耿廷芹 路鋒輝 陳勇芳

（1、長(zhǎng)安大學(xué) 陜西 710064 2、重慶工商大學(xué)融智學(xué)院 重慶 400030）

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)、生活節(jié)奏的加快、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速普及等都對(duì)大學(xué)生生活方式的選擇造成了一定的沖擊，現(xiàn)代生活方式下的體質(zhì)虛弱、肥胖、情緒抑郁等“文明病”在大學(xué)生群體中滋生，如何通過(guò)良好校園體育文化的塑造來(lái)影響大學(xué)生對(duì)生活方式的選擇，過(guò)濾以上沖擊帶來(lái)的不良影響，促進(jìn)青少年健康發(fā)展，成為新時(shí)期體育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。

1、大學(xué)生不良生活方式

所謂生活方式是指在一定社會(huì)形態(tài)中，人們的物質(zhì)生活和精神文化生活的方式和行為習(xí)慣的總和，它作為一種客觀存在，制約著社會(huì)的文化和意識(shí)形態(tài)的發(fā)展以及個(gè)人情趣、愛(ài)好、價(jià)值取向等。在校大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，基于其環(huán)境特征、年齡特征等，其對(duì)生活方式的選擇呈現(xiàn)出主動(dòng)性不強(qiáng)、易受他人影響、缺乏自制力等特點(diǎn)，據(jù)調(diào)查顯示，在目前我國(guó)高校大學(xué)生群體中普遍存在缺乏體育鍛煉、飲食結(jié)構(gòu)不合理、抽煙、喝酒、熬夜、長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)甚至沉迷虛擬世界等諸多不良生活方式，并直接導(dǎo)致了學(xué)生抵抗力差、精神不濟(jì)、課堂瞌睡、近視率升高等一系列危害學(xué)生體質(zhì)健康的嚴(yán)重后果。雖然大學(xué)生對(duì)生活方式的選擇受諸多因素影響，但校園體育文化作為學(xué)生校園生活的重要環(huán)境氛圍，體育作為促進(jìn)體質(zhì)健康發(fā)展、心理健康調(diào)適和發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的積極手段，其缺位也是造成不良生活方式在大學(xué)生群體中廣泛存在的一個(gè)重要因素。大學(xué)生不良生活方式的選擇不僅對(duì)其個(gè)人學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)一定困擾，對(duì)日后良好生活習(xí)慣的形成帶來(lái)負(fù)面影響，更是關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)的大事。

2、“陽(yáng)光體育”理念的提出

正是認(rèn)識(shí)到青少年體質(zhì)健康對(duì)國(guó)家和民族的重要意義，中共中央國(guó)務(wù)院于2007年5月7日頒布了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育 增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，提出了開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)，并在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中全面開(kāi)展實(shí)施。雖然三年多過(guò)去了，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)制已經(jīng)基本形成，但通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)“陽(yáng)光體育”的認(rèn)識(shí)尚未統(tǒng)一，甚至有部分體育工作者簡(jiǎn)單地將“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”簡(jiǎn)單等同于“課外體育活動(dòng)”，從而也導(dǎo)致了在實(shí)施過(guò)程中的偏頗。本文作者認(rèn)為，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”必然要由諸多的活動(dòng)作為內(nèi)容、健全的組織機(jī)構(gòu)作為支撐，但究其本質(zhì)而言，“陽(yáng)光體育”更是一種理念——從文化角度，其涵蓋了近人所言“文明其精神，野蠻其體魄”，將“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍”蘊(yùn)含其中；從內(nèi)容而言，其涵蓋課內(nèi)外一體化的豐富性和立體性；從目的而言，其將健康體質(zhì)和體育習(xí)慣的培養(yǎng)、終身體育意識(shí)的形成統(tǒng)攬其中，因此，如僅僅將“陽(yáng)光體育”看作是一系列活動(dòng)內(nèi)容的堆砌，無(wú)疑是極大削減了其內(nèi)涵，削弱了其在新時(shí)期學(xué)校體育工作中應(yīng)發(fā)揮的巨大作用。

3、“陽(yáng)光體育”與校園體育文化塑造

校園體育文化是在校園這個(gè)特殊的環(huán)境中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)、身體練習(xí)為手段、各類體育知識(shí)為主要內(nèi)容所形成的物質(zhì)和精神成果的總和?？v覽我國(guó)校園體育文化的建設(shè)發(fā)現(xiàn)，一直以來(lái)我國(guó)校園體育文化建設(shè)所走路線與我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展路線呈現(xiàn)驚人的一致性，即以競(jìng)技比賽為主。普通學(xué)生的體育需求和體育生活方式的選擇基本處于經(jīng)費(fèi)少、人力資源不足、場(chǎng)館設(shè)施沒(méi)有得到充分利用而被擱置的狀況。在這樣的指導(dǎo)思想和即成體育文化的影響下，導(dǎo)致了學(xué)生體育需求得不到滿足、主動(dòng)參與人數(shù)少、體育知識(shí)匱乏等一系列后果，從而也使得“以人為本”“健康第一”理念的推廣一度風(fēng)雨飄搖。因此，“陽(yáng)光體育”理念的提出，對(duì)新時(shí)期校園體育文化的重塑而言，至關(guān)重要。

