□ 苑永波 周雪菲

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的可持續(xù)發(fā)展

□ 苑永波 周雪菲

隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目的實(shí)施，如何確保項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，是需要研究和解決的問(wèn)題。本文分別從管理的可持續(xù)發(fā)展、資源的可持續(xù)發(fā)展、設(shè)備維護(hù)的可持續(xù)發(fā)展、應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展幾個(gè)角度提出了一些農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程有效實(shí)施的設(shè)想。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程；可持續(xù)發(fā)展

一、前言

由教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部共同組織實(shí)施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，到2007年底，基本完成了工程建設(shè)任務(wù)。經(jīng)過(guò)五年的努力，中央和地方共投入110億資金[1]。工程覆蓋了所有農(nóng)村中小學(xué)校，初步形成了農(nóng)村教育信息化的環(huán)境，初步構(gòu)建了惠及全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。工程共配備教學(xué)光盤播放設(shè)備40.2萬(wàn)套，衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)27.9萬(wàn)套，計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備4.5萬(wàn)套[2]。形成了基本適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)需要的資源體系。以小班教學(xué)光盤為主的教學(xué)光盤已經(jīng)覆蓋了小學(xué)所有年級(jí)和學(xué)科，為農(nóng)村初中提供了示范課、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)素材等教學(xué)光盤。教學(xué)多媒體資源覆蓋了初中9個(gè)學(xué)科和小學(xué)8個(gè)學(xué)科，共4129個(gè)學(xué)時(shí)；視頻資源覆蓋初中11個(gè)學(xué)科和小學(xué)7個(gè)學(xué)科，以及專題教育等，共2099小時(shí)；教學(xué)素材資源已有7692條[3]。

這項(xiàng)工程的實(shí)施對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校的教育發(fā)展產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響，具有積極的意義。它改善了農(nóng)村中小學(xué)落后的辦學(xué)條件，搭建了農(nóng)村教學(xué)信息化的平臺(tái)，給農(nóng)村教育教學(xué)提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，為推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育，提升農(nóng)村學(xué)校整體教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育信息化，均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展發(fā)揮了不可替代的作用[4]。

可持續(xù)發(fā)展是人類追求的最高目標(biāo)[5]，如果要使農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的后續(xù)發(fā)展良好而持久，光有硬件配置、資源配置還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何使這些硬件設(shè)備、軟件資源充分的利用起來(lái)，達(dá)到最佳的應(yīng)用效果，使農(nóng)遠(yuǎn)工程達(dá)到可持續(xù)發(fā)展，需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)發(fā)展的配套措施。本文將分別從管理的可持續(xù)發(fā)展、設(shè)備維護(hù)的可持續(xù)發(fā)展、資源的可持續(xù)發(fā)展、應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展四個(gè)方面分別加以論述。

二、管理的可持續(xù)發(fā)展

管理是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程可持續(xù)發(fā)展的前提。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的可持續(xù)發(fā)展需要有一系列的管理機(jī)制，其中包括政策制度[6]、教師培訓(xùn)、教育教學(xué)應(yīng)用、資金投入等方面。

（一）政策制度方面

制度性因素是規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育行為的決定性因素?？梢哉f(shuō)，在農(nóng)村中小學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，所取得的成就與發(fā)展中存在的問(wèn)題都與制度性因素有關(guān)。因此，為保障農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的可持續(xù)發(fā)展，要自上而下地制定健全的管理、應(yīng)用和評(píng)估等方面的相關(guān)規(guī)定。

1.行政管理部門要制定政策，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，推行可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。①省級(jí)農(nóng)遠(yuǎn)機(jī)構(gòu)要領(lǐng)會(huì)國(guó)家實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的戰(zhàn)略意圖，認(rèn)真貫徹執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展的方針政策，實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新；制定全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃；借助全省各級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)，借助各種技術(shù)手段及方法在全省農(nóng)遠(yuǎn)機(jī)構(gòu)推行可持續(xù)發(fā)展的觀念和戰(zhàn)略；協(xié)調(diào)理順各職能部門的關(guān)系；宣傳、傳播可持續(xù)發(fā)展理念，并組織力量對(duì)全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展深入研究。②縣級(jí)農(nóng)遠(yuǎn)機(jī)構(gòu)依據(jù)全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)本縣實(shí)際，協(xié)調(diào)其他系統(tǒng)，制定本縣可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃；理順縣級(jí)農(nóng)遠(yuǎn)機(jī)構(gòu)與省和學(xué)校各職能部門的關(guān)系，充分發(fā)揮管理體制中“以縣為主”的中介和橋梁作用。

