◆姚 翊

(江蘇省常熟職業(yè)教育中心校)

淺談如何讓職教學(xué)生學(xué)會(huì)“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”

◆姚 翊

(江蘇省常熟職業(yè)教育中心校)

改革開放以來我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在逐步轉(zhuǎn)型升級(jí)，國(guó)家對(duì)于技術(shù)型人才的需求量也越來越大，職業(yè)教育也被推到了一個(gè)新的高度。新的形式、新的方法在職業(yè)教育中層出不窮。但是無論是怎樣的形式和方法都要符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，而“競(jìng)爭(zhēng)教育”和“合作教育”這兩種看似矛盾對(duì)立的不同教育模式，在許多情況下又能合理并存，并相輔相成。不過有時(shí)也能看到過多的傾向于競(jìng)爭(zhēng)而忽視合作不一定能取得較好的教學(xué)效果，反之亦然。

所謂“競(jìng)爭(zhēng)教育”即教師利用一定的教學(xué)方法和手段來激勵(lì)學(xué)生相互比較，相互提高，互相競(jìng)爭(zhēng)來提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式，通常能提高學(xué)生某一方面的能力，且在職業(yè)教育中運(yùn)用較多。尤其是在當(dāng)下，職業(yè)院校技能大賽在全國(guó)各地如火如荼開展的大背景下，這種教學(xué)模式被各職業(yè)院校廣泛推崇。而“合作教育”是指在一定的環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相互合作，共同努力，為達(dá)到同一目的而學(xué)會(huì)分工協(xié)作，從一定程度上提高學(xué)習(xí)效率工作效率的教育方式。尤其是職業(yè)教育，不同的專業(yè)有著不同的分工。有的一個(gè)專業(yè)會(huì)有多個(gè)不同的工種派生出來，而每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)特色，充分發(fā)掘?qū)W生的專業(yè)特色，合理導(dǎo)向，能給職業(yè)類學(xué)生提供就業(yè)的導(dǎo)向。同時(shí)也能讓他們?cè)趯W(xué)校就學(xué)會(huì)與他人的合作，為將來踏上社會(huì)打下一個(gè)重要的意識(shí)基礎(chǔ)，那就是與他人的合作。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。而學(xué)生提高實(shí)踐技能關(guān)鍵在于實(shí)踐與理論相結(jié)合的專業(yè)技能訓(xùn)練課。學(xué)生的實(shí)際工作能力的培養(yǎng)就必須要提高學(xué)生的相互合作意識(shí)，有時(shí)這種意識(shí)還要在一定程度上超越傳統(tǒng)意義上的小范圍的合作，達(dá)到更高層次的協(xié)作(即社會(huì)分工合作)。

一、通過各種形式，幫助學(xué)生樹立信心，確立學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)

職業(yè)類學(xué)生在入校前就已經(jīng)歷過許多次競(jìng)爭(zhēng)，這中間最多的是以前學(xué)習(xí)時(shí)的各科成績(jī)的比拼?；蛟S有些學(xué)生會(huì)因以前學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而自慚形穢，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。這就需要教師的加以引導(dǎo)，給與充分的幫助，首先從心理上要著手幫助他們走出以前的陰影。同時(shí)可以從另一個(gè)方面來激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)，那就是專業(yè)技能的訓(xùn)練。許多職業(yè)技能與以前學(xué)習(xí)的好壞無太大聯(lián)系，往往是熟能生巧，只要學(xué)生能夠樹立信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦鍛煉，在所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域也會(huì)有很高的成就。為此，可以邀請(qǐng)高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生或畢業(yè)生，為新進(jìn)入學(xué)的學(xué)生作一個(gè)專題的報(bào)告會(huì)，介紹一些他們的心得體會(huì)。用他們親身經(jīng)歷來幫助新同學(xué)更好的融入到新的學(xué)習(xí)中去。然后，從基礎(chǔ)技能入手，引入競(jìng)賽機(jī)制，幫助學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。近幾年來，職業(yè)類院校每年都在教育部的倡導(dǎo)下組織各種規(guī)模的技能大賽，也在一定程度上讓我們看到的職教學(xué)生們的風(fēng)采。正是在這種機(jī)制的存在下，涌現(xiàn)了一大批十分優(yōu)秀的職業(yè)類學(xué)生。以賽促學(xué)成為了很多職教教師共鳴，而且這種競(jìng)賽的形式也普遍的被眾多學(xué)生所接受，同樣的技能實(shí)踐課程，如果以競(jìng)賽的形式來完成往往其教學(xué)效果遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)。許多學(xué)生在以賽促訓(xùn)的形式當(dāng)中看到了自己的進(jìn)步和潛力，使他們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜窍嘈?，只要通過努力，能夠達(dá)到甚至超過一般技術(shù)工人的水平。

