蔣曉燕

素質(zhì)教育實(shí)施以來，“高效課堂”的口號被喊得愈益響亮，從事一線教學(xué)的教師們也紛紛加入了這一改革的大軍。但作為語文教師，我們必須保持清醒的頭腦，避免東施效顰，要努力提升自我，真正最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，向課堂45分鐘要效率，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。

一、打造高效語文課堂，需要教師具備深厚的內(nèi)功，以情動人

首先，高效語文課堂離不開教師深厚的功底

“語文課堂是向著未知的方向不斷挺進(jìn)的歷程”“語文課堂是一個不完美的人領(lǐng)著一群美麗的孩子追求完美的過程”，所有這些關(guān)于語文課的定義，都對語文老師的素質(zhì)提出了很高要求?！耙o學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這里的“一桶水”，包含了教師的教育思想、教育文化、教育藝術(shù)、教育智慧等諸多方面。要一次次智慧解決、處理學(xué)生的疑惑，要巧妙引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，要從容面對學(xué)生的“發(fā)難”，要將課堂上意外演變成一朵朵美麗的小浪花，而不至于出現(xiàn)“冷場”甚至是尷尬收尾的局面，都需要我們努力修煉內(nèi)功。為了提升自己的語文素養(yǎng)，我每年都會讀幾本名家書籍，比如魏書生的《語文教學(xué)法》，比如《給年輕教師的100條建議》《名師課堂實(shí)錄》等等。除此之外，我還會讀文史，豐富自己的文化積淀；讀教育專著，學(xué)習(xí)接受先進(jìn)的教育理念，感悟名師的教育智慧，多反思自我，從失誤中覺醒，從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)……

其次，高效語文課堂應(yīng)是充滿“情”的課堂

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。因此，好的語文課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，催開學(xué)生智慧的火花，并讓他們眼界大開、視野開闊，提高語文素養(yǎng)。如果我們的學(xué)生對語文產(chǎn)生發(fā)乎內(nèi)心的好感，為它喜悅，為它憂傷，語文學(xué)習(xí)就會成為他一生的自覺行為。在學(xué)習(xí)賈平凹《我不是個好兒子》時(shí)，我先運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生展示了幾幅關(guān)于“母愛”的圖片，有動物界的，有植物界的，也有人類的，讓學(xué)生回憶生活中自己的母親有沒有對自己做過諸如此類的“庇護(hù)”；接下來，我又展示了幾幅關(guān)于“烏鴉反哺”的圖片，讓學(xué)生思考自己有沒有對母親做過 “反哺”之類的事或曾經(jīng)有過“反哺”的想法。展示完后，讓學(xué)生交流，有的學(xué)生淚流滿面，回憶母親為他做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種發(fā)自內(nèi)心的感激之情讓人感動；有的學(xué)生談自己的自私，自己對母愛的漠視，那種深刻的剖析讓人動容。最后，我讓學(xué)生再讀《我不是個好兒子》，找出母親為兒子做的幾件事，體會其中蘊(yùn)含的感情，學(xué)生理解得很透徹，課堂效率非常高，而且這節(jié)課之后的一段時(shí)間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭猛增，熱情高漲。

高效的語文課堂不僅是知識建筑的空間，更是學(xué)生生命活動的場所：它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練營，是展現(xiàn)學(xué)生智慧火花和潛在能力的舞臺，也是在聽說讀寫中形成學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀的一個情感磁場。高效的課堂，就應(yīng)讓對話在語文課堂中自然展開，讓人文情感在語文課堂中到處涌動，珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，注重正確的價(jià)值取向的引導(dǎo)。讓學(xué)生受到情感的熏陶、感染，用高尚的情感引領(lǐng)學(xué)生的心靈向美好的方向發(fā)展。所以，學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松，學(xué)得深入，學(xué)得自主的課堂才是高效的語文課堂。

二、打造高效語文課堂，教師需潛心研讀文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價(jià)”祖國的語言文字，才能備好和上好一節(jié)課。

