◆王 兵

(山東省濟(jì)寧市微山縣高樓鄉(xiāng)第一中學(xué))

培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)與研究

◆王 兵

(山東省濟(jì)寧市微山縣高樓鄉(xiāng)第一中學(xué))

目前，某些農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，很多老師在課堂教學(xué)中仍未擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式:一本書，一言堂，一鍋煮。將備課當(dāng)成抄教案，將上課當(dāng)成念教案，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的容器。老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機(jī)械地抄抄寫寫，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自主性，使課堂缺乏生機(jī)活力，教學(xué)效果欠佳。老師在課堂上不但講讀課文，就是自讀課文，也包辦代替，教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，結(jié)果是老師唱主角，少數(shù)學(xué)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。其主要原因是農(nóng)村初中語文教師普遍教學(xué)思想陳舊，語文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄。老師不思進(jìn)取，放松學(xué)習(xí)，實(shí)施新課程能力差，穿新鞋走老路，只按考試要求進(jìn)行教學(xué)，考什么教什么，不考的不教。

筆者自2007年4月份的一次杜郎口之行，對(duì)新課改課堂教學(xué)中教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換有了非常清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)歸來后，立即進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究，現(xiàn)總結(jié)一些粗淺的認(rèn)識(shí)與大家交流。

一、創(chuàng)設(shè)自學(xué)環(huán)境，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效。”教師要相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，授給讀書方法，放手讓學(xué)生讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

1.應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法

讓學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)，并不是放任不管。在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，可以采用“讀、思、寫、查”的四字學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)有序可循，有法可行。這里的“讀”就是將課文讀通讀順，整體了解課文脈絡(luò)，知道課文講了什么內(nèi)容;“思”就是讓學(xué)生看“預(yù)習(xí)提示”和“課后思考題”，明確新課要學(xué)什么;“寫”就是再次細(xì)讀課文，深入思考，在文中圈點(diǎn)勾畫，記下疑問，寫下感受，明確會(huì)什么，不會(huì)什么;“查”就是查工具書，遷移舊知識(shí)，盡量解決一些自己能解決的問題。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)是內(nèi)因，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。若學(xué)生本身對(duì)自己探究的活動(dòng)有強(qiáng)烈的好奇心和欲望，那么這種內(nèi)在的力量就能充分調(diào)動(dòng)其活動(dòng)積極性，從而高效持久地投入探究活動(dòng)。語文教學(xué)中，利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需求，并在興趣的激勵(lì)下形成強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)，從而樂于學(xué)習(xí)。

3.營造民主氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:學(xué)生是教學(xué)過程的主體，學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力和提高思想只能由學(xué)生自已通過有目的的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)，別人無法代替。所以，教師在教學(xué)中要本著“教”為“學(xué)”服務(wù)的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、主動(dòng)性和主體作用。在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生充分享有“問”的權(quán)利，充分享有“讀”的時(shí)間，充分享有“講”的機(jī)會(huì)，充分享有“做”的過程，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變角色，正如杜郎口校長(zhǎng)崔其升所說:教師的角色地位由主演走向?qū)а?，由現(xiàn)成變成生成，由經(jīng)驗(yàn)變成科研，由師長(zhǎng)變?yōu)榕笥眩衫蠋熥兂蓪W(xué)生，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍。通過生說生評(píng)，生說師評(píng)，師說師評(píng)，生問交流等活動(dòng)形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功。

二、提供自主學(xué)習(xí)形式，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)是一種過程而不是結(jié)果。布魯納說:“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。讓學(xué)生真正地參與教學(xué)過程，要做到“七讓”，即讓學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生自己掌握單詞，讓學(xué)生自己概括大意，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生思考課文重點(diǎn)，讓學(xué)生突破課文難點(diǎn)，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。

關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要方式，它的作用不僅能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)與目標(biāo)要求的距離，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)問題時(shí)，是鼓勵(lì)引導(dǎo)，還是訓(xùn)斥挖苦?是點(diǎn)撥迷津，還是簡(jiǎn)單的否定，甚至批評(píng)罰站?恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥能讓學(xué)生感到老師評(píng)價(jià)中肯，態(tài)度誠懇，自尊心受到保護(hù)，對(duì)老師產(chǎn)生親近感，“親其師而信其道”，學(xué)生就會(huì)以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中;反之則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。

三、“引”、“放”得法，培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)慣

學(xué)而不思，只靠死記，必然對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生人自為學(xué)。放的最終目的是讓學(xué)生敢說、敢問、善問，敢于辯駁別人，發(fā)表不同見解。在課堂互動(dòng)中通過交換思考所得，不斷修正自己的答案，體驗(yàn)探究的樂趣。同時(shí)，教師在課堂上還要讓學(xué)生多動(dòng)手，寫一遍頂上看十遍，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，正是語文自主學(xué)習(xí)能力得到充分培養(yǎng)與發(fā)展的過程。

當(dāng)然在課堂上“放”得徹底，還要注意區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。為學(xué)而亂就不要怕，引導(dǎo)有法，讓學(xué)生激烈的討論辯駁引起的“亂”只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生反而無暇開小差，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才能充分培養(yǎng)起來。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是改革目前農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的必由之路，同時(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展培養(yǎng)了能力，當(dāng)然對(duì)教師的素質(zhì)也提出了挑戰(zhàn)。我們只有在平時(shí)加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)做學(xué)問，自主學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，推行自主學(xué)習(xí)方略，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。