□ 侯建軍

根植大學(xué)理念 創(chuàng)新開放教育
——淺論開放大學(xué)的定位、建設(shè)與發(fā)展

□ 侯建軍

在多元化社會(huì)中，高等教育體系應(yīng)該是多元化的，既包括學(xué)術(shù)型教育，也包括惠及大眾的大眾化教育，以滿足社會(huì)多層次的需求。開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)科建設(shè)和發(fā)展為基礎(chǔ)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型大學(xué)，是以提供擴(kuò)展知識(shí)、提升素質(zhì)為目標(biāo)的大眾化教育的普適性大學(xué)。對(duì)于開放大學(xué)來說，應(yīng)用性和普適性是重點(diǎn)，學(xué)術(shù)性是根。開放大學(xué)要有學(xué)術(shù)性，要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，這是它生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。開放大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)，適應(yīng)其教與學(xué)的無邊界屬性。國家開放大學(xué)與地方開放大學(xué)應(yīng)該共同構(gòu)成一體化的開放大學(xué)體系，各地根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求建設(shè)有特色的學(xué)科，在整個(gè)體系中實(shí)現(xiàn)共享。

開放大學(xué)；大學(xué)理念；系統(tǒng)；學(xué)術(shù)性

一、大學(xué)的理念

人類的社會(huì)活動(dòng)主要包括三方面內(nèi)容，一是物質(zhì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，二是政治活動(dòng)，三是文化活動(dòng)。其中，文化活動(dòng)又包括文化的傳承、研究、融合和創(chuàng)新。對(duì)于大學(xué)來說，承擔(dān)著文化的傳承、研究和融合的責(zé)任，但更重要的是創(chuàng)新。創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，是大學(xué)的精神、文化和思想的體現(xiàn)。

1.大學(xué)教育的類型。大學(xué)提供的教育，可概略地分為三種類型：一是普適型教育，即通常說的通識(shí)教育或博雅教育。通識(shí)教育要求知識(shí)面廣，博雅教育不但要求知識(shí)面廣，還要求氣質(zhì)高雅。二是學(xué)術(shù)型教育，即通常說的精英教育。精英教育以知識(shí)創(chuàng)新為目標(biāo)。通常，研究型大學(xué)提供的是學(xué)術(shù)型教育。三是應(yīng)用型教育，比如職業(yè)教育就是一種應(yīng)用型教育。

對(duì)于一所大學(xué)來說，普適型教育、學(xué)術(shù)型教育和應(yīng)用型教育不可能并舉，應(yīng)根據(jù)自己的特色，選擇發(fā)展方向。研究型大學(xué)以學(xué)科建設(shè)和發(fā)展為基礎(chǔ)，以知識(shí)創(chuàng)新為目標(biāo)，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本。開放大學(xué)則要實(shí)現(xiàn)量大面廣、惠及大眾的教育目標(biāo)。開放大學(xué)可能需要提供普適型教育、應(yīng)用型教育，或兩者的結(jié)合。面對(duì)一個(gè)多元化的社會(huì)，高等教育體系也應(yīng)是多元化的，只有這樣，才可能滿足社會(huì)多層次的需求。

2.大學(xué)的使命。大學(xué)要肩負(fù)起兩個(gè)使命，一是崇尚學(xué)術(shù)，這是“大學(xué)的根”，也是大學(xué)的核心價(jià)值。如果失去了學(xué)術(shù)，大學(xué)就失去了根。沒有了根，大學(xué)也就不可能生長和發(fā)展。二是適應(yīng)社會(huì)，這是“大學(xué)的莖”。大學(xué)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展、引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展，這就是知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。大學(xué)的核心競爭力在于它的凝聚力、創(chuàng)造力和引領(lǐng)力。

3.大學(xué)的精神。大學(xué)一定要有大學(xué)精神，大學(xué)的精神來自于它的傳統(tǒng)、文化、思想和實(shí)踐。例如北京大學(xué)經(jīng)過百余年的發(fā)展歷程逐漸形成了勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，其中，勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)是指為人處世的態(tài)度，學(xué)習(xí)和工作的作風(fēng)，創(chuàng)新是它的目標(biāo)、精神和靈魂。開放大學(xué)也應(yīng)在不斷發(fā)展的過程中逐漸形成自己的特色，自己的文化、精神和思想。