2.學(xué)校也要制定相關(guān)的管理制度和措施。學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)機(jī)構(gòu)要依據(jù)全縣可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)本校實(shí)際，制定本校遠(yuǎn)程教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃；建立具有可操作性的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范設(shè)備和資源的管理，制訂有效的資源使用、指導(dǎo)、監(jiān)督及反思制度；制定有效激勵(lì)教師主動(dòng)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的政策；建立專門的遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)，配備專門的遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理人員、設(shè)備維修人員；大力宣傳、提倡可持續(xù)發(fā)展理念；優(yōu)化學(xué)校遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)和促進(jìn)全校師生利用遠(yuǎn)教資源，改進(jìn)教與學(xué)的方法，加強(qiáng)師生個(gè)體自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）教師培訓(xùn)的管理方面

農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的水平，決定著教學(xué)的質(zhì)量。為了提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，需要建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，為農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)建設(shè)高素質(zhì)的教育隊(duì)伍提供一套結(jié)構(gòu)化的規(guī)則和制度化的方法。教師培訓(xùn)機(jī)制的建設(shè)與完善包括兩個(gè)方面。

1.建立培訓(xùn)保障體系。第一，建立嚴(yán)格的培訓(xùn)管理制度，使培訓(xùn)有組織、有計(jì)劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行。第二，建立培訓(xùn)評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)一整套針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；將培訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師年度考核、聘期考核、評(píng)優(yōu)選先、職稱晉級(jí)掛鉤。通過(guò)這種適度增壓的方式，使被動(dòng)培訓(xùn)向主動(dòng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，促使學(xué)校全體教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育開展教學(xué)工作方面達(dá)到最佳狀態(tài)。

2.建立培訓(xùn)支持體系。建設(shè)和完善省級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和校本培訓(xùn)三級(jí)培訓(xùn)體系，完善相應(yīng)的工作職責(zé)，為培訓(xùn)工作的健康、持續(xù)發(fā)展提供有力的支持。省級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)完成對(duì)二級(jí)培訓(xùn)的骨干教師培訓(xùn)，要加強(qiáng)培訓(xùn)的連貫性和持續(xù)性，進(jìn)行從技術(shù)到教育技術(shù)理論與方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，以保證為二級(jí)培訓(xùn)輸送高水平的培訓(xùn)教師；省級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)有指導(dǎo)、咨詢等職責(zé)。縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)完成縣、鄉(xiāng)、校的骨干教師、信息技術(shù)教師、技術(shù)人員、管理人員的培訓(xùn)，對(duì)校本培訓(xùn)負(fù)有指導(dǎo)、咨詢等職責(zé)。校本培訓(xùn)承擔(dān)廣大一線教師的信息技術(shù)教學(xué)技能培訓(xùn)任務(wù)，要制定使教師的培訓(xùn)工作融入學(xué)校的日常性教學(xué)科研工作中的校本培訓(xùn)制度，使遠(yuǎn)程教育教師培訓(xùn)由發(fā)展初期的重點(diǎn)提高培訓(xùn)轉(zhuǎn)向整體提高培訓(xùn)；積極總結(jié)挖掘長(zhǎng)期持續(xù)培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)和方法。

（三）教育教學(xué)應(yīng)用方面

農(nóng)遠(yuǎn)工程的生命力在于教育教學(xué)應(yīng)用。如何加強(qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)工程的教育教學(xué)應(yīng)用，通過(guò)教育教學(xué)應(yīng)用促進(jìn)農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展，這是一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。

1.成立教研支持中心，確定其工作職責(zé)。以省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主的教研支持中心，主要幫助骨干教師解決學(xué)科教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的問(wèn)題，進(jìn)行教育教學(xué)研究指導(dǎo)。以縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主的縣級(jí)教研支持中心，主要幫助學(xué)科教師解決利用遠(yuǎn)教資源的教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行資源應(yīng)用指導(dǎo)。學(xué)校則主要以校本培訓(xùn)為切入點(diǎn)，組織教研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助教師解決在利用遠(yuǎn)教資源教學(xué)當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，邊學(xué)習(xí)邊提高，促進(jìn)教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合。

