◆揭穎珺

(浙江寧波鄞江中學(xué))

高中音樂欣賞課教學(xué)的創(chuàng)新思路分析

◆揭穎珺

(浙江寧波鄞江中學(xué))

音樂是一門藝術(shù)，通過音樂，可以真正地激發(fā)感情，同時(shí)感情也可以得到體驗(yàn)，通過這個(gè)過程可以使音樂者深刻體會(huì)到感情的內(nèi)涵，并且也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。所謂正確的音樂欣賞，是指音樂欣賞的感情活動(dòng)與音樂作品所包含的真摯感情完全吻合時(shí)候的狀態(tài)。為了讓音樂者能夠通過音樂真正體會(huì)到音樂所帶來的感情以及自己內(nèi)心的真摯體會(huì)，高中音樂教學(xué)必須加強(qiáng)音樂欣賞課教學(xué)的水平。為此，作者通過多年工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)資料，總結(jié)出多種高中音樂欣賞課教學(xué)的創(chuàng)新思路方法。

一、創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，它是一種主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，對(duì)所學(xué)的東西感興趣，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中精力高度集中，思路清晰，熱情的感受音樂，主動(dòng)地思考，積極的回答老師提出的問題。然而，在多年的教學(xué)中，我們認(rèn)識(shí)到，不是每一個(gè)音樂作品都能激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，作為音樂欣賞課的老師，必須采用啟發(fā)式教學(xué)模式，通過與作品有關(guān)的容易引起學(xué)生興趣的元素，比如作品中的一些有趣的小故事等等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的質(zhì)量。比如，在欣賞作品《我的太陽(yáng)》中，作為老師可以通過這首民歌的一些歷史來激發(fā)學(xué)生的興趣，老師可以提問:我的太陽(yáng)作為一首意大利民歌，為什么一直以來都如此流行，這樣學(xué)生就會(huì)集中精力，想獲得更多的關(guān)于我的太陽(yáng)的知識(shí)。在這個(gè)時(shí)候老師就可以將其歷史淵源講出:在芬蘭的首都赫爾辛基舉行的一次奧運(yùn)會(huì)上，意大利球員入場(chǎng)時(shí)，就是演奏的我的太陽(yáng)，從此就流傳下來了。這時(shí)講臺(tái)下面的學(xué)生都在全神貫注的等待，迫不及待的想聽到這首曲子，這樣自然就提高了學(xué)生的興趣。

二、提升審美感受

作為音樂欣賞來說，具有多種實(shí)用性的功能，然而在這眾多的功能中，其中最最根本的還是其自身具有的審美功能。因此，音樂欣賞教學(xué)課程中，首先，必須將審美感受放在最重要的位置;其次，才是認(rèn)知和教育，等等。

一定要注意的是，音樂欣賞課不是講解課，老師不能一味地講解，而是要特別注重學(xué)生個(gè)人內(nèi)心的切實(shí)感受，不論老師怎么講解，都無法代替學(xué)生的內(nèi)心感受。為此，作為老師，必須盡量減少講解，提升學(xué)生自身感受過程。為了提升審美感受，老師應(yīng)該講授音樂之外的外圍知識(shí)，同時(shí)不能摻雜個(gè)人的理解，以免給學(xué)生帶來誤區(qū)。

三、借助多媒體音樂教學(xué)手段

多媒體音樂教學(xué)可以生動(dòng)，有效的幫助學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞。在教學(xué)中，主動(dòng)借助幻燈片，錄像，電腦等等教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，同時(shí)要注意的是，在多媒體音樂教學(xué)中，必須要做到“以聽為主，以看為輔”。以此，來加深對(duì)音樂作品的理解。

另外，在多媒體音樂教學(xué)中，老師應(yīng)該注重音樂知識(shí)講解和樂曲欣賞，在欣賞過程中，適當(dāng)加入一些知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解作品，并通過自身的感受，深刻體會(huì)音樂作品所帶來的美感。只有這樣，通過多媒體教學(xué)手段，有效的提升音樂欣賞課堂質(zhì)量，起到事半功倍的效果。