4.大學(xué)的基礎(chǔ)。大學(xué)是教師和學(xué)生組成的共同體，沒有教師，大學(xué)肯定不成其為大學(xué)，而有教師就一定要有學(xué)科建設(shè)，因?yàn)榻處熓菄@學(xué)科聚集在一起的。學(xué)科是大學(xué)的基礎(chǔ)和核心，也是大學(xué)發(fā)展的基本單元?；締卧淮嬖?，只靠聘請(qǐng)教師開展教學(xué)，教師教完課就離開，而沒有相應(yīng)的學(xué)科的建設(shè)、發(fā)展和創(chuàng)新，這也不能稱之為大學(xué)，當(dāng)然也不是開放大學(xué)。大學(xué)培養(yǎng)的人才要有廣博的文化知識(shí)，要有深厚的學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練，要有進(jìn)行研究與創(chuàng)新的精神，要有服務(wù)社會(huì)的知識(shí)應(yīng)用能力，要有崇高的志向和良好的道德修養(yǎng)。一個(gè)人要同時(shí)達(dá)到這幾個(gè)方面不容易，開放大學(xué)要在某一個(gè)方面有所突破。

二、開放大學(xué)的本質(zhì)屬性

開放大學(xué)的核心價(jià)值是大學(xué)，要具有大學(xué)的本質(zhì)屬性，它的特色或關(guān)鍵是開放，包括理念開放、對(duì)象開放、時(shí)間開放、地點(diǎn)開放、學(xué)制開放、教學(xué)方式開放，等等。同時(shí)，開放大學(xué)的開放不是盲目的、無標(biāo)準(zhǔn)的，要根據(jù)辦學(xué)的定位和目標(biāo)，科學(xué)地制定學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

開放大學(xué)是以學(xué)科建設(shè)和發(fā)展為基礎(chǔ)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型大學(xué)，是以提供擴(kuò)展知識(shí)、提升素質(zhì)為目標(biāo)的大眾化教育的普適性大學(xué)，是以崇尚學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)、以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)的大學(xué)。

開放大學(xué)要有學(xué)術(shù)性，要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，這是它生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。特別是在那些有自身特色的學(xué)科領(lǐng)域，要具有領(lǐng)先地位。如果一所開放大學(xué)有一兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)先，那么，所有開放大學(xué)的領(lǐng)先學(xué)科聚集起來，就會(huì)是一個(gè)非常具有影響力的體系，開放大學(xué)的整體質(zhì)量就會(huì)達(dá)到一流。當(dāng)然，對(duì)于開放大學(xué)來說，更重要的是應(yīng)用性和普適性，應(yīng)用性是以職業(yè)需求為導(dǎo)向，普適性是要滿足社會(huì)多層次的需求，提升社會(huì)成員的文化和素質(zhì)。對(duì)于開放大學(xué)來說，應(yīng)用性和普適性是重點(diǎn)，學(xué)術(shù)性是根。高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院不是開放大學(xué)，而是大學(xué)開放的窗口，是大學(xué)服務(wù)社會(huì)的一個(gè)通道，也是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的成果促進(jìn)大學(xué)學(xué)科發(fā)展的渠道。

開放大學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該方便、快捷、靈活、多樣，包括函授、面授、網(wǎng)絡(luò)教育、混合模式等多種形式，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供方便的、可選擇的多種學(xué)習(xí)路徑。