2.制定教研制度。要在所有的縣建立一套行之有效的教研制度，促進(jìn)全縣校際之間的合作交流，如校際聯(lián)片教研制度，可以讓教師在研討中互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。此外，還可以在所有的學(xué)校實(shí)行教師集體備課制，共同探討和挖掘教育教學(xué)方法，共享其他教師的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己備課中的不足，提高現(xiàn)有設(shè)備的應(yīng)用效率，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用效益。

3.制定評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的主體是學(xué)校，因此要著重抓好針對(duì)學(xué)校層面的評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制的制定。每所學(xué)校的遠(yuǎn)程教育主管領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)籌考慮學(xué)校的整體信息化發(fā)展目標(biāo)、遠(yuǎn)程教育硬件與軟件資源和環(huán)境，以及全校教師信息技術(shù)能力水平等多種因素，制定遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用評(píng)估制度，明確獎(jiǎng)罰細(xì)則。要發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、督促落后，形成全校教師之間比學(xué)趕超、互幫互助的教學(xué)氛圍和環(huán)境。要通過(guò)觀摩交流、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)方式，發(fā)揮典型示范作用，由點(diǎn)帶面，推動(dòng)學(xué)校遠(yuǎn)程教育教學(xué)整體工作的提高，謀求學(xué)校遠(yuǎn)程教育快速、健康、有序的發(fā)展。

（四）資金投入方面

資金投入保障機(jī)制的建立，可保障繼基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之后設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)和更新等運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。資金投入保障機(jī)制的建設(shè)與完善包括兩個(gè)方面：

1.建立各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的?？顡芨吨贫取Ｊ〗逃龔d應(yīng)從制度上、資金上給予支持，每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，解決省級(jí)技術(shù)服務(wù)部門正常運(yùn)轉(zhuǎn)的工作費(fèi)用。各縣每年也應(yīng)從財(cái)政預(yù)算中安排專項(xiàng)資金，用于技術(shù)服務(wù)部門正常運(yùn)轉(zhuǎn)的工作費(fèi)用。項(xiàng)目學(xué)校應(yīng)安排遠(yuǎn)程教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專管專用，保證設(shè)備更新、維修、正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需的耗材和電費(fèi)等。

2.個(gè)人、企業(yè)和社會(huì)各界的多渠道籌資，為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)提供資金保障。

三、資源的可持續(xù)發(fā)展

資源是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程可持續(xù)發(fā)展的保障。農(nóng)遠(yuǎn)工程教育資源建設(shè)的實(shí)際情況是工程建設(shè)過(guò)程中投入了相應(yīng)的財(cái)力用于資源開發(fā)建設(shè)，基本滿足了教育教學(xué)的實(shí)際需要，但隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教育資源應(yīng)用的數(shù)量需求不斷擴(kuò)大，質(zhì)量要求不斷提高，人們發(fā)現(xiàn)原有資源已經(jīng)很難滿足工程項(xiàng)目學(xué)校教育教學(xué)的需求。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該完善資源共建共享機(jī)制[7]。為全省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)、有效利用和科學(xué)管理提供一套結(jié)構(gòu)化的規(guī)則和制度化的方法。資源共建共享機(jī)制的建設(shè)與完善包括三個(gè)方面:

