陳帥

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410100)

高職院?！八颊n”教學(xué)方法探析*

陳帥

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410100)

高職院校的“思政課”在高職教育體系中占有十分重要的地位。本文對(duì)高職院?！八颊n”的啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式、研究式等五種教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

高職院校;思政課;教學(xué)方法

“思政課”，是指《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號(hào))、《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政〔2005〕5號(hào))、中宣部教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》教社政［2004］13號(hào)文件中對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)所規(guī)定的三門必修課程:《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》的簡稱。為進(jìn)一步提高湖南省高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效，中共湖南省委教育工委、湖南省教育廳于2010年4月，研究制定了《關(guān)于深化教學(xué)改革進(jìn)一步提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的意見》，強(qiáng)調(diào)了要深化教學(xué)方法的改革。提出要“組織思想政治理論課教師積極探索符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式、研究式教學(xué)。”

一、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)觀。它的成功運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的重要途徑。

(一)問卷調(diào)查

傳統(tǒng)的政治理論課教學(xué)，大多采取灌輸式，老師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)。既不利于自主探究知識(shí)和獨(dú)立思考，也容易抹殺學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生來對(duì)“思政課”教學(xué)提出要求。比如組織學(xué)生在校園對(duì)政治理論課教學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，提出自己對(duì)“思政課”教學(xué)的看法和要求，就是一種很有效的方式。

(二)學(xué)生當(dāng)老師

學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。按照當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，是隨著學(xué)習(xí)層次的深入而獲得的。學(xué)生利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極主動(dòng)地與新知識(shí)進(jìn)行相互作用，或者將新知識(shí)同化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而豐富了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);或者改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的知識(shí)，從而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生當(dāng)老師，在傳授知識(shí)的過程中，肯定有不盡人意之處，暴露出學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與所學(xué)知識(shí)之間某種程度的不符合，這樣更激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣和熱情，形成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力的最佳教學(xué)手段。

在學(xué)生當(dāng)老師的過程中，老師同樣能受到啟發(fā)。隨著信息渠道的多元化，有的學(xué)生，在某一領(lǐng)域的知識(shí)，遠(yuǎn)超老師，讓學(xué)生當(dāng)老師，對(duì)老師是一種壓力，也是一種啟發(fā)，老師只有不斷學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)去獲得更多淵博的知識(shí)，才能使老師獲得學(xué)生的尊重。

啟發(fā)式教學(xué)所樹立起來的理性的、人本的、民主的、主體性的教育精神，反映了社會(huì)與人的發(fā)展的主客觀規(guī)律，因而伴隨著歷史的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，愈發(fā)昭示出它的強(qiáng)大生命力和科學(xué)的真理性，它的教育精神將成為現(xiàn)代教育乃至未來教育發(fā)展的基本趨向。

二、參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法，是指師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，并成為其中的積極成分，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

(一)課前新聞播報(bào)

“思政課”中開設(shè)有一門《形勢與政策》課程，而除了課堂之外，同學(xué)們很少去主動(dòng)關(guān)注和了解國內(nèi)外的大事要聞。課前新聞播報(bào)，就是要求學(xué)生課下看新聞，課上以播音員的身份講新聞。每次課的前五分鐘安排一至二位同學(xué)對(duì)本周的時(shí)政要聞進(jìn)行播報(bào)，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心時(shí)事政治。這種方法使學(xué)生不僅僅局限于課本知識(shí)，而是將理論與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合起來。但是這種教學(xué)方式在實(shí)踐過程中首先需要注意的就是給學(xué)生定播報(bào)材料時(shí)要防止隨意性，要選擇一些閱讀人群廣泛、語言較規(guī)范的報(bào)刊、網(wǎng)站供學(xué)生選擇，不能不加限制地由學(xué)生去看;其次，要求播報(bào)材料在內(nèi)容上盡量與本專題的內(nèi)容相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)本次授課內(nèi)容的積極性和求知欲。

(二)主題演講

它強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)習(xí)就要先參與。在教學(xué)中，教師可以就某個(gè)專題，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分工，并布置任務(wù)和問題，讓學(xué)生去查找相關(guān)的資料，進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行演講，能取得較好的入學(xué)教育效果。通過這種參與式教學(xué)，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、互動(dòng)式教學(xué)法

互動(dòng)式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大差異在于“動(dòng)”字。傳統(tǒng)教學(xué)是教師主動(dòng)，腦動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)，結(jié)果學(xué)生被動(dòng)，從而演化為灌輸式、一言堂。而互動(dòng)式教學(xué)基本上改變了這種狀況，真正做到“互動(dòng)”，“教師主動(dòng)”和“學(xué)生主動(dòng)”，和諧相處，氣氛融洽。

(一)討論式教學(xué)

討論式教學(xué)又稱為“課堂討論”，是在教師指導(dǎo)或參與下，學(xué)生以班級(jí)小組的形式，圍繞一個(gè)中心論題，各抒己見、互相啟發(fā)、共同討論，搞清問題、掌握理論、理解知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與中感受知識(shí)的形成，獲得積極的情感體驗(yàn)，具有強(qiáng)化記憶、深化理解、啟迪思維的作用。

(二)咨詢式教學(xué)

