郭亞卿

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

CBI教學(xué)理念在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

郭亞卿

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

CBI將語言和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，符合我國培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)外語人才的教學(xué)需要。文章通過對(duì)CBI教學(xué)理念和教學(xué)模式的介紹，闡述了在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用CBI教學(xué)理念的必要性，并對(duì)其在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用CBI教學(xué)理念可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)和技能的同時(shí)學(xué)到有意義的語言，并在此過程中提高其語言的應(yīng)用技巧。

CBI；教學(xué)理念；商務(wù)英語

商務(wù)英語專業(yè)的出現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)全球化密不可分，全球經(jīng)濟(jì)的一體化使得社會(huì)越來越需要既懂商務(wù)知識(shí)又具備較高英語技能的專業(yè)人才。而商務(wù)英語專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有扎實(shí)英語基礎(chǔ)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)的高等專業(yè)英語應(yīng)用型人才。商務(wù)英語教學(xué)與傳統(tǒng)的外語教學(xué)不同，它變以語言文學(xué)為主要內(nèi)容的教學(xué)為以培養(yǎng)專業(yè)外語人才為主要目的的系統(tǒng)工程。論文將從CBI的教學(xué)理念入手，闡述在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用CBI教學(xué)理念的必要性，并具體探討其在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、CBI教學(xué)理念

CBI（Content-based Instruction）是“以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)”，被稱為“內(nèi)容本位教學(xué)”，也有人稱之為“內(nèi)容依托教學(xué)”。它不強(qiáng)調(diào)語言本身的學(xué)習(xí)，而是把重點(diǎn)放到對(duì)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，使語言和內(nèi)容有機(jī)融合。CBI的教育理念將語言作為學(xué)習(xí)介質(zhì)來學(xué)習(xí)某種學(xué)科知識(shí)，使語言和學(xué)科共同發(fā)揮作用。它認(rèn)為最理想的第二外語學(xué)習(xí)條件是在語言作為學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的媒介產(chǎn)生的。自產(chǎn)生以來，CBI教學(xué)理念在外語教學(xué)中得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

CBI教學(xué)理念有著深厚的語言學(xué)理論基礎(chǔ)。它得到了Krashen的語言輸入假說、Swain的語言輸出假說、Cummings的認(rèn)知學(xué)術(shù)語言能力、建構(gòu)主義理論和交際功能理論等的支持。它的優(yōu)點(diǎn)在于能夠?qū)⒛繕?biāo)語言與主題內(nèi)容完全融合在一起，使語言學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行直接而廣泛的結(jié)合，使所學(xué)的語言技能得以充分利用和實(shí)踐。這是一種強(qiáng)調(diào)自然發(fā)展語言能力的教學(xué)理念。

二、CBI教學(xué)理念下的教學(xué)模式

CBI教學(xué)理念自20世紀(jì)60年代加拿大蒙特利爾的“沉浸式”實(shí)驗(yàn)班開始，經(jīng)歷了一個(gè)不斷演變和發(fā)展的過程。目前，主要的CBI教學(xué)模式有以下幾種：

1.保護(hù)模式(Sheltered Subject Instruction)：保護(hù)模式里課程由學(xué)科教師授課，教師使用第二語言來教授學(xué)科內(nèi)容。他們需懂得語言習(xí)得的特點(diǎn)并密切關(guān)注學(xué)生的語言需求和能力。根據(jù)學(xué)生的語言水平及其專業(yè)接受能力來調(diào)整挑選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料和教學(xué)方法并授課語言。學(xué)習(xí)者可以通過可理解輸入習(xí)得語言能力并最終達(dá)到學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的目的。

2.輔助模式（Adjunct Language Instruction）：輔助模式下，同樣內(nèi)容的專業(yè)課和語言課同時(shí)開設(shè)，分別由專業(yè)課教師和語言教師承擔(dān)授課任務(wù)。這個(gè)模式下的課程不是獨(dú)立的。特別設(shè)計(jì)的語言課程服務(wù)于學(xué)科課程，并與學(xué)科教學(xué)相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)發(fā)展其語言技能。

3.主題模式TBI（Theme-Based Instruction）：主題模式指的是圍繞與目標(biāo)語原創(chuàng)的某個(gè)特定主題或有關(guān)的話題來組織教學(xué)。主題的選擇不是隨機(jī)的，而是能夠滿足學(xué)生的學(xué)術(shù)和認(rèn)知需要的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。這種模式的教學(xué)重點(diǎn)是語言而非學(xué)科知識(shí)，主題是為了教授各種語言技能服務(wù)。

