◆成 英

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

試談小學(xué)品德教學(xué)的課前“熱身”

◆成 英

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程的性質(zhì)告訴我們，活動(dòng)是教學(xué)的重要載體和途徑，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。因此，課程要求我們以兒童直接參與豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)是本課程主要的教學(xué)資源，我們要把課前、課中、課后視為一個(gè)完整的活動(dòng)過程。

課前“熱身”，即準(zhǔn)備活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一部分，是課堂教學(xué)順利開展的保障，是教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成的前提。品德學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中更是明確把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題的能力”作為課程目標(biāo)之一，而充分做好課前材料準(zhǔn)備，有助于培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。品德學(xué)科的活動(dòng)性、綜合性和開放性也決定了課前準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性與必要性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的課前“熱身”。

一、著眼現(xiàn)實(shí)世界，豐富生活體驗(yàn)

兒童的生活是品德課程的基礎(chǔ)，兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。教材中的生活類內(nèi)容，是最貼近兒童個(gè)體生活的課程內(nèi)容，它需要每個(gè)個(gè)體不斷去還原、充實(shí)。此類教學(xué)內(nèi)容的課前準(zhǔn)備活動(dòng)讓兒童的生活世界更加真實(shí)可觸，觀照兒童的現(xiàn)實(shí)生活，就能使品德課堂學(xué)習(xí)變得高效。

1.重拾記憶

品德課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的生活世界，可能是當(dāng)前的生活狀態(tài)，也有可能是以前的生活經(jīng)歷。所以，有時(shí)需要我們?cè)谡n前指導(dǎo)學(xué)生回顧以往的生活體驗(yàn)，才能保證在課堂上有話可說，有感可發(fā)。如我在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《我從哪里來》一課時(shí)，課前叫學(xué)生請(qǐng)父母提供自己的出生證，向爸爸媽媽了解自己出生時(shí)的情況，并與爸爸媽媽一起回憶自己成長中難忘的事情，再準(zhǔn)備一張自己滿意的最近拍攝的照片。這一系列的課前準(zhǔn)備使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來之不易，懂得了父母養(yǎng)育自己真不容易，再通過課堂上的討論交流，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、珍愛生命的情感。

2.調(diào)查感知

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我們品德老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課前的調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)也能提高學(xué)生的調(diào)查、整理、分析等能力。比如，我在上蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《怎樣到達(dá)目的地》一課時(shí)，課前組織學(xué)生調(diào)查生活中有哪些物品是外地產(chǎn)的，是怎么來到我們這里的，調(diào)查對(duì)象包括水果、學(xué)習(xí)文具、日常生活用品等。在調(diào)查中，一些學(xué)生列舉了身邊熟悉的水果的產(chǎn)地以及到達(dá)本地使用的交通方式，從中感覺到我們的生活離不開交通工具，同時(shí)也對(duì)合理選用交通工具有了初步的認(rèn)識(shí)，為扎實(shí)的課堂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.親歷體驗(yàn)

自己親身經(jīng)歷的事情最有發(fā)言權(quán)，品德教學(xué)還需要我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件讓學(xué)生增加一些生活的體驗(yàn)，讓他們的心靈有所觸動(dòng)，為課堂學(xué)習(xí)做好一個(gè)情感的鋪墊。比如，蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《想想他們的難處》，課前布置學(xué)生去體驗(yàn)一次盲人的生活，并且寫好體驗(yàn)日記。因?yàn)閷W(xué)生課前去認(rèn)真準(zhǔn)備了，用心感受了，所以課堂上對(duì)殘疾人的同情與敬佩之情得到了與他人強(qiáng)烈的共鳴，從而高效地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、著眼歷史文化，孕育情感力量

歷史類教學(xué)內(nèi)容包含著大量的歷史文化知識(shí)，它們離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界比較遙遠(yuǎn)，只有在課前讓學(xué)生比較充分地了解了有關(guān)歷史知識(shí)，才能在課堂上激起情感的浪花，從而與文本、與老師、與同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

