譚嵩

（淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系，安徽淮南，232001）

ERP沙盤(pán)課程在應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

譚嵩

（淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系，安徽淮南，232001）

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在此將ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)課程引入會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在介紹課程基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)明其獨(dú)特的教學(xué)效果。并針對(duì)本課程中尚存的問(wèn)題，提出了完善的建議對(duì)策。

ERP；沙盤(pán)模擬；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)水平在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中起到了決定性的作用。ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)課程是一種不同于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的全新的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)該課程的簡(jiǎn)介，分析其良好的教學(xué)效果，并對(duì)其在實(shí)踐中尚存的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提出了完善此課程的建議。

一、ERP模擬沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)課程的簡(jiǎn)介

（一）課程簡(jiǎn)介

ERP即EnterpriseResourcePlanning，直譯為“企業(yè)資源計(jì)劃”。它是建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的現(xiàn)代管理思想，集成企業(yè)所有的信息資源，為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的全方位、系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。它集成了企業(yè)物流、資金流、信息流等三大資源。

ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)課程就是將ERP原理引入沙盤(pán)，將企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)過(guò)程直觀形象地展示在沙盤(pán)上。沙盤(pán)中主要包括企業(yè)幾個(gè)重要的部門(mén)，如戰(zhàn)略中心、財(cái)務(wù)中心、生產(chǎn)中心、采購(gòu)與營(yíng)銷(xiāo)中心等。在課程中，一般將學(xué)生分為6~8組，每5~7人為一組，各組分別代表一個(gè)虛擬公司。每個(gè)小組成員分別擔(dān)任公司中的CEO、研發(fā)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、CFO、企業(yè)間諜等角色，對(duì)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中的戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、市場(chǎng)開(kāi)拓、生產(chǎn)條件建設(shè)、原料采購(gòu)、組織生產(chǎn)、產(chǎn)成品銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)核算等一系列活動(dòng)進(jìn)行模擬運(yùn)作。各小組模擬6~8個(gè)年度里的企業(yè)經(jīng)營(yíng)和對(duì)抗。年度終結(jié)時(shí)，我們用所有者權(quán)益和其他數(shù)據(jù)共同計(jì)算的總成績(jī)判定各公司的模擬對(duì)抗排名。

除了通過(guò)運(yùn)用沙盤(pán)教具在物理沙盤(pán)上模擬對(duì)抗經(jīng)營(yíng)外，一些軟件公司也開(kāi)發(fā)了沙盤(pán)軟件供學(xué)生們?cè)陔娔X上實(shí)踐模擬，我們稱(chēng)之為電子沙盤(pán)，它的原理內(nèi)容與物理沙盤(pán)基本相似。

（二）課程內(nèi)容

在ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)課程中，學(xué)生們通過(guò)扮演各種角色，能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全方位的知識(shí)，具體來(lái)說(shuō)，主要包括如下幾個(gè)方面：

第一，企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。學(xué)生在進(jìn)行模擬對(duì)抗的過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)CEO的角色，要對(duì)本企業(yè)主要的目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)方向、經(jīng)營(yíng)方針做出全局性的謀劃，要制定企業(yè)長(zhǎng)、中、短期經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，評(píng)估企業(yè)內(nèi)部資源與外部環(huán)境，預(yù)測(cè)市場(chǎng)趨勢(shì)，以及調(diào)整既定戰(zhàn)略等。

第二，產(chǎn)品研發(fā)決策。通過(guò)這一模擬課程，學(xué)生要制定產(chǎn)品研發(fā)決策，修正產(chǎn)品研發(fā)計(jì)劃，甚至做出中斷項(xiàng)目決定等。

第三，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策是模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗中內(nèi)容比較多的一部分。主要包括制定廠房的租賃與購(gòu)買(mǎi)、選擇生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)備更新與生產(chǎn)線改良、生產(chǎn)計(jì)劃制訂與執(zhí)行、生產(chǎn)數(shù)量調(diào)度、原物料的請(qǐng)購(gòu)等決策。

第四，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)決策。主要包括制定市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品組合與市場(chǎng)定位決策，模擬企業(yè)在市場(chǎng)中短兵相接的爭(zhēng)取訂單和競(jìng)標(biāo)過(guò)程，刺探同行商情、搶攻市場(chǎng)，建立并維護(hù)市場(chǎng)地位，必要時(shí)做退出市場(chǎng)決策。