1.建立省、縣、校三級(jí)資源中心，制定相應(yīng)的工作職責(zé)。省資源中心對(duì)全省的遠(yuǎn)教資源建設(shè)、利用和管理工作進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督。其主要職責(zé)包括負(fù)責(zé)制定全省資源建設(shè)、利用和管理規(guī)劃；負(fù)責(zé)省級(jí)資源庫(kù)的建設(shè)、應(yīng)用和管理；制訂科學(xué)、切實(shí)可行的資源評(píng)估、審定辦法；更新、維護(hù)以省級(jí)資源網(wǎng)為主體，市、縣級(jí)資源網(wǎng)為補(bǔ)充的教育資源網(wǎng)；組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督所有縣級(jí)資源中心的遠(yuǎn)教資源建設(shè)、利用和管理工作；建立遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)、利用和管理反饋信息渠道；在省內(nèi)外搜集、推廣資源共建共享的成功經(jīng)驗(yàn)與模式等?？h級(jí)資源中心對(duì)全縣的遠(yuǎn)教資源建設(shè)、利用和管理工作進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督。其主要職責(zé)包括負(fù)責(zé)制定全縣資源建設(shè)、利用和管理規(guī)劃；組織動(dòng)員全縣中小學(xué)共同協(xié)作開發(fā)貼近本地教學(xué)實(shí)際的優(yōu)秀資源，進(jìn)行縣級(jí)資源庫(kù)的建設(shè)；建設(shè)、更新、維護(hù)縣級(jí)資源網(wǎng)；挖掘、推廣縣內(nèi)外整合開發(fā)與共享資源的成功經(jīng)驗(yàn)與模式等。項(xiàng)目學(xué)校資源中心的主要工作是學(xué)校遠(yuǎn)程教育管理人員對(duì)國(guó)家、省和縣級(jí)資源庫(kù)傳輸?shù)倪h(yuǎn)教資源進(jìn)行分類下載；信息技術(shù)任課教師和學(xué)科教師在接受的遠(yuǎn)教資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校教育教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行資源的本地化、二次加工，建設(shè)富有特色的校本資源。

2.定期舉辦省級(jí)、縣級(jí)和學(xué)校的資源建設(shè)、利用等競(jìng)賽評(píng)比和教研活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源共建共享，真正發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用效益，逐步建立一個(gè)資源建設(shè)與應(yīng)用的良性運(yùn)行機(jī)制。

3.建立資源建設(shè)和應(yīng)用的評(píng)估機(jī)制。應(yīng)該盡快建立針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的一套科學(xué)、切實(shí)可行的評(píng)估、審定辦法，發(fā)揮以評(píng)促建、以評(píng)促用的作用。

4.調(diào)動(dòng)各級(jí)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、教育出版社、課程資源中心的積極性，采用風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的機(jī)制多方面收集資源，通過(guò)與一線教師的共同合作，開發(fā)具有實(shí)用價(jià)值的教育教學(xué)資源。

總之，必須在教育資源充分共享的基礎(chǔ)上，多元化開展教育教學(xué)資源建設(shè)，滿足教育教學(xué)對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)資源建設(shè)的迫切需求。

四、設(shè)備維護(hù)的可持續(xù)發(fā)展

設(shè)備維護(hù)是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。要保證農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展,就必須保障農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備能夠合理、長(zhǎng)效地使用，而要使設(shè)備能夠正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開設(shè)備的維護(hù)工作[8]，離不開技術(shù)人才，離不開技術(shù)服務(wù)保障體系。

在先期的農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的配置與安裝過(guò)程中，雖然已經(jīng)培養(yǎng)了一批技術(shù)骨干，但卻不能保證這些骨干能夠在工作崗位上長(zhǎng)期從事農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備技術(shù)方面的工作。因此需要采取一些措施來(lái)保障設(shè)備維護(hù)的可持續(xù)發(fā)展。

首先，對(duì)技術(shù)骨干的再培訓(xùn)。各縣要組織技術(shù)人員的再培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括設(shè)備維護(hù)、遠(yuǎn)程教育資源的接收等基本技能，并且挑選出若干名優(yōu)秀的技術(shù)骨干對(duì)各個(gè)資源中心的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)各資源中心出現(xiàn)的問(wèn)題給以及時(shí)解決。

其次，建立技術(shù)服務(wù)保障體系。技術(shù)服務(wù)保障體系的建立，可保障設(shè)備維護(hù)、維修、更新等可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。這包括兩個(gè)方面：①建立省、縣、校三級(jí)技術(shù)服務(wù)體系，制定相應(yīng)的工作職責(zé)。省級(jí)技術(shù)服務(wù)部門最少設(shè)置3名專職技術(shù)服務(wù)人員，對(duì)全省的設(shè)備維護(hù)、維修、更新等技術(shù)服務(wù)工作進(jìn)行計(jì)劃、指導(dǎo)、監(jiān)督；縣級(jí)技術(shù)服務(wù)部門人數(shù)不得少于2～3名，對(duì)全縣的技術(shù)支持服務(wù)工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督；每所項(xiàng)目學(xué)校都要確定1～2名技術(shù)管理員，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育設(shè)備維護(hù)、維修、更新、資源下載等。②建立技術(shù)服務(wù)考核評(píng)估和責(zé)任追究制度，從制度上對(duì)設(shè)備維護(hù)、維修、更新等加以約束和限制，以評(píng)促管，以評(píng)促改。