四、抓住學(xué)生欣賞的主線

音樂欣賞課不同于其它學(xué)科，它更加注重的是學(xué)生自身的欣賞，在音樂欣賞教學(xué)中，盡管是少不了老師的講解，老師的講解在教學(xué)過程是起的是輔助作用，老師只是起到點(diǎn)化的作用。主動(dòng)權(quán)還是在學(xué)生自己手里。因此在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生自身欣賞的主線。學(xué)生的欣賞不是被動(dòng)的、無選擇的，而是一種參與性、靈活性、多選擇性的，這種欣賞狀況構(gòu)成了課堂上學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，也使得音樂欣賞成為一種靈活的二度創(chuàng)作性質(zhì)的欣賞，是一種主觀中有客觀、客觀中有主觀的互動(dòng)性的活動(dòng)。只有這樣，音樂欣賞的進(jìn)行和學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)融合在一起，才能讓學(xué)生親身感受，了解音樂作品的內(nèi)涵，體會(huì)出音樂的“永遠(yuǎn)存在”和“音樂的不斷變化”的統(tǒng)一。

在實(shí)際的音樂欣賞教學(xué)中，老師必須掌握一個(gè)度，雖說在教學(xué)中學(xué)生個(gè)人欣賞，通過內(nèi)心體會(huì)來學(xué)習(xí)為主，但老師也不能放任自流，所以對(duì)老師的要求還是非常高，老師必須注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)的點(diǎn)化和提醒。因而，以學(xué)生欣賞為主，老師及時(shí)的點(diǎn)化是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠順利的進(jìn)行音樂欣賞，為了在長(zhǎng)期的過程中找到鑒賞音樂的方式、途徑以加強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)，從而進(jìn)一步啟發(fā)智慧與思維的目的。

五、縮短學(xué)生與作品的距離

縮短學(xué)生和作品的距離，可以使得學(xué)生自身融入到作品中，便于對(duì)作品的理解。所以，作為一名音樂欣賞課的老師，必須是一名好的導(dǎo)演，在教學(xué)中，必須貼近學(xué)生和作品的距離，讓學(xué)生融入其中，用心感受。比如，在《江河水》的欣賞過程中，我采用緩慢，沉重的語(yǔ)調(diào)訴說江河水中所講解了一段故事:在舊社會(huì)，有一對(duì)新婚夫婦，丈夫被抓去服勞役，后死于異地，妻子聞?dòng)?，趕到送別丈夫的江邊，面對(duì)滔滔江水，思緒萬千，號(hào)啕痛哭。通過這段故事和音樂的欣賞，學(xué)生真正拉近了和作品的距離，給學(xué)生正確，理解江河水這部作品打開了通道。

六、引導(dǎo)學(xué)生拓展課外知識(shí)

我們現(xiàn)在處在一個(gè)信息極為豐富的時(shí)代，學(xué)生可以通過各種各樣的渠道接受各種信息，如電視、電腦、報(bào)紙，等等。所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些音樂史上的經(jīng)典作品進(jìn)行了解，這樣了解的多了，學(xué)生對(duì)于作品的理解就會(huì)更加深刻一些。比如，在音樂欣賞中，有一部分學(xué)生因?yàn)樽约涸谡n外學(xué)習(xí)中掌握了課上的一些相關(guān)知識(shí)，那么他們就能夠更快更好地理解和掌握作品，這樣他們就會(huì)體會(huì)到課外知識(shí)的重要性以及給他們帶來的優(yōu)越感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外知識(shí)對(duì)于音樂欣賞課也是一種非常好的創(chuàng)新策略。

總之，高中音樂欣賞課是為了培養(yǎng)音樂欣賞者、愛好者，讓學(xué)生具有一定的鑒賞能力，而不是以成為音樂家為目的的。所以，在教學(xué)中，必須做到深入淺出，尋找適合學(xué)生的教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞發(fā)展。

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