共同價(jià)值觀和使命感［2］。只有持續(xù)不斷地鼓勵(lì)成員發(fā)展自己的個(gè)人愿景，讓個(gè)人愿景得以自由發(fā)展，將各自擁有強(qiáng)烈目標(biāo)感的成員結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮巨大的創(chuàng)造力量。

3.樹(shù)立學(xué)習(xí)型社團(tuán)學(xué)習(xí)目標(biāo)。高校學(xué)生社團(tuán)是加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉，提高其綜合素質(zhì)的重要途徑，也是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的有效路徑。社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，提高其綜合素質(zhì)的重要途徑。目前高校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是在各級(jí)團(tuán)組織的統(tǒng)一部署下利用暑期和雙休日，深入社區(qū)、農(nóng)村開(kāi)展活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)，但也有形式單一、投入較大、實(shí)效不夠等弱點(diǎn)。學(xué)生社團(tuán)因其自身特色為大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了有利的途徑，使得實(shí)踐內(nèi)容上更具體，大學(xué)生積極性更高，效果也更好。社團(tuán)在推進(jìn)規(guī)劃中應(yīng)在成員建設(shè)、學(xué)習(xí)途徑、組織體制、學(xué)習(xí)機(jī)制等方面設(shè)定一系列的目標(biāo)。

（二）改善心智模式

每個(gè)人的心智模式影響著人們?nèi)绾瘟私膺@個(gè)世界以及如何采取行動(dòng)，而社團(tuán)內(nèi)部也可能存在一種共有的心智模式。對(duì)此，成員和社團(tuán)也不斷改善成員和社團(tuán)的“心智模式”。

1.自我定位。大學(xué)生加入社團(tuán)的目的是自己的興趣所在，所以大學(xué)生學(xué)習(xí)型社團(tuán)是能和諧、持續(xù)發(fā)展的有機(jī)組織，是實(shí)施人本管理的組織。它充分尊重成員的興趣愛(ài)好并通過(guò)組織工作使成員的自我實(shí)現(xiàn)需要得到體現(xiàn)和提升。

2.認(rèn)知當(dāng)前情況。把個(gè)人成才成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展緊密相連，確立在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃，為個(gè)人的職業(yè)生涯的規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（三）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

圣吉曾把關(guān)于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的議論概括為三條:一是，對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，需要有足夠的洞察力去思考；二是，需要有改革的、被調(diào)整的行為；三是，對(duì)其他團(tuán)體有作為團(tuán)體成員的作用。團(tuán)體學(xué)習(xí)的意義正在于使上述三條變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)［3］。

1.形成學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造社團(tuán)學(xué)習(xí)認(rèn)知與感覺(jué)的環(huán)境。要促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的形成，必須培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，在工作和生活區(qū)，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)行全員學(xué)習(xí)，可以借用各種載體營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，例如設(shè)立專門的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，利用社團(tuán)內(nèi)部刊物等給成員一個(gè)表達(dá)自己想法的平臺(tái)，讓社團(tuán)成員置身于一個(gè)有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境。

2.加強(qiáng)思想交流。社團(tuán)成員之間的溝通，是增進(jìn)相互了解、增強(qiáng)相互信任、促進(jìn)知識(shí)共享、解決相互矛盾的基礎(chǔ)，對(duì)于提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果起著極為重要的作用。例如，進(jìn)行專題研討、交流會(huì)議等，加強(qiáng)成員間的相互交流。

（四）知識(shí)傳遞和共享系統(tǒng)

1.知識(shí)傳遞系統(tǒng)。傳遞知識(shí)的途徑很多，專題活動(dòng)項(xiàng)目的總結(jié)、成員經(jīng)歷和思想的分享、專題研討等都是知識(shí)傳遞的有效方法。通過(guò)專題活動(dòng)項(xiàng)目的總結(jié)、成員經(jīng)歷和思想的分享、專題研討可以對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，將要做的事情和不必做的事情列出清單，還可以描述出重要的過(guò)程和事情，在社團(tuán)內(nèi)進(jìn)行內(nèi)部交流、分享。

2.教師指導(dǎo)系統(tǒng)。（1）思想理論的指導(dǎo)。主要是指教師對(duì)大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)性指導(dǎo)，在社團(tuán)重大活動(dòng)、關(guān)鍵性發(fā)展等方面給予一定的指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)社團(tuán)如何參與社會(huì)，引導(dǎo)社團(tuán)成員積極思考，以及教師對(duì)一些必要具體活動(dòng)或關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)等。（2）實(shí)踐操作的指導(dǎo)。主要是指指導(dǎo)教師對(duì)社團(tuán)各種社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)給予的深層指導(dǎo),如社團(tuán)建設(shè)與規(guī)劃的方法指導(dǎo)、教師利用自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)資源給社團(tuán)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所、帶領(lǐng)社團(tuán)成員參與自己的課題研究等。