二、合理倡導(dǎo)學(xué)生相互之間的溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力

一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，不能與他人溝通及合作是很難立足于社會(huì)的。通過多年的職教工作，我也碰到過一些學(xué)生，雖然個(gè)人的技能水平很高，但是真正踏上社會(huì)以后，卻默默無聞。而一些原本在技能上表現(xiàn)平平的學(xué)生，卻踏上社會(huì)后得到了社會(huì)的認(rèn)可，并已經(jīng)獲得一定的成就。相較之下不難看出，真正踏上社會(huì)以后，做人處事的能力往往要比技能更加重要，換而言之，要學(xué)會(huì)與其他人溝通并合作。這一點(diǎn)，說來簡(jiǎn)單，但做起來遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生技能難得多。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，個(gè)性是由很多因素共同作用而形成的一種人的固有屬性。不同個(gè)性的人與他人相處有著不同的方式，如要與他人合作，首先要能溝通。在學(xué)校中學(xué)生與學(xué)生;學(xué)生與老師有時(shí)在溝通上會(huì)有一定的阻礙。這一點(diǎn)在新進(jìn)學(xué)生身上尤為明顯。入學(xué)的軍訓(xùn)可能是培養(yǎng)學(xué)生溝通和合作的第一步，歷屆的學(xué)生都是在軍訓(xùn)中相互認(rèn)識(shí)的，同時(shí)他們的隊(duì)列訓(xùn)練也可以被看成是職教生涯中的第一次合作。此時(shí)新生在這種無矛盾、命令式的條件下，通常都能十分出色的完成合作。而后的學(xué)習(xí)中往往競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)多于合作的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生會(huì)有相互排擠的情況出現(xiàn)。因此，可以在正常教學(xué)中組織團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽來培養(yǎng)群體學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作的能力?？梢悦黠@地感覺到，在這些情況下，學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生的合作往往會(huì)顯得融洽而有效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，不斷充實(shí)和完善自我，從而融入社會(huì)

現(xiàn)階段，我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)都處在一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才需求缺口還很大，職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。每年都有大批學(xué)生都會(huì)被安排到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，雖說時(shí)間不長(zhǎng)，但這個(gè)階段正是學(xué)生踏上社會(huì)的開始。怎樣向企業(yè)的老師傅們學(xué)習(xí);怎樣把自己所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際工作中;怎樣實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值并取得更多的發(fā)展空間，那就要學(xué)會(huì)與他人合理競(jìng)爭(zhēng)，甚至有時(shí)要與過去的自己對(duì)比，找出不足。同時(shí)，要學(xué)會(huì)與他人真誠(chéng)合作，哪怕這些人是你的師傅、領(lǐng)導(dǎo)甚至是你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。學(xué)校是個(gè)小型的社會(huì)，在那里學(xué)生們學(xué)會(huì)了部分人際交往的方式，但要真的融入社會(huì)那就必須深入了解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，各行各業(yè)都在競(jìng)爭(zhēng)與合作中生存，當(dāng)學(xué)生們走出校園等著他們的也無非是與他人的競(jìng)爭(zhēng)與合作。但對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的他們來說，有時(shí)對(duì)于時(shí)機(jī)把握和方向的判斷往往是片面的。許多成功的企業(yè)家也都是在極不起眼的崗位上一步步走出來的，他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，在合作中壯大。因此應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中幫助每位學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，從基層做起，從小事做起，不怕苦不怕累。對(duì)于大多數(shù)職教學(xué)生而言就業(yè)或創(chuàng)業(yè)是學(xué)生畢業(yè)后的選擇，很多懷揣著夢(mèng)想的畢業(yè)生一畢業(yè)即走上的創(chuàng)業(yè)之路，當(dāng)然，有成功的范例，但現(xiàn)實(shí)證明機(jī)會(huì)不大。反觀另一些畢業(yè)了十多年甚至幾十年的學(xué)生，經(jīng)歷了生活中的磨練和洗禮后，有了成熟的世界觀和人生觀，那么他們成功的幾率就大大高于前者，當(dāng)然這里所指的成功并不一定要達(dá)到某某公司老總或經(jīng)理，只要他們作為社會(huì)的一員，為社會(huì)做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)那就足夠了。

總之，在一個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)中，必須不斷地學(xué)習(xí)和更新自身所學(xué)的知識(shí)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，才能更好的與他人合作。因此，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的同時(shí)，別忘了社會(huì)有時(shí)還需要合作。