3.1、“陽(yáng)光體育”理念下的校園物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化作為校園體育文化的表層文化，是顯性的、直接可以觀察和觸摸到的，諸如體育場(chǎng)館、器材等。需要指出的是，物質(zhì)文化建設(shè)并不是指場(chǎng)館修建的多大、多么華麗，器材購(gòu)置多么先進(jìn)，而是在學(xué)校資金允許的范圍內(nèi)，最大化滿足學(xué)生的體育需求，并使已有場(chǎng)館、設(shè)施等得到最大化的利用。“陽(yáng)光體育”的理念已經(jīng)明確提出要鼓勵(lì)學(xué)生“走向操場(chǎng)，走進(jìn)大自然，走到陽(yáng)光下”，這則口號(hào)看似簡(jiǎn)單、樸實(shí)，實(shí)則蘊(yùn)含了“陽(yáng)光體育”理念的大哲理，即當(dāng)今大眾體育中所倡導(dǎo)的“綠色健身”——充分利用大自然所提供的便利條件，通過(guò)簡(jiǎn)單但有效的身體活動(dòng)，達(dá)到持之以恒堅(jiān)持鍛煉，從而使體育融入人們生活的目的。所以，“陽(yáng)光體育”理念下的校園體育物質(zhì)文化建設(shè)不在于“處處有場(chǎng)館、器材”，而在于“處處有人在鍛煉”，要達(dá)到這個(gè)目的，需要中層制度文化的保障和深層意識(shí)文化的影響。

3.2、“陽(yáng)光體育”理念下的校園制度文化建設(shè)

制度文化作為校園體育文化的中層文化，是深層文化的具體體現(xiàn)，也是表層文化得以顯現(xiàn)的條件保障。制度文化的建設(shè)包括組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立、組織權(quán)限的配給、組織的橫向和縱向溝通方式的確立、政策和規(guī)章制度的制定等?！瓣?yáng)光體育”內(nèi)涵豐富，可以不拘泥于形式，即各高?？梢栽诰唧w的表現(xiàn)形式上可以結(jié)合本校實(shí)際尋求自己的特色之路，但是，無(wú)論何種表現(xiàn)形式，都需要健全的制度文化予以保障，方才可以使校園體育活動(dòng)呈現(xiàn)周期性的高潮?！瓣?yáng)光體育”理念指導(dǎo)下的校園體育制度文化建設(shè)應(yīng)圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)：

疏通體育與健康知識(shí)傳播渠道，讓學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)中接受科學(xué)體育知識(shí)的指導(dǎo)，形成正確的體育理念；

健全技能傳播渠道，打破單一的課堂技能傳授，使課內(nèi)、外形成一體化，課堂學(xué)習(xí)以興趣為向?qū)?，向課外體育延伸，課外體育設(shè)立專人指導(dǎo)，課堂體育與課外體育齊頭并進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)，共同為學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)；

形成良好的競(jìng)賽機(jī)制，分別以教學(xué)俱樂(lè)部、體育社團(tuán)、校院系班建制為切入點(diǎn)，成立“縱向多級(jí)，橫向多別”的網(wǎng)狀交織的競(jìng)賽結(jié)構(gòu)單位，從而使“人人有項(xiàng)目，項(xiàng)項(xiàng)有比賽”，從而形成內(nèi)容豐富的體育活動(dòng)體系；

建立監(jiān)督機(jī)制，定期對(duì)各級(jí)各類組織、個(gè)人活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)估；

確立激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)是管理的重要手段之一，有效的激勵(lì)機(jī)制可以極大地提高各級(jí)各類工作者和學(xué)生的參與率以及思想和行動(dòng)上的參與程度。學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)與輔導(dǎo)員工作績(jī)效掛鉤，體育教師的績(jī)效與課外體育指導(dǎo)掛鉤，并將學(xué)生在體育競(jìng)賽中的參與率和競(jìng)賽成績(jī)與班級(jí)、系、學(xué)院、社團(tuán)的年終工作績(jī)效評(píng)比緊密相連，從而督促各級(jí)各類工作者為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展不遺余力。

只有具備了體育知識(shí)、體育技能、體育平臺(tái)、監(jiān)督和激勵(lì)等一系列的保障，方才能使校園體育活動(dòng)的繁榮呈現(xiàn)階段性高潮和可持續(xù)發(fā)展的良好局面。

3.3、“陽(yáng)光體育”理念下的校園體育文化的精神定位

體育意識(shí)或體育精神是校園體育文化的核心組成部分，是校園體育文化的靈魂?！瓣?yáng)光體育”理念奉行“以人為本”“健康第一”的重要原則，究其本質(zhì)則是將學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，因此，校園體育文化的精神定位首先要突出“健康”，其次，則是在健康發(fā)展前提下的“以人為本”?！敖】怠本竦亩ㄎ?，和健康前提下的“以人為本”其最終目的是為學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成和終身體育意識(shí)的形成施加更為深遠(yuǎn)和更為深刻的影響。校園體育文化的精神的弘揚(yáng)有賴于制度文化的健全和表層物質(zhì)文化的活躍。

