◆趙秀者
(河北省撫寧縣田各莊中學(xué))
淺談初中生物教學(xué)
◆趙秀者
(河北省撫寧縣田各莊中學(xué))
在初中生物教學(xué)中,應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
生物教學(xué) 教學(xué)方法 重要性
生物學(xué)科是初中課程的重要組成部分,是中學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、認(rèn)識(shí)自身生理結(jié)構(gòu)的重要途徑。然而,長(zhǎng)期起來(lái),我們對(duì)生物教學(xué)不夠重視,沒(méi)有擺正生物學(xué)科的地位,以至于造成中學(xué)生物知識(shí)缺乏,不利于我國(guó)生物科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以,在此,淺談一下初中生物的重要地位,以期廣大教師和學(xué)生認(rèn)清形勢(shì),加大對(duì)生物學(xué)科的重視力度。
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,生命科學(xué)與生物技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成多學(xué)科綜合滲透的高科技領(lǐng)域,而且成為21世紀(jì)高科技發(fā)展的三大支柱之一,在我國(guó)也越來(lái)越受到重視。但是,縱觀中學(xué)教師和學(xué)生對(duì)生物的態(tài)度,我們不難發(fā)現(xiàn),我國(guó)生物教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,前途不容樂(lè)觀。由于前些年生物沒(méi)有被列入中考范圍,所以生物學(xué)科在我國(guó)初中教學(xué)中一直被定為是“小學(xué)科”,是教師眼中的“豆芽科”,是學(xué)生眼中的“副科”,基于這樣的認(rèn)識(shí),應(yīng)該如何改變生物教學(xué)現(xiàn)狀呢?如何才能讓學(xué)生更好地學(xué)好生物呢?現(xiàn)在,核心問(wèn)題就是糾正教師和學(xué)生的錯(cuò)誤觀念,擺正生物學(xué)科的地位。
在生物課堂教學(xué)中,要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
提高生物技術(shù)發(fā)展水平,是提高我國(guó)科學(xué)技術(shù)的重要途徑。生物技術(shù)可以推動(dòng)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)提高一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力具有強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。生物學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)的帶頭學(xué)科之一,生物工程已成為21世紀(jì)的龍頭產(chǎn)業(yè),生物科技已成為衡量一個(gè)國(guó)家科技水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要依據(jù)。據(jù)報(bào)載美國(guó)《科學(xué)》雜志評(píng)出2005年度十大科學(xué)突破,進(jìn)行研究榮登榜上首,其中植物研究豐收年、重要蛋白質(zhì)的特寫(xiě)、分子信號(hào)共計(jì)四項(xiàng),都是有關(guān)生物科學(xué)方面的,可見(jiàn)生物技術(shù)的重要性。上個(gè)世紀(jì)以來(lái),生物科學(xué)取得如此巨大成就和突破已經(jīng)使生物學(xué)這門(mén)古老學(xué)科煥發(fā)了青春。隨著它與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合,作為藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境等學(xué)科的基礎(chǔ),更為物理、化學(xué)、信息科學(xué)、材料與工程學(xué)注入了新的血液,極大推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
生物科技如此重要。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生展示我國(guó)乃至全世界的生物科技成就,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的重要作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,使學(xué)生改變對(duì)生物課程的態(tài)度,以便在以后的學(xué)習(xí)中,擺正態(tài)度,打消生物是“小學(xué)科”的觀念。
初中生物課程是初中的必修課程,是培養(yǎng)學(xué)生生物思維的重要途徑,對(duì)我國(guó)以后生物發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。但是由于前幾年全國(guó)上下大興素質(zhì)教育,呼吁減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),初中升學(xué)不再考生物學(xué)科,只在初二下期結(jié)業(yè),本學(xué)科在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)心中的地位大大下降,令人尷尬,許多學(xué)校生物專(zhuān)業(yè)教師紛紛改行,生物學(xué)科成了“捎帶”“搭配”,以至于教師和學(xué)生忽視了生物學(xué)習(xí)的重要性,致使生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂,完成九年義務(wù)教育學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)令人堪憂。雖然近年來(lái),在中考中加入了對(duì)生物學(xué)科的考查,但重視度依然不夠,在教學(xué)中,教師的功利性太強(qiáng),在教學(xué)時(shí)間的安排上不夠合理,為了在短時(shí)間內(nèi)提高中考生物的分?jǐn)?shù),在對(duì)學(xué)生的講解中不求甚解,有時(shí)候甚至單純地讓學(xué)生記憶必要的結(jié)論,這在根本上制約了學(xué)生的生物思維,使學(xué)生漸漸地失去了對(duì)生物的興趣。
因此,要想從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,就必須要求教師轉(zhuǎn)變觀念,重新認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的重要地位。
認(rèn)識(shí)到了初中生物的重要性后,教師就要想方設(shè)法提高生物課堂的教學(xué)效率,使學(xué)生掌握一定的生物知識(shí),為以后我國(guó)生物技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。它規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的大體方向,以及學(xué)習(xí)生物所要達(dá)到的目標(biāo)。所以,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,吃透教材,才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的及要求,才能在教學(xué)中做到有的放矢,才能使學(xué)生掌握生物的基本知識(shí)。大綱規(guī)定,生物課堂教學(xué)的目的要求教師要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮,不能顧此失彼。在教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)該從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不能純粹地向?qū)W生灌輸生物結(jié)論,要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法的靈活生動(dòng)、教學(xué)思路的明晰、訓(xùn)練步驟的高效,這才是較完美的課堂教學(xué)。當(dāng)今的生物學(xué)教學(xué)已經(jīng)漸漸超越了限于知識(shí)傳授的結(jié)論式模式而轉(zhuǎn)向掌握科學(xué)研究方法、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的過(guò)程,轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作、有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)必要的教學(xué)方法的改進(jìn),讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),親歷問(wèn)題研究,總結(jié)相應(yīng)知識(shí),只有這樣教師才能讓學(xué)生獲得未知知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)策略。
教師的只能不僅僅是在課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń淌谡n業(yè),更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法,從而使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用自如,能夠更加深入地探索生物的未知領(lǐng)域。
生物的研究對(duì)象就是大自然。我們生活在大自然中,在我們周?chē)幪幙梢?jiàn)生物知識(shí),許多生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)原理與人類(lèi)生活密切相關(guān)。生物學(xué)教學(xué)能滲透于社會(huì)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的某些領(lǐng)域、某些角落,課內(nèi)、課外,校內(nèi)、校外等場(chǎng)所都是學(xué)習(xí)和運(yùn)用生物學(xué)的天地。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸,就可同生活實(shí)際直接掛鉤,對(duì)生活行為起指導(dǎo)作用。所以,在教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)生物與生活的聯(lián)系,從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí),然后再用所學(xué)的生物知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,使學(xué)生可以學(xué)以致用,達(dá)到學(xué)習(xí)生物的真正目的。
總之,我們要在認(rèn)識(shí)生物重要地位的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)有所獲,教師要教有所成,為我國(guó)生物科技的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要各好每一節(jié)課,用生動(dòng)的、充實(shí)的課堂去吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,激發(fā)他們的求知欲。在重視素質(zhì)教育的今天,在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中,把課本中的生物知識(shí)學(xué)好學(xué)活,培養(yǎng)他們各方面的能力,為我國(guó)生物領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。