首先，深入解讀文本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容并注意把握學(xué)生特點(diǎn)、課文的特點(diǎn)確定教學(xué)重難點(diǎn)，明確“教什么”。接下來就是靜下心來，用心去解讀文本，和文本對話，和作者對話，形成自己內(nèi)心的“情感磁場”。在此我提倡的是“素讀”：看看文章中是否有自己的生命體驗(yàn)，能否得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴；或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方，也是解讀文本的切入點(diǎn)；最后，解讀文本的切口要小，開掘要深，對文本做到了然于胸。我在教讀《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，認(rèn)真讀了十幾遍課文，仔細(xì)揣摩人物的心理，對作品的主題仍然不能確定，所以，我就想，一篇小說的主題并不是單一的，為什么不讓學(xué)生放開思維想像呢？由此，我拋開了對小說的單一的解讀，而是放手給學(xué)生，讓他們合作交流，這樣，學(xué)生深入把握了文本，也成功續(xù)寫了結(jié)尾，收到了意想不到的效果。同時(shí)在處理教材時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”。

其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)。在確定了“教什么”和教學(xué)重難點(diǎn)后，圍繞目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的，包括課題的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)，怎樣突破重難點(diǎn)，用什么方式讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)活動中，體驗(yàn)到成功的快樂，包括怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，怎樣養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，怎樣落實(shí)課堂訓(xùn)練，如何對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣沟取Ｔ诖诉^程中，要遵循“刪繁就簡、返璞歸真”的原則，讓自己簡單教，學(xué)生快樂學(xué)。比如《裝在套子里的人》一課中提到別里科夫被柯瓦連科從樓上推下來安然無恙，卻在一個月后“突然”死去！教師可以設(shè)置問題：別里科夫因何而死？或者是“誰”“殺死”了別里科夫？這樣的問題學(xué)生有興趣，也有利于引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法和主旨表達(dá)的層面做深入有效的思考。在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，我根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇軾的資料，了解他和王安石的關(guān)系及被貶謫的真正原因；然后讓學(xué)生熟讀文本，自行解決文言知識，明確作者感情的變化；最后由我指導(dǎo)學(xué)生誦讀，進(jìn)一步把握作者的感情，學(xué)生學(xué)得很輕松，很快樂。

三、打造高效語文課堂，需要教師把課堂真正交給學(xué)生

葉瀾教授說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動。”在教學(xué)過程中，我們要把課堂交給學(xué)生。這就要求我們備課時(shí)充分了解學(xué)情，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)考慮學(xué)生的適應(yīng)程度，上課時(shí)關(guān)注學(xué)生的互動情況，適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過合作探究自行解決問題，這樣，學(xué)生在課堂上就會真正成為主人，就會喜歡語文，樂于學(xué)習(xí)語文，也就在無形中提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，我教授《雷雨》一課，是這樣安排的：讓課代表把全班同學(xué)分為四組，分別選出導(dǎo)演、主角、配角，給他們?nèi)斓臅r(shí)間熟悉劇本，并適當(dāng)指導(dǎo)話劇表演技巧，要求其他同學(xué)閱讀教材，熟悉故事情節(jié)，了解人物性格，爭當(dāng)有欣賞水平的觀眾。在同學(xué)們的積極排練下，課上，表演者傾情演繹，學(xué)生觀眾們認(rèn)真觀看。評論時(shí)，大家發(fā)言很積極，評點(diǎn)的語言很精彩?？梢哉f，學(xué)生的親身表演融入了他們的深刻體會，這比教師再精彩的講解效果都要好得多。課下，我通過跟學(xué)生談話聊天，了解到學(xué)生非常喜歡這樣的模式，因?yàn)?0后的一代是極富個性的一代，是充滿表現(xiàn)欲的一代，老師給他們提供了這樣的機(jī)會，他們就會倍加珍惜，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情自然高漲。

高效的語文課應(yīng)體現(xiàn)語文的價(jià)值，要注重學(xué)生的語言實(shí)踐，要讓學(xué)生在語文課中有語言的積累和運(yùn)用，準(zhǔn)確地把握語文課程人文性與工具性相統(tǒng)一的性質(zhì)，這才是教出語文味來的關(guān)鍵。同時(shí)，一堂好課的基本要求是 “常態(tài)性”。高效的語文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”才是語文課堂改革的方向。找到了語文教學(xué)的價(jià)值所在，語文教學(xué)也就有了方向。