開放大學(xué)的管理模式應(yīng)有開放性、系統(tǒng)性和共享性。開放大學(xué)一定是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)的本質(zhì)屬性包括整體性、關(guān)聯(lián)性、層次性和統(tǒng)一性。如果承認(rèn)開放大學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，那么對(duì)整體就要有一個(gè)一體化設(shè)計(jì)，就要有它的統(tǒng)一性和頂層設(shè)計(jì)。如果開放大學(xué)不能成為一個(gè)系統(tǒng)，而是各自獨(dú)立發(fā)展，相互合作與競爭，那就是另一種發(fā)展模式，或者說是傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展模式。如果地方開放大學(xué)都是獨(dú)立的開放大學(xué)，那么開放大學(xué)就有了剛性邊界，剛性邊界很難突破。由于剛性邊界的約束，這個(gè)系統(tǒng)就不能成為一個(gè)開放的系統(tǒng)，就會(huì)失去開放系統(tǒng)所具有的可滲透性、可交互性、充分共享的特征。如果失去了開放系統(tǒng)所具有的優(yōu)勢，就很難實(shí)現(xiàn)高效益、跨越式、有質(zhì)量的發(fā)展。

三、開放大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展

首先，要明確開放大學(xué)的定位。開放大學(xué)最基本的定位應(yīng)該是一所大學(xué)。作為一所大學(xué)，開放大學(xué)一定要以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)來建設(shè)學(xué)科。如前所述，如果每所開放大學(xué)都有自己獨(dú)具特色的學(xué)科，那么整個(gè)開放大學(xué)系統(tǒng)就會(huì)形成一個(gè)龐大的學(xué)科體系。同時(shí)，開放大學(xué)作為一所大學(xué)，還一定要有自己的師資力量，如果沒有自己的師資力量，就不可能把學(xué)科建設(shè)好。當(dāng)然，在擁有自己師資力量的同時(shí)，開放大學(xué)要整合普通高校的師資，創(chuàng)新發(fā)展學(xué)科的特色。如果簡單地把開放大學(xué)定位于教學(xué)資源的集散中心、支持服務(wù)的基地、技術(shù)支撐的平臺(tái)，那這肯定不是大學(xué)的定位，也不是開放大學(xué)的定位。是大學(xué)就必須要有辦學(xué)自主權(quán)和學(xué)位授予權(quán)，要有上述大學(xué)的基本功能。

其次，要有頂層設(shè)計(jì)，要有全局性、系統(tǒng)性和共享性。開放大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，一方面要強(qiáng)調(diào)開放性，要能充分利用信息技術(shù)，體現(xiàn)覆蓋面廣、量大的辦學(xué)特點(diǎn)。另一方面要用開放的理念管理開放大學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)傳輸?shù)臒o邊界限制。開放大學(xué)是無邊界限制的，如果用有邊界的管理模式進(jìn)行管理，就會(huì)產(chǎn)生矛盾，從而限制開放大學(xué)的發(fā)展，使之無法充分發(fā)揮在系統(tǒng)性和共享性方面的優(yōu)勢。

國家開放大學(xué)與地方開放大學(xué)應(yīng)該共同構(gòu)成一體化的開放大學(xué)體系。在這個(gè)體系中，各地根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求建設(shè)特色學(xué)科，整個(gè)體系是一個(gè)完全共享的系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)公共利益的最大化。這個(gè)體系作為一個(gè)系統(tǒng)，要有整體、有關(guān)聯(lián)、分層次。有關(guān)聯(lián)和分層次強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)體系中的子系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)節(jié)點(diǎn)和特性。整體和統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)體系中各子系統(tǒng)的共性。

最后，開放大學(xué)的建設(shè)要分步實(shí)施。有條件的先行試點(diǎn)，形成體系，然后不斷擴(kuò)大試點(diǎn)。在試點(diǎn)過程中，要不斷深化開放大學(xué)建設(shè)的內(nèi)涵，逐步將學(xué)科建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考試環(huán)節(jié)等納入一體化設(shè)計(jì)。在試點(diǎn)過程中，還要積極探索教學(xué)模式和支持服務(wù)模式的多樣化，正確處理一體化、多樣化、共享的關(guān)系，推進(jìn)開放大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展走向成功。

（本文系作者在“學(xué)者視角中的開放大學(xué)”專家論壇上的學(xué)術(shù)演講整理稿）

侯建軍，教授，北京大學(xué)繼續(xù)教育部部長，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長。

責(zé)任編輯 石 子

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