☆ 許艷麗 馬德俊

（徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院，江蘇徐州 221009）

教育技術(shù)是21世紀教育改革和教育信息化的推進器，是“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的突破口。然而，高校教師擁有良好的教育技術(shù)素養(yǎng)是發(fā)揮教育技術(shù)作用的重要保障。因此，如何加強和提升高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)是當前教育技術(shù)研究的一個重要內(nèi)容。

一、時代背景

信息時代及其教育的發(fā)展要求把教育技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中去，而教師是教育活動中的重要組成部分，是教育或教學(xué)的執(zhí)行者、主導(dǎo)者，同時也是教育技術(shù)的實施者，特別是高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到高校學(xué)生畢業(yè)后參與工作時面對信息時代背景下所產(chǎn)生的問題的解決能力的強弱，即適應(yīng)信息時代的能力的高低。因此，提升高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)是教育改革和教育信息化的關(guān)鍵。高校教師掌握現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，有助于信息時代教育教學(xué)目標的實現(xiàn)；有助于適應(yīng)和創(chuàng)造新的教學(xué)組織形式和方法；有助于推動當前教育改革和教育信息化的真正實施。如上所言，教育技術(shù)是當代教育改革和教育信息化的有力武器，教師則是教育技術(shù)應(yīng)用的具體執(zhí)行者，因此，提升教師教育技術(shù)素養(yǎng)勢在必行。

二、高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容及現(xiàn)狀分析

1．高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容

教育技術(shù)素養(yǎng)是指教師在教育教學(xué)過程中，運用教育技術(shù)的理論、思想、手段和方法等輔助教學(xué)時所必須具備知識和能力的綜合。素養(yǎng)并非與生具有的，是個人通過后天的學(xué)習修養(yǎng)而逐步獲得的各方面品質(zhì)和能力的綜合。根據(jù)教育技術(shù)學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容，綜合素養(yǎng)的具體含義和教師教育技術(shù)的實踐，并參照教育學(xué)中關(guān)于教育目標的分類方法，確定了當前教師教育技術(shù)素養(yǎng)的具體內(nèi)容有：(1)理論素養(yǎng)：指教師對教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本理論的認知，即對教育技術(shù)中概念、原理的體系，是系統(tǒng)化了的理性認識。(2)技術(shù)素養(yǎng)：指教師對教育中的信息技術(shù)及其物化體現(xiàn)等相關(guān)知識的綜合。這里所說的技術(shù)指存在于自然科學(xué)中的技術(shù)知識以及相關(guān)技能。(3)能力素養(yǎng)：指教師運用教育技術(shù)理論和技術(shù)以及自身的智力來分析和解決教學(xué)問題等個性特征和身心力量的綜合，是對理論素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)兩者綜合運用的能力。教育技術(shù)的能力素養(yǎng)有教學(xué)設(shè)計能力、技術(shù)應(yīng)用能力和研究能力。(4)意識素養(yǎng)：指教師對教育技術(shù)手段的興趣、愛好及積極的情感取向，以及在教學(xué)過程中自覺地采取行動、克服困難，從而實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的心理品質(zhì)。(5)審美素養(yǎng)：教育技術(shù)審美素養(yǎng)主要是指運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段過程中教師感受、把握、表現(xiàn)、創(chuàng)造教育技術(shù)美的思維和品質(zhì)。教育技術(shù)美的內(nèi)容在于科技和人文、技術(shù)和教育、教和學(xué)的和諧統(tǒng)一[1]。

2．我國高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)存在著不均衡的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，理論素養(yǎng)方面缺乏系統(tǒng)全面的了解，而且教師對教育技術(shù)的理論重視程度相對不均衡；其二，技術(shù)素養(yǎng)方面對教育媒體使用技巧掌握相對較好，但對相關(guān)技術(shù)原理認識不足；其三，能力素養(yǎng)方面對課堂教學(xué)相關(guān)的能力掌握相對較好，但對于整個教育教學(xué)相關(guān)的教育技術(shù)研究能力缺乏；其四，意識素養(yǎng)方面運用教育技術(shù)的意識表現(xiàn)為能自覺運用教育媒體技術(shù)，而缺少對教育技術(shù)中的指導(dǎo)性理論的自覺運用；其五，在審美素養(yǎng)方面，教師在不同性別、不同學(xué)科之間存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)象[5]。

三、提升高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)的策略

1．教育技術(shù)藝術(shù)化理念

教育技術(shù)的藝術(shù)化就是指三個層次的技術(shù)整體融合，在教育教學(xué)中創(chuàng)造性地發(fā)揮其傳播功能，這種有機的整體融合是以教育教學(xué)理論和思想情感為基礎(chǔ)，以技術(shù)手段為媒介，創(chuàng)造性地組織教育教學(xué)活動，使教育教學(xué)達到一種自由的、出神入化的藝術(shù)境界[2]。藝術(shù)化的實質(zhì)就是不斷創(chuàng)造的精神，藝術(shù)化既是階段目標又是終極目標。教育技術(shù)藝術(shù)化的追求和實現(xiàn)過程就是引導(dǎo)教育教學(xué)走向藝術(shù)化境界的重要途徑。

廣播電視技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等電子傳媒對教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)化提供了條件，其傳播信息容量大、速度快、形式新以及對于時間、空間的超越、壓縮和延伸等。根據(jù)不同課程的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)環(huán)境用系統(tǒng)化的方法進行各種模式的教學(xué)設(shè)計，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化。如教師可以在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，帶領(lǐng)學(xué)生們走進世界的每一個博物館、圖書館、展覽館等，可以和全世界各個地方的人討論共同關(guān)心的問題；有了多媒體技術(shù)，可以模擬出日常人們看不到的宏觀世界和微觀世界的物理運動和化學(xué)反應(yīng)等。