4、“陽(yáng)光體育”理念下的校園體育文化特征分析

4.1、服務(wù)的實(shí)效性

無(wú)論是表層的物質(zhì)文化還是中層的制度文化，“陽(yáng)光體育”理念指導(dǎo)下的校園體育文化注重的是服務(wù)的實(shí)效性，即從受體的角度來(lái)講能夠切實(shí)起到為學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展服務(wù)的目的。通過(guò)查閱早起研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的校園體育文化建設(shè)更多是停留在橫幅、標(biāo)語(yǔ)和場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)及配置上，而在新時(shí)期，為了滿足學(xué)生鍛煉需求多樣化的需要，表層物質(zhì)文化的建設(shè)，不應(yīng)僅僅停留在“實(shí)物”的層面，還應(yīng)與中層制度文化銜接，形成一系列的“實(shí)體”，如科學(xué)健身知識(shí)閱讀欄、健身指導(dǎo)傳播站、運(yùn)動(dòng)處方咨詢站等，采取定期更換，設(shè)專人進(jìn)行管理等方式，使我們的表層物質(zhì)文化建設(shè)能夠真正服務(wù)于學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的需求。

4.2、內(nèi)容選擇的雙邊性

對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容的選擇需要從體育教師和學(xué)生兩個(gè)角度予以考慮。因體育教師是專業(yè)人員，因此其對(duì)科學(xué)健身的認(rèn)知明顯高于普通大學(xué)生，因此，教師可以根據(jù)自己對(duì)體育的認(rèn)知來(lái)合理規(guī)劃活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容，但與此同時(shí)，也應(yīng)將學(xué)生的興趣納入其考慮范圍之內(nèi)，只有兼顧了兩者，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的鍛煉積極性和參與率，從而最大化體育鍛煉的效果。

4.3、組織的健全性

健全的組織是校園體育文化其精神內(nèi)涵的具體化，也是各項(xiàng)體育活動(dòng)得以順利開(kāi)展實(shí)施的保障。目前我國(guó)普通高校體育活動(dòng)的組織單位主要有以下幾種，一是學(xué)校本來(lái)的班級(jí)、系、院建制；二是按照學(xué)生興趣建立起來(lái)的體育社團(tuán)組織；三是眾多高校目前采用俱樂(lè)部教學(xué)而成立的打破原來(lái)班級(jí)建制的教學(xué)單元。除去以上組織外，在“陽(yáng)光體育”理念下，部分高校還成立了“陽(yáng)光體育考評(píng)小組”，對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)。為了充分體現(xiàn)“陽(yáng)光體育”的豐富內(nèi)涵和其在培養(yǎng)體育習(xí)慣和體育意識(shí)領(lǐng)域的重要作用，還應(yīng)通過(guò)健全組織的方式打通體育知識(shí)傳播的渠道，疏通學(xué)生與體育項(xiàng)目之間的認(rèn)知隔閡，以充分發(fā)揮體育教師的能量為基點(diǎn)，從知識(shí)層面激發(fā)學(xué)生的體育需求機(jī)制，從而使體育活動(dòng)的開(kāi)展在學(xué)生的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)需求下得以形成習(xí)慣和意識(shí)。

4.4、目的的多元化與精神的豐富性

“陽(yáng)光體育”理念指導(dǎo)下的校園體育文化塑造，其目的不僅在于促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展，更希望通過(guò)無(wú)形感召、有形知識(shí)、豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的體育需求，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，提高其體育審美情趣，并最終將體育這種健康的行為納入其生活方式之中，并直接內(nèi)化為一種新的生活方式，即體育生活方式。

5、結(jié)論與建議

“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的推行，給新時(shí)期我國(guó)學(xué)校體育工作注入了新的活力，但對(duì)“陽(yáng)光體育”的認(rèn)識(shí)不應(yīng)局限于僅僅是一系列的體育活動(dòng)，其更是一種理念，是“快樂(lè)體育”和“終身體育”在我國(guó)新時(shí)期的延續(xù)。在這種理念的指導(dǎo)下，校園體育文化的內(nèi)涵和外延都得到了極大地延伸，對(duì)校園體育文化的塑造也應(yīng)充分立足學(xué)校實(shí)際，在健全組織的前提下，更加有實(shí)效性地激發(fā)學(xué)生的體育需求，激活校園體育鍛煉機(jī)制，從而使體育活動(dòng)的開(kāi)展不僅在空間上具有開(kāi)闊性，在時(shí)間的更具有長(zhǎng)期性，從動(dòng)機(jī)和需求層面使體育成為大學(xué)生當(dāng)前和日后健康生活方式的一種必然選擇，使我們的高校所培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有文明的精神，更具有強(qiáng)健的體魄。

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