三、商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用CBI教學(xué)理念的必要性

商務(wù)英語作為特殊用途英語（ESP），屬于“跨學(xué)科的應(yīng)用語言”范疇。從宏觀的角度講，商務(wù)英語與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)科學(xué)緊密相連；從微觀的角度講，商務(wù)英語就是以商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)為載體的行業(yè)（EAP）或職業(yè)英語（EOP），如生產(chǎn)、經(jīng)營、人事管理、財(cái)務(wù)管理、質(zhì)量管理、社會(huì)道德及社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)等。商務(wù)英語受到語言學(xué)和若干其他學(xué)科的綜合影響，可以說是一門以語言學(xué)為主導(dǎo)、吸收了其他學(xué)科研究方法的綜合性學(xué)科。因此在商務(wù)英語的教學(xué)中，商務(wù)知識(shí)應(yīng)作為英語學(xué)習(xí)的資源，英語應(yīng)充當(dāng)學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的工具而不是學(xué)習(xí)目標(biāo)。在通過英語來進(jìn)行商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下使用英語進(jìn)行交流的能力也將得到提高。

然而，由于相關(guān)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，很多學(xué)校在商務(wù)英語教學(xué)中都普遍存在使用翻譯+閱讀的教學(xué)模式或者把商務(wù)和語言簡單相加，使專業(yè)課和語言課彼此脫節(jié)的現(xiàn)象。這使得學(xué)生語言應(yīng)用能力的形成受到影響，并使我國專業(yè)英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。而解決這一問題的有效途徑是將商務(wù)和英語有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合。人們學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠在真正的交際場合進(jìn)行有實(shí)際內(nèi)容、實(shí)際意義的交際。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是能夠在商務(wù)場合熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交際并解決實(shí)際問題。商務(wù)英語所涉及到的各類商科知識(shí)能夠?yàn)镃BI教學(xué)理念提供肥沃的土壤。當(dāng)把英語作為學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)、解決商務(wù)問題的工具時(shí)，學(xué)生就具有了有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率也都會(huì)大大提高。將CBI教學(xué)理念運(yùn)用到商務(wù)英語的教學(xué)中來，不僅可以提高語言教學(xué)的時(shí)效性和功效性，使學(xué)生通過商務(wù)學(xué)到有意義的語言，還可以使學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)，鍛煉其商務(wù)能力。

四、CBI教學(xué)理念在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

作為特殊用途英語，商務(wù)英語既涉及到商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，也涉及到語言技能的培養(yǎng)。因此，在商務(wù)英語的教學(xué)中應(yīng)用CBI教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)和商務(wù)教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)英語和商務(wù)的一體化教學(xué)，將是較為理想的教學(xué)方案。

1．CBI教學(xué)理念下的商務(wù)英語的課程設(shè)置

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確了商務(wù)英語課程設(shè)置的指導(dǎo)思想：培養(yǎng)具有扎實(shí)英語語言基礎(chǔ)的復(fù)合型英語人才。在商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)中，商務(wù)知識(shí)和英語語言知識(shí)都十分重要。各高校應(yīng)該根據(jù)自身的資源特點(diǎn)設(shè)置課程和確定課程內(nèi)容，突出學(xué)科主干，注重能力培養(yǎng)。在具體的課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，需要考慮將商務(wù)內(nèi)容和語言融合教學(xué)的實(shí)施科目、實(shí)施階段和實(shí)施對(duì)象。圍繞著商務(wù)和英語兩大核心，目前各高校的商務(wù)英語專業(yè)課程主要開設(shè)以下課程：英語技能類課程、語言文學(xué)類課程、商務(wù)英語基礎(chǔ)類課程、商務(wù)英語專業(yè)類課程和商務(wù)專業(yè)類課程。但很多院校都存在商務(wù)課程和語言課程比例失衡、銜接不緊密，以及商務(wù)知識(shí)和技能類課程與英語語言課程脫節(jié)等問題。商務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型人才為目的，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和復(fù)合型。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)充分考慮將學(xué)科內(nèi)容與語言技能充分融合，強(qiáng)化學(xué)生使用英語解決商務(wù)問題、提供商務(wù)服務(wù)的能力。

為了充分體現(xiàn)CBI教學(xué)理念，高校在設(shè)置商務(wù)英語課程時(shí)，可考慮以下建議：1.盡量減少純語言類的課程和純商務(wù)類課程，將商務(wù)知識(shí)和技能融入到各種英語技能的培訓(xùn)之中，將英語作為學(xué)習(xí)商務(wù)內(nèi)容的工具。2.打破原來各模塊間各自分立的框架體系。在給學(xué)生開設(shè)商務(wù)專業(yè)課時(shí)，可同時(shí)考慮開設(shè)相對(duì)應(yīng)的語言課程，使兩者相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和提高。