2．夯實教師的技術(shù)能力，促進學(xué)生的學(xué)習

美國全國教育技術(shù)教師標準中對教師培養(yǎng)的行為表現(xiàn)中規(guī)定，未來教師應(yīng)具備下列能力：表現(xiàn)對技術(shù)系統(tǒng)的本質(zhì)和操作的正確理解力；熟練地使用一般的輸入輸出設(shè)備；解決軟硬件的常規(guī)問題；對技術(shù)系統(tǒng)、資源和服務(wù)做出明智的選擇[3]；使用技術(shù)工具和信息資源增進生產(chǎn)力，提高創(chuàng)造力并促進學(xué)術(shù)學(xué)習；運用技術(shù)資源促進較高層次和復(fù)雜的思維技能，包括問題解決、批判性思維，做出明智的決定，知識構(gòu)建和創(chuàng)造力；在構(gòu)建技術(shù)提高模式、準備出版物、創(chuàng)作其他創(chuàng)造性作品時運用生產(chǎn)力工具進行協(xié)作；運用技術(shù)從多種來源確定、評價和收集信息；使用技術(shù)工具加工處理數(shù)據(jù)并報告結(jié)果；在開放解決現(xiàn)實問題的策略中使用技術(shù)；運用技術(shù)并考察其在一個主要研究領(lǐng)域的用途等多項技術(shù)能力。

3．加強教師教學(xué)的設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)觀點和方法為依據(jù),在研究學(xué)生身心及相關(guān)教育、科學(xué)理論基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的目的和要求，確定具體的教學(xué)目標、相應(yīng)的教學(xué)策略，選擇需要的教學(xué)資源,安排教學(xué)程序和方法，按照教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體、有效地傳遞和轉(zhuǎn)換教學(xué)信息，通過反饋調(diào)節(jié)、評價教學(xué)效果等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。簡單的理解為三個要素：教學(xué)目標、教學(xué)策略和教學(xué)評價[4]。

從這三個要素的角度可以將教師的設(shè)計能力分為教學(xué)目標設(shè)計(包括終程目標、中程目標和短程目標)、教學(xué)策略設(shè)計(包括教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計和教學(xué)方法設(shè)計)和教學(xué)評估設(shè)計(包括診斷性評價、學(xué)習期間評價和終了評價)。在教學(xué)目標設(shè)計階段，教師要領(lǐng)會教材、設(shè)計教案，選擇教學(xué)方式、方法，確定測驗要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習；教學(xué)策略的設(shè)計是要幫助教師在教學(xué)活動中，進行信息的傳遞與轉(zhuǎn)換，儲存加工均按教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平設(shè)計，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，提高教學(xué)效率；教學(xué)評估設(shè)計的功能是根據(jù)反饋信息，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的問題，及時補救，也可判斷目標的達標程度，教學(xué)方法的有效性以及學(xué)生的學(xué)習結(jié)果等。

4．多渠道提升教師教育技術(shù)素養(yǎng)

如給教師提出任務(wù)，根據(jù)自己即將講授的專業(yè)課內(nèi)容制定教學(xué)單元計劃，并通過校園網(wǎng)收集相關(guān)教學(xué)信息，使用課堂講授的軟件，制作多媒體電子教案的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習模式，調(diào)動教師潛在的自主探索精神；通過精品課觀察、網(wǎng)上案例學(xué)習、歷史反思學(xué)習等渠道來分析優(yōu)質(zhì)教師的講課過程，并從中體驗教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教育技術(shù)素養(yǎng)；還可以通過協(xié)作學(xué)習培養(yǎng)學(xué)習者的合作精神和協(xié)同解決問題的能力。

四、結(jié)束語

信息時代的高等教育發(fā)生著日新月異的變化，高校教師也應(yīng)具備與之相適應(yīng)的各種素養(yǎng)，教育技術(shù)素養(yǎng)是當前高校教師的基本素養(yǎng)之一。教育技術(shù)素養(yǎng)中理論素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、意識素養(yǎng)和審美素養(yǎng)之間是相互聯(lián)系、密不可分的，他們共同組成教育技術(shù)素養(yǎng)體系。教育技術(shù)為教育信息化和教育改革提供物化的技術(shù)支持，所以說，教育技術(shù)站在了教育改革的制高點，成為教育信息化和教育改革必不可少的動力因素，特別是高校教師良好的教育技術(shù)素養(yǎng)對教育改革存在著巨大的推動力。

[1]張德海．關(guān)于培養(yǎng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的探討[M]．現(xiàn)代中小學(xué)教育．2002,(3)．

[2]鄧杰．關(guān)于教育技術(shù)藝術(shù)理念的思考[G]．電化教育研究,2003,(5)．

[3]祝智庭主編．現(xiàn)代教育技術(shù)－走進信息化教育[M]．北京:教育科學(xué)出版社,2002．

[4]焦建利．基于設(shè)計的研究:教育技術(shù)學(xué)研究的新取向[J]．現(xiàn)代教育技術(shù),2008,(5)．

[5]劉龍應(yīng)．現(xiàn)代教育技術(shù)與教師素養(yǎng)[G]．實驗教學(xué)與儀器,2000,(10)．