卜祥坤 周 寧

當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)飛速發(fā)展，作為高科技產(chǎn)物的以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)越來(lái)越普及。多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，將對(duì)教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。操作方便、圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、交互性強(qiáng)等優(yōu)越性使多媒體教學(xué)深受廣大教師的重視。多媒體技術(shù)是預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)中的先進(jìn)教學(xué)手段之一。

1 多媒體技術(shù)在預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)中的作用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與簡(jiǎn)單的教學(xué)手段在現(xiàn)代化課堂教學(xué)中已顯得力不從心。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能以它特有的功能刺激學(xué)生的多重感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率等方面發(fā)揮出重要的作用。對(duì)預(yù)科生學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析、歸納、綜合等方面的能力。多媒體技術(shù)為幫助人們實(shí)現(xiàn)這一漢語(yǔ)教育目標(biāo)創(chuàng)造了很好的條件，因此運(yùn)用多媒體教學(xué)既是當(dāng)今時(shí)代的要求，也是學(xué)校教育發(fā)展的必然選擇。

1.1 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣”。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力［1］。興趣是最好的老師。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不會(huì)積極提出問(wèn)題、積極思考和回答問(wèn)題，而懶于思考;興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，就會(huì)學(xué)而不厭。多媒體進(jìn)入課堂，一改過(guò)去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式［2］，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官。在多媒體技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，所呈現(xiàn)的教學(xué)信息是豐富的，面對(duì)呈現(xiàn)在面前如此眾多的知識(shí)信息，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，而學(xué)生的這種好奇心一旦發(fā)展成認(rèn)知興趣，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。有了這種求知欲，學(xué)習(xí)也就易學(xué)、易會(huì)了。

1.2 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

在預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多媒體的應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的關(guān)系。通過(guò)多媒體的硬件和軟件的不斷更新與開發(fā)，不斷地給予學(xué)生以新的環(huán)境，也就不斷地強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的“刺激——反應(yīng)”;同時(shí)現(xiàn)在的預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的以“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”課堂教學(xué)。多媒體進(jìn)入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)、和諧的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位［3］。

1.3 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生的思維，加深記憶信息。

學(xué)生的知識(shí)積累有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們往往會(huì)根據(jù)事物的表面特征作出分析和判斷。大多數(shù)情況下，在他們的頭腦里形象思維往往會(huì)占主導(dǎo)地位，而他們的抽象思維過(guò)程，也必然離不開具體形象的支撐。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象力，又能通過(guò)圖像的變化和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情［4］。采用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的信息技術(shù)，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，而且具有較強(qiáng)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)作用，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2 多媒體課件在預(yù)科生漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

我認(rèn)為，漢語(yǔ)教師的多媒體課件應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì):

第一，視——把每篇課文分成幾個(gè)部分逐一地給學(xué)生看，每次只看一個(gè)段落，讓他們敘述，同時(shí)造成懸念，引起他們繼續(xù)觀看的興趣。對(duì)每一部分內(nèi)容放的次數(shù)不宜過(guò)多，避免他們疲勞和反感。做到每看一次，都是有目的地再一次觀察。所以在“視”的環(huán)節(jié)上，必須注意讓學(xué)生分階段有明確目的地看，同時(shí)循序漸進(jìn)地設(shè)置不同的觀看重點(diǎn)，保證了教學(xué)的質(zhì)量。

第二，聽(tīng)——就是聽(tīng)懂劇中的臺(tái)詞。它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但是如果聽(tīng)不懂臺(tái)詞，就不能正確了解劇情，就會(huì)影響“說(shuō)”的正確性。由于錄像的視覺(jué)形象很豐富，可能對(duì)“聽(tīng)”有干擾，所以在教學(xué)中采取關(guān)閉畫面、集中精力的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的聽(tīng)力訓(xùn)練。

第三，說(shuō)——分階段進(jìn)行兩種練習(xí)。第一種單項(xiàng)練習(xí)，即學(xué)生回答老師的階段性問(wèn)題。第二種綜合練習(xí)，即學(xué)生總結(jié)各階段的內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行成段表達(dá)的訓(xùn)練，包括兩個(gè)方面:學(xué)生對(duì)畫面直接模仿性的描述和學(xué)生對(duì)有關(guān)事件的描述。

第四，寫——作為說(shuō)的補(bǔ)充，一般為每課后的作業(yè)，目的是把課堂上的語(yǔ)言交際練習(xí)落實(shí)在筆頭上。它并不是對(duì)課堂表達(dá)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)課堂教學(xué)中“說(shuō)”的內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和對(duì)自己的“說(shuō)”進(jìn)行更進(jìn)一步的修飾加工。

3 多媒體進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

我認(rèn)為，有些漢語(yǔ)教師對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)識(shí)不足。他們不愿接受新鮮事物，對(duì)多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒(méi)有完全理解，對(duì)其深遠(yuǎn)意義的理解比較粗淺。部分漢語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)水平非常高，對(duì)于這些教師來(lái)說(shuō)制作電子講稿和課件是很容易的，但他們對(duì)制作講稿和課件沒(méi)有熱情，因?yàn)樗枰ㄙM(fèi)許多時(shí)間，學(xué)校又沒(méi)有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。也有些教師還處于摸索時(shí)期，雖然有課件，做了電子講稿，但操作不熟練，在課堂上設(shè)備出現(xiàn)小故障時(shí)，束手無(wú)策，或者課堂上教師完全成了操作員，忙著鍵盤錄入、開啟儀器，教學(xué)內(nèi)容間斷，銜接不好，教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂教學(xué)組織無(wú)序。這方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備的維護(hù)。

4 結(jié)語(yǔ)

需要指出的是，多媒體教學(xué)雖然具有多方面的優(yōu)越特點(diǎn)，但它僅僅是一種教學(xué)手段，為我們建構(gòu)新的教學(xué)模式提供了一種有利的工具。我們要去除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，達(dá)到良好的教學(xué)效果，還需要先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)我們?nèi)ズ侠淼剡\(yùn)用這種教學(xué)手段，最大限度地開發(fā)它的優(yōu)越性，服務(wù)于漢語(yǔ)教學(xué)。

［1］ 武曉娟.素質(zhì)教育背景下小學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)探究［J］.新課程(教育學(xué)術(shù)版)，2009(7):31.

［2］ 唐智松.推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的策略［J］.教育與現(xiàn)代化，2000(1):56－59.

［3］ 王琦.淺談運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的不足［J］.大陸橋視野，2008(10):94－95.

［4］ 鄔湘濤.多媒體漢語(yǔ)教學(xué)的效果［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2005(8):115－118.