2．CBI教學(xué)理念下的商務(wù)英語教學(xué)方法

CBI教學(xué)模式應(yīng)與課程的教學(xué)目標(biāo)相匹配。不同的教學(xué)模式適合不同的課程和不同的學(xué)生群體，它們在不同的教學(xué)階段擔(dān)任不同的角色和功能。

一般來說，在低年級(jí)或基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)中，語言學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，但仍需盡可能顧及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；在高年級(jí)或高級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，特定的商務(wù)內(nèi)容如國際貿(mào)易、營銷或金融等應(yīng)為主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中提高學(xué)生的語言技能。結(jié)合各個(gè)學(xué)習(xí)階段的不同特點(diǎn)，我們可以采取不同的CBI教學(xué)模式。主題模式比較適合低年級(jí)或基礎(chǔ)階段的教學(xué)，因?yàn)樗哪康氖峭ㄟ^學(xué)習(xí)者感興趣的商務(wù)主題，來訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫等基本語言技能并培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)溝通技巧。雖然它的教學(xué)重點(diǎn)還是放在語言技能的培訓(xùn)上，商務(wù)內(nèi)容為語言實(shí)踐服務(wù)，但它讓學(xué)生接觸到有意義的語言材料，即商務(wù)領(lǐng)域的主題，為二語習(xí)得提供了最佳的條件。此外，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的語言水平要求不高，低年級(jí)的或處于基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生也可以積極參與。輔助模式比較適合中年級(jí)學(xué)生或中高級(jí)水平學(xué)習(xí)者。在這一階段，學(xué)習(xí)者接觸的商務(wù)專業(yè)知識(shí)難度逐漸加深，且其語言技能不足以幫助他們獲取相關(guān)知識(shí)，因此輔助模式的采用就非常有必要了。輔助模式中商務(wù)專業(yè)知識(shí)教學(xué)和語言教學(xué)同等重要。商務(wù)專業(yè)教師應(yīng)和語言教師密切合作，英語課為商務(wù)專業(yè)課服務(wù)，幫助學(xué)生使用英語來學(xué)習(xí)相關(guān)商務(wù)專業(yè)內(nèi)容。保護(hù)模式要求教師以英語為授課語言進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)，較少進(jìn)行語言知識(shí)的介紹。這就要求學(xué)習(xí)者具有較高的英語水平。只有學(xué)習(xí)者能夠使用英語進(jìn)行自由溝通，這種教學(xué)才能夠發(fā)揮作用。因此，保護(hù)模式適用于商務(wù)英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

3．CBI教學(xué)理念下的商務(wù)英語教材選擇

目前我國各高校使用的商務(wù)英語教材種類各異，它們針對(duì)學(xué)生的不同水平，根據(jù)不同的教學(xué)目的選擇不同教材，但真正符合CBI教學(xué)理念的商務(wù)英語教材并不多見。有些教材強(qiáng)調(diào)商務(wù)知識(shí)的介紹，內(nèi)容缺乏可讀性，不能引起學(xué)生的興趣；有些教材雖內(nèi)容豐富靈活，但不能將商務(wù)和語言有機(jī)地結(jié)合在一起；有些教材專業(yè)性不強(qiáng)，選材缺乏系統(tǒng)性；有些教材定位模糊，導(dǎo)致所選教材不符合學(xué)生的語言水平（偏難或偏易）。這些問題的存在使得教學(xué)效果并不理想。商務(wù)英語的教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過自身的體驗(yàn)來構(gòu)建對(duì)商務(wù)理論的認(rèn)知，通過英語語言來獲得商務(wù)知識(shí)和技能。根據(jù)商務(wù)英語的特點(diǎn)，商務(wù)英語教材應(yīng)通過地道、準(zhǔn)確的語言創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，選取趣味性強(qiáng)、有代表性和實(shí)用性的內(nèi)容，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)者在潛移默化中提高自己的語言技能并學(xué)到商務(wù)知識(shí)。此外，教材還應(yīng)注意平衡語言水平與內(nèi)容難度，使之與學(xué)習(xí)者的語言水平和認(rèn)知需求相適應(yīng)。

［1］Brown，H．D．Principles of Language Learning and Teach ing［M］．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002．

［2］蔡堅(jiān)．第二語言習(xí)得與CBI教學(xué)模式的研究［J］．北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（3）．

［3］戴慶寧，呂華．CBI教學(xué)理念及教學(xué)模式［J］．國外外語教學(xué)，2004，（4）：16-20．

［4］?？≤S．英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學(xué)問題的實(shí)證研究［J］．外語與外語教學(xué)，2008，（5）．

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