第五，財(cái)務(wù)決策。CFO首先要尋求資金來(lái)源，制訂企業(yè)中長(zhǎng)期、短期資金需求計(jì)劃，同時(shí)要妥善控制資本成本；其次，還要制訂投資計(jì)劃，評(píng)估應(yīng)收賬款金額與回收期；最后，要編制和分析財(cái)務(wù)報(bào)表、掌握?qǐng)?bào)表重點(diǎn)與數(shù)據(jù)含義，運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行內(nèi)部診斷，結(jié)算投資報(bào)酬、評(píng)估決策效益，協(xié)助管理決策。

二、ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)課程的教學(xué)效果

（一）教學(xué)寓教于樂(lè)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

ERP沙盤(pán)模擬課程采用全新體驗(yàn)式教學(xué)方法，將學(xué)生的角色扮演與崗位體驗(yàn)集于一身。教師將基本的游戲規(guī)則講解清楚以后，學(xué)生和他們的團(tuán)隊(duì)搭檔將共同完成長(zhǎng)達(dá)六年甚至七年的獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，教師只是配合學(xué)生完成實(shí)踐體驗(yàn)，適時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)和總結(jié)講解。它改變了傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生邊聽(tīng)邊記的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的全新教學(xué)理念，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)手工模擬賬務(wù)實(shí)訓(xùn)單調(diào)的缺陷。這種課程具有一定的游戲性質(zhì)，學(xué)生在短兵相接的模擬對(duì)抗中融入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，課堂氣氛緊張而有趣，這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）超越傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，拓展學(xué)生知識(shí)體系

ERP沙盤(pán)模擬課程是對(duì)企業(yè)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的全方位展示，它超越了單純的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，打破了專(zhuān)業(yè)壁壘，使學(xué)生在企業(yè)戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、信息管理等方面得到實(shí)際鍛煉。學(xué)生既要掌握如何籌集資金并控制資金成本、分析財(cái)務(wù)報(bào)表，又要合理安排原料采購(gòu)、生產(chǎn)線購(gòu)置、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及產(chǎn)品生產(chǎn)銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)。他們要把以往所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)共同運(yùn)用才能在對(duì)抗中取勝。這種實(shí)踐教學(xué)超越了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，比手工模擬賬務(wù)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)更能拓展會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系，全面提高學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理的素質(zhì)和能力。

（三）學(xué)生體會(huì)真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理，提升實(shí)踐能力

沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)課程中，每位參與者的想法和經(jīng)營(yíng)理念在6年的經(jīng)營(yíng)期限內(nèi)充分體現(xiàn)。由于每個(gè)企業(yè)都是模擬在多個(gè)企業(yè)并存的激烈競(jìng)爭(zhēng)中求生存，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)所面臨的企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況都復(fù)雜多變，學(xué)生們要隨時(shí)面臨其他對(duì)手帶來(lái)的各種機(jī)會(huì)和威脅，應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的各種實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行解決，還要不斷分析決策的成功與失誤，積極地思考和解決企業(yè)內(nèi)部、外部出現(xiàn)的各種問(wèn)題。這很好地鍛煉學(xué)生靈活思考、隨機(jī)應(yīng)變的能力，極大地提高了學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）團(tuán)隊(duì)模擬對(duì)抗提升學(xué)生溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在5~6名學(xué)生組成的對(duì)抗團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人扮演著不同的角色，在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，要不斷地加強(qiáng)溝通才能取得最好的經(jīng)營(yíng)成果。由于團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都要自己負(fù)責(zé)某一方面，而整個(gè)模擬企業(yè)又是相互制約和影響的系統(tǒng)。在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，每一個(gè)角色既各負(fù)其責(zé)，又要相互協(xié)調(diào)，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的共贏。所以當(dāng)成員對(duì)經(jīng)營(yíng)管理中的行為持不同觀點(diǎn)時(shí)，就需要通過(guò)溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題。這樣既鍛煉了他們的溝通能力又能在意見(jiàn)從分歧到統(tǒng)一的過(guò)程中培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、教學(xué)實(shí)踐中ERP沙盤(pán)課程存在的主要問(wèn)題

（一）師資水平有限

ERP沙盤(pán)教學(xué)，雖然以學(xué)生操作為主，但是仍離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。ERP沙盤(pán)模擬課程的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)老師的綜合素質(zhì)要求很高，能夠勝任的教師不僅需要具備豐富的理論知識(shí)，比如電子計(jì)算機(jī)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、生產(chǎn)管理、物流以及ERP的相關(guān)知識(shí)等，而且最好還有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這樣實(shí)訓(xùn)課的效果才理想，這對(duì)授課教師的綜合素質(zhì)提出了比較高的要求，但目前普通高校的教師中這類(lèi)復(fù)合型人才比較欠缺。