3.知識(shí)共享系統(tǒng)。通過(guò)知識(shí)共享系統(tǒng)，可以讓社團(tuán)成員能夠方便、準(zhǔn)確、及時(shí)地傳遞和獲取各種知識(shí)，使組織學(xué)習(xí)在具備了硬件支持后，變得更加有效。以下為創(chuàng)建知識(shí)共享系統(tǒng)的幾種方式：（1）網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)可以突破時(shí)間與空間、上下層次的交流障礙，實(shí)現(xiàn)扁平化的網(wǎng)狀交流，解決了時(shí)間空間等問(wèn)題，而且容易進(jìn)行知識(shí)的記錄、過(guò)濾、積累、分類與存儲(chǔ)。利用QQ群、公共郵箱、校園BBS、社團(tuán)博客等網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，鼓勵(lì)大家共享學(xué)習(xí)資料。指導(dǎo)老師還可以在平臺(tái)上推薦文章及其他學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)大家對(duì)最近相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。（2）交流會(huì)。大學(xué)生社團(tuán)可以通過(guò)經(jīng)常組織不同類型、不同層次、不同形式的各種正式或非正式的知識(shí)交流會(huì)，讓社團(tuán)成員借助交流會(huì)進(jìn)行各方面知識(shí)的交流與探討，進(jìn)行頭腦風(fēng)爆式思想碰撞，從而加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)與規(guī)劃，這樣也更有利于培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。這也正是社團(tuán)活動(dòng)比其他大學(xué)生課外活動(dòng)優(yōu)越性的一面。

（五）提升組織學(xué)習(xí)力

1.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的積累，而是要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“學(xué)”后必須要有新行為；學(xué)習(xí)的場(chǎng)所也不僅僅局限在課堂，而是生活與工作的整個(gè)空間。有效的組織學(xué)習(xí)必須打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式，賦予學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

2.挖掘個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力。動(dòng)力來(lái)自于現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距，這種差距往往會(huì)產(chǎn)生一種將現(xiàn)狀拉向目標(biāo)的“創(chuàng)造性張力”。因此，樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，建立愿景對(duì)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)和效果是十分重要的，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我超越。

3.樹(shù)立一種開(kāi)放合作的積極心態(tài)。正確認(rèn)識(shí)我們根深蒂固的、隱藏著的心智模式，善于懸掛我們心中的假設(shè)，避免先入為主；既要善于傾聽(tīng)也要善于傾吐，避免排斥不同觀點(diǎn)和思想；善于改變自己，避免只要求他人改變而自己不改變的做法；善于在行動(dòng)中反思，尤其反思隱藏在行動(dòng)背后的心智模式，改變?cè)瓉?lái)的不良的心智模式。

4.將個(gè)人學(xué)習(xí)融入組織中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今要取得成功愈來(lái)愈依賴于團(tuán)隊(duì)集體的智慧和努力。當(dāng)個(gè)人通過(guò)與組織中其他成員的合作與資源共享，擴(kuò)大了自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，達(dá)到了依靠個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)。因此，融入組織的個(gè)人學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于組織中個(gè)人學(xué)習(xí)加總和的整體學(xué)習(xí)效果，即1+1>2。

[1]圣潔等.第五項(xiàng)修煉:實(shí)踐篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的戰(zhàn)略和方法[M].北京：東方出版社,2002.

[2]任郁.對(duì)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”的探索與思考[J].國(guó)土資源高等職業(yè)教育研究，2007（6）.

[3]張可軍,廖建橋,文鵬.學(xué)習(xí)型組織中知識(shí)共享的智障及治理策略研究[J].管理學(xué)報(bào)，2009（5）.

G641

A

1673-1999（2011）08-0150-03

賴曉紅（1981-），女，廣東汕頭人，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院（廣東湛江524088）助教；杜軍（1977-），男，湖北麻城人，廣東海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，暨南大學(xué)管理學(xué)院博士研究生。

2011-03-08

重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度高校課題(10-GJ-0214)；廣東省高校思想政治教育課題“新時(shí)期大學(xué)生的行為特點(diǎn)及管理對(duì)策研究”；廣東海洋大學(xué)教改專項(xiàng)項(xiàng)目（XJG200854）、（XJG200933）。