1.影像了解

對(duì)于漸漸遠(yuǎn)去的那段歷史，我們可以采用播放影像資料的方式來讓學(xué)生走近歷史，了解歷史，給以學(xué)生感官的刺激，引起內(nèi)心的激蕩。例如，蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《李奶奶身上的傷痕》一課，為了了解日本帝國主義侵略者的罪惡行徑，課前可以組織學(xué)生觀看相關(guān)影片《南京大屠殺》，使學(xué)生在歷史的真相面前，在心中自覺激起對(duì)侵略者的無比仇恨，以及對(duì)無辜百姓的深刻同情。在課堂上，同學(xué)們就能真實(shí)地有感而發(fā)，有情可訴了，而不是口號(hào)式地喊兩句:“我們要記住這段歷史!我們要記住落后就要挨打!”

2.訪問調(diào)查

對(duì)于父輩的生活，學(xué)生已經(jīng)漸漸陌生，課前可以安排學(xué)生與爸爸媽媽、爺爺奶奶面對(duì)面地交流，通過調(diào)查、采訪的形式去了解他們?nèi)氖昵暗纳顮顟B(tài)。例如，蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的《身邊的變化》，課前布置學(xué)生回家當(dāng)一回小記者，采訪一下長輩，了解三四十年前人們?nèi)粘Ｉ钗锲饭?yīng)的情況，從中獲得票證的有關(guān)知識(shí)。生活在農(nóng)村的孩子，還可以布置學(xué)生認(rèn)真訪問了解農(nóng)村責(zé)任田的有關(guān)知識(shí)。通過訪問調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生深深感受到了這幾十年來人民生活的巨大變化，在與長輩的對(duì)話交流中，自身的思考和分析能力也得到了相應(yīng)的提高。

3.查找文獻(xiàn)

對(duì)于教材中的另外一些歷史文化類的內(nèi)容，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，從而預(yù)先獲得一定程度的了解。比如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的《讓我們來尋根》，課前可指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)人類演進(jìn)、考古發(fā)現(xiàn)和先民生活的文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)他們收集整理資料的能力。有了這充足的課前準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生的交流、對(duì)話等活動(dòng)就顯得充分而有效，本課的教學(xué)目標(biāo)也得以高效實(shí)現(xiàn)。

三、著眼地理環(huán)境，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)于課程中的地理環(huán)境類教學(xué)內(nèi)容，我們要指導(dǎo)學(xué)生做好資料的收集活動(dòng)。這部分內(nèi)容，已經(jīng)由國內(nèi)延伸到國外，引領(lǐng)學(xué)生感受外面世界的精彩;也由現(xiàn)在放眼于明天，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生存環(huán)境的未來。要開展好這部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，必須指導(dǎo)學(xué)生做好課前的資料收集工作，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得、心有所動(dòng)。比如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《金字塔下留個(gè)影》，可以先讓學(xué)生去收集有關(guān)金字塔的知識(shí)，可以從課本、課外圖書、或者網(wǎng)絡(luò)，在第一時(shí)間去領(lǐng)略外面世界的無比精彩。還有同年級(jí)下冊(cè)的《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》，可以讓學(xué)生先在課前去收集科技給人們生活帶來的方便與弊端，先可以有自己對(duì)科學(xué)技術(shù)的思考。多種途徑的資料收集活動(dòng)，使課堂的知識(shí)容量得以擴(kuò)充，課堂教學(xué)活動(dòng)得以高效展開。

課前“熱身”對(duì)于品德教學(xué)是否高效進(jìn)行起著舉足輕重的作用，我們教育工作者一定要舍得花心思、花時(shí)間?！皩?shí)踐是最好的老師”是意大利教育家蒙臺(tái)梭利提出的教育思想。對(duì)小學(xué)生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終身難忘。品德教學(xué)課前準(zhǔn)備活動(dòng)的有效進(jìn)行，就是要教者著眼于現(xiàn)實(shí)世界、歷史文化、地理環(huán)境等方面，組織學(xué)生開展有目的、有內(nèi)容、有能力進(jìn)行的課前實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提前介入品德課程的學(xué)習(xí)。相信，這樣的課前“熱身”，一定能使品德教學(xué)更精彩!