五、應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展

應(yīng)用是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程可持續(xù)發(fā)展的核心。農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的平臺(tái)，不僅僅是教育的平臺(tái)，同時(shí)也是農(nóng)村黨員、農(nóng)民致富、農(nóng)村文化生活的平臺(tái)。因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)上不僅有應(yīng)用于課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)質(zhì)量的教育資源、教育信息，同時(shí)，還有農(nóng)村黨員教育信息、農(nóng)民致富信息、農(nóng)村文化生活信息。借助農(nóng)遠(yuǎn)工程信息化平臺(tái)與優(yōu)質(zhì)教育資源，可以服務(wù)于教育教學(xué)以外的領(lǐng)域，使農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程平臺(tái)中的其他功能得到發(fā)掘與擴(kuò)展，為廣大農(nóng)民構(gòu)建一個(gè)終身教育的平臺(tái)。

1.在教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面。通過(guò)充分利用遠(yuǎn)程教育資源，包括教育改革、教育創(chuàng)新、教育技術(shù)等各種事關(guān)教師成長(zhǎng)的信息化資源，通過(guò)組織、引導(dǎo)教師進(jìn)行光盤播放與衛(wèi)星接收、上網(wǎng)查詢與下載、在線學(xué)習(xí)與交互等方式開展自我提升活動(dòng)，從而促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)。利用農(nóng)遠(yuǎn)工程開展校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)，可以使教師在培訓(xùn)和教研中不斷成長(zhǎng)。

2.在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。通過(guò)開放計(jì)算機(jī)教室、開展信息技術(shù)課外活動(dòng)小組等方式，能夠充分利用現(xiàn)有農(nóng)遠(yuǎn)工程信息化平臺(tái)和教育教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供便利。

3.在農(nóng)民致富、業(yè)余文化生活等方面。探索與外部環(huán)境進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的、根本性的整合途徑與方式，在發(fā)展過(guò)程中形成一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的、具有較強(qiáng)的適應(yīng)性的發(fā)展系統(tǒng)，開展農(nóng)村黨員干部教育、農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、市場(chǎng)信息服務(wù)、文化科技信息服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，豐富農(nóng)民的生活，使得農(nóng)民盡快掌握致富手段，為提高農(nóng)民的收入提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程為農(nóng)村提供了強(qiáng)大的平臺(tái)，如果其功能得到最大限度的發(fā)掘，就能為面向社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供一條道路，促進(jìn)各地、各級(jí)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。

六、小結(jié)

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，取決于其能否同教育資源、教育環(huán)境協(xié)調(diào)一致，有賴于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)內(nèi)外各種因素和諸多渠道全方位統(tǒng)一、多層次的配合滲透。而其中至關(guān)重要的是，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念、優(yōu)化可持續(xù)發(fā)展環(huán)境、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

[1]陳小婭.在2008年全國(guó)電化教育館館長(zhǎng)會(huì)上的講話，2008-1-13.

[2][4]王珠珠.遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]張有錄，杜建榮，公維余，王國(guó)儉，楊曉宏.河西走廊農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資金投入與應(yīng)用效益調(diào)查[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2007，（5）.

[5]張二勛，秦耀辰.可持續(xù)發(fā)展研究的多學(xué)科比較[J].廣東經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，19（1）.

[6]韓偉穎，楊曉宏.甘肅省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2006，（10）.

[7]王珠珠.對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程存在問(wèn)題的分析，中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2009，（8）.

[8]楊曉宏，賈巍.西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可持續(xù)發(fā)展研究[J].中國(guó)電化教育，2007，（2）.

責(zé)任編輯 南嶺

G420

B

1009—458x（2011）03—0085—04

2010－11－15

苑永波，副研究員，碩士；周雪菲，研究員。黑龍江省教育學(xué)院（150080）。