（二）實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制過(guò)于簡(jiǎn)單

在實(shí)踐中，對(duì)于團(tuán)隊(duì)對(duì)抗結(jié)果的考評(píng)一般采用整個(gè)團(tuán)隊(duì)最后一個(gè)經(jīng)營(yíng)年份的最終權(quán)益和總分高低來(lái)評(píng)定名次。這容易造成“成者為王，敗者為寇”的結(jié)果，還可能使團(tuán)隊(duì)中一些根本沒(méi)有參與到沙盤(pán)對(duì)抗中的學(xué)生也能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這無(wú)法體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的能力和具體學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異。另外，管理在于實(shí)踐，通過(guò)一次實(shí)訓(xùn)就決定學(xué)生成績(jī)好壞顯然缺乏客觀性。所以，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況采用較綜合的評(píng)分機(jī)制，如通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的決策制定過(guò)程來(lái)考核和全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生真正參與到實(shí)訓(xùn)操作中去。

（三）課程時(shí)間安排存在問(wèn)題

目前，很多學(xué)校認(rèn)為應(yīng)該先學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而將沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程放在學(xué)生畢業(yè)前的最后一年，但那時(shí)學(xué)生忙于考研、找工作，使得這門(mén)課程的功能發(fā)揮大打折扣。同時(shí)，ERP沙盤(pán)模擬要求在一次對(duì)抗中要完成相當(dāng)于實(shí)際中6年的經(jīng)營(yíng)，實(shí)訓(xùn)必須連續(xù)進(jìn)行，一旦中斷就會(huì)非常影響教學(xué)效果，這很容易與其他課程的教學(xué)發(fā)生沖突。

四、完善ERP沙盤(pán)課程的對(duì)策

（一）提高授課教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平

針對(duì)上述ERP沙盤(pán)模擬課程師資的問(wèn)題，各高?？梢酝ㄟ^(guò)跨專(zhuān)業(yè)組織教學(xué)來(lái)解決。各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有師資力量，打破教師的專(zhuān)業(yè)界限，將不同專(zhuān)業(yè)的教師組成項(xiàng)目小組，項(xiàng)目小組應(yīng)包括企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、物流管理、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室等各專(zhuān)業(yè)教師，項(xiàng)目組成員共同研究解決ERP實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，綜合發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)力量。同時(shí)，相關(guān)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)任課教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)其在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多方面基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提高綜合業(yè)務(wù)技能，更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的需要。

（二）建立綜合的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

我們?cè)贓RP沙盤(pán)模擬課程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況采用較綜合的評(píng)分機(jī)制。不是僅僅通過(guò)對(duì)抗結(jié)果考核其學(xué)習(xí)效果，而是應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種決策制定過(guò)程來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，包括其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的能力。建立一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們真正全身心的參與到實(shí)訓(xùn)操作中。

（三）改進(jìn)教學(xué)時(shí)間安排，制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)效果

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)的第一學(xué)期與畢業(yè)的最后一學(xué)期應(yīng)先后開(kāi)展兩次 ERP沙盤(pán)教學(xué)。第一次主要是學(xué)生在學(xué)專(zhuān)業(yè)課之前，先體驗(yàn)ERP沙盤(pán)的運(yùn)作。學(xué)生們?cè)谀M經(jīng)營(yíng)企業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到大量管理的問(wèn)題，讓學(xué)生們今后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)的管理理論和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。大四時(shí)再安排一次該課程，學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)前進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)模擬”演練，將大學(xué)里學(xué)習(xí)到的知識(shí)具體應(yīng)用在模擬對(duì)抗經(jīng)營(yíng)中。

（四）組建ERP學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展經(jīng)常性模擬對(duì)抗并參加比賽

組建ERP學(xué)生社團(tuán)，是一些院校開(kāi)設(shè)ERP實(shí)訓(xùn)課程的成功經(jīng)驗(yàn)。ERP協(xié)會(huì)以學(xué)生為主體，由學(xué)生自己進(jìn)行管理、課程學(xué)習(xí)和模擬實(shí)踐。教師只要教會(huì)協(xié)會(huì)中的核心學(xué)生，由核心學(xué)生再向其他學(xué)生傳授，一屆帶一屆，這樣就減輕了課程輔導(dǎo)教師的工作量。這種學(xué)生社團(tuán)不僅可以吸引會(huì)計(jì)學(xué)等經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而且可以吸納更多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，擴(kuò)大了學(xué)生們的知識(shí)面，讓一些理工科或者文史哲等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能夠體驗(yàn)現(xiàn)代的管理理念。在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生們自己也可以組織一些模擬比賽，極大地促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)，能夠更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

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G642

A

譚嵩（1983），女，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)。