咨詢式教學(xué)是不同于正式的課堂教學(xué)，但又能及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的的一種有效的互動(dòng)方式。課堂上面對(duì)多數(shù)的學(xué)生，教師很難一個(gè)一個(gè)的去了解學(xué)生的思想，所以課后的互動(dòng)，則成為繼課堂教學(xué)后的有益延伸，及時(shí)解決了學(xué)生的疑難和困惑。如不定期的邀請學(xué)生舉行座談;留給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系方式，建立與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。必要時(shí)，教師可以通過電話或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流與溝通，了解他們的思想狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)生活中遇到的的困難與挫折，創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境和良好的師生關(guān)系，也能更加有針對(duì)性的開展課堂的教學(xué)。

四、案例式教學(xué)法

案例式教學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，能較快地提高學(xué)生分析和解決問題的能力，所以也是在“思政課”教學(xué)中運(yùn)用得最多的一種方式。案例式教學(xué)中有兩種方法，一種就是選擇案例作為理論補(bǔ)充，另一種是情景教學(xué)。

(一)案例教學(xué)

無論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人生道德教育，還是進(jìn)行系統(tǒng)全面的法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，案例教學(xué)都必不可少。以案說理，以理解案，理案結(jié)合的案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生明辨真善美和假惡丑的能力。在案例教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是案例的選擇，要使學(xué)生易于理解和接受。而且教師要注意選取具有針對(duì)性、實(shí)效性并且富有吸引力、感染力的案例，尤其是一些非常典型的正反兩方面的案例，具有典型意義和針對(duì)性的案例能起到事半功倍的效果。在教學(xué)中可以將有代表性、典型性的案例及思考題事先布置給學(xué)生，讓學(xué)生有備而來，從案例分析中提煉理論，最后由教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。由于學(xué)生思考問題的角度不同，從中會(huì)出現(xiàn)許多新的想法和深層次問題，有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、判斷問題和解決問題的能力，從而達(dá)到引發(fā)思考、觀察判斷、鍛煉表達(dá)的目的。

(二)情景教學(xué)

所謂情景式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。思想道德的塑造不僅僅停留于書本理論知識(shí)的識(shí)記，更在于日常學(xué)習(xí)、生活中自主自覺的行為規(guī)范，因而情景教學(xué)更有助于學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，完成觀念引導(dǎo)向行為實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。這種方法課堂知識(shí)容量大，共同參與性高，學(xué)生思維活躍，趣味性濃。一個(gè)好的問題情景，也常常有“一石激起千層浪”的效果，使學(xué)生感到心奮，能主動(dòng)地參與，自主地探究。

五、研究式教學(xué)法

研究式教學(xué)法，是在教師指導(dǎo)下，自主的對(duì)“思政課”的專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，對(duì)高職院校來講，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的差異性，研究式教學(xué)，尤其是“思政課”的教學(xué)，并不適合。因此，在專題教學(xué)改革中，筆者只是進(jìn)行了一些有益的嘗試。

經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，我們選擇國際傳播系商務(wù)英語0903、0904班，和網(wǎng)絡(luò)傳媒系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)0901、0902班的學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)，實(shí)施研究式教學(xué)。

首先，將教學(xué)班分為14個(gè)組，每組6人左右，再將所授課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)辯題，每組選取其中的2個(gè)題目，老師將授課的所有課件都交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并要求學(xué)生查找資料，進(jìn)行更深入的研究，研究范圍大大超過書本和老師授課范圍。每次安排一節(jié)課時(shí)間，由2組學(xué)生上臺(tái)圍繞主題進(jìn)行辯論。同學(xué)們之間的辯論，不以駁倒對(duì)方為目的，也不同于討論會(huì)，每組有明確的主題。主持人和評(píng)委全部由學(xué)生組成，老師只是進(jìn)行策劃、組織和點(diǎn)評(píng)。之所以稱之為辯論會(huì)，是因?yàn)樗炔皇寝q論賽般的程序嚴(yán)格、規(guī)范的精英比賽，也有別于座談會(huì)般的廣泛涉及、天馬行空。辯論會(huì)在形式上是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種活動(dòng)，但同時(shí)又是全體同學(xué)一起參加的拓寬知識(shí)面、體現(xiàn)思維反映能力和語言表達(dá)能力的探討課。對(duì)理論功底不是很扎實(shí)的高職學(xué)生而言，“思政課”的理論性強(qiáng)，比較枯燥乏味，但如果采取將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行辯論形式的教學(xué)，枯燥的理論也變得生動(dòng)起來，具有一定的對(duì)抗性和競爭性。

以上所嘗試的教學(xué)方法，在問卷調(diào)查的反饋中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的“思政課”教學(xué)方式依次為:互動(dòng)式教學(xué)占86%;啟發(fā)式教學(xué)占71%;參與式教學(xué)占69%;案例式教學(xué)占51%;研究式教學(xué)占41%。其實(shí)，每一種教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)際中，都不是單獨(dú)或者孤立存在并實(shí)施的，都會(huì)融合多種教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。不過針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，要采取因人而異、因地制宜的教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

［1］中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(中發(fā)〔2004〕16號(hào))［S］．

［2］中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(教社政〔2005〕5號(hào))［S］．

［3］中宣部，教育部．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知．教社政［2004］13號(hào)［S］．

［4］中共湖南省委教育工委，湖南省教育廳．關(guān)于深化教學(xué)改革進(jìn)一步提高高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的意見．湘教發(fā)［2010］19號(hào)［S］．

［5］胡旭華．增強(qiáng)高職院?！八颊n”教學(xué)實(shí)效性的探討［J］．商情，2010，(8):79－80．

2011－05－09

陳帥(1978－)，女，湖南長沙人，講師。