浙江 沈志飛

規(guī)范習(xí)作教學(xué) 提高習(xí)作能力

浙江 沈志飛

隨著課程改革的深入，“學(xué)生怕寫作文，老師怕教作文”這個毛病變得越來越嚴(yán)重。那么到底是什么原因造成的呢？又該如何破解這一難題呢？而以“課標(biāo)”和“建議”為指南，規(guī)范老師們的習(xí)作教學(xué)，可以明顯地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

課標(biāo) 建議 規(guī)范

2011年1月嘉興市小學(xué)語文四年級上冊期末檢測卷上有這樣一題習(xí)作題：

童年是快樂自在的，童年是五彩繽紛的。總有許多有趣的事情伴隨我們一路成長。請你選擇一件印象最深的趣事，以“童年趣事”為題寫下來。

注意：①把事情的經(jīng)過寫清楚，寫完整，寫出自己的真實(shí)感受。

②做到正確使用標(biāo)點(diǎn)，用詞正確，語句通順。

③字?jǐn)?shù)不少于300字。

在閱卷的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了不少問題，感覺情況很不樂觀。于是，我們隨機(jī)抽取了一個班（44位學(xué)生）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1.在抽取的44篇習(xí)作中，有10篇根本就沒寫什么事，有三篇寫了兩件事，還有一篇寫了三件事。

2.在30篇寫“一件事”的習(xí)作中，有7篇寫的根本就不是“趣事”，有的是寫自己生病吃藥的，有的是寫自己做噩夢的，還有的是寫自己痛苦地寫回家作業(yè)的。

3.能夠把“一件事”的經(jīng)過寫清楚，寫完整的不多。

4.在寫趣事的23篇習(xí)作中，很少有學(xué)生能夠圍繞“趣”這個字來寫。

根據(jù)這樣的一個現(xiàn)狀，我們可以判斷問題不僅僅出在學(xué)生身上。于是，我們又對眼下老師們的習(xí)作教學(xué)展開了一個調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1.習(xí)作教學(xué)神秘化，大部分教師反映新教材中的習(xí)作教學(xué)難上，或者根本就不知道該怎么上。

2.習(xí)作教學(xué)簡單化，很多老師都只是讓學(xué)生自己寫，缺少習(xí)作前和習(xí)作過程中的指導(dǎo)，還有的老師甚至讓學(xué)生背作文、套作文。

3.習(xí)作教學(xué)盲目化，大部分老師對于習(xí)作教學(xué)學(xué)段目標(biāo)不清楚，經(jīng)驗(yàn)主義為主導(dǎo)。

更可怕的是，通過我們進(jìn)一步的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)以上存在于教師或?qū)W生中的問題，絕非個別現(xiàn)象！因此，我們感覺以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課標(biāo)”）和《浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》（以下簡稱“建議”）為指南，規(guī)范習(xí)作教學(xué)勢在必行！

一、明確習(xí)作教學(xué)學(xué)段目標(biāo)——為習(xí)作教學(xué)“引航”

根據(jù)大部分教師在習(xí)作教學(xué)中存在的盲目化傾向：比如很多老師在二年級寫話時(shí)，就要求學(xué)生分幾段來寫，要盡可能寫得長一些等，其實(shí)這樣做顯然是拔高了要求，讓學(xué)生感覺寫話是一件很困難的事情，無形中增加了他們對習(xí)作的畏難情緒，更不用說培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和信心了。

因而，組織廣大教師學(xué)習(xí)“課標(biāo)”就顯得尤為重要。只有當(dāng)我們明確了各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)之后，我們才能在日常的教學(xué)中去努力實(shí)現(xiàn)它，也只有這樣，學(xué)生才能一步一個腳印的走上成功之路。如我們在對“童年趣事”這篇考試習(xí)作進(jìn)行批改時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生連基本的逗號、句號、問號都不會用，那就說明他第一學(xué)段，特別是二年級“寫話”訓(xùn)練時(shí)沒有過關(guān)，因?yàn)榈谝粚W(xué)段（1、2年級）階段目標(biāo)中的第三條就是“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇械耐瑢W(xué)語句不通順，甚至病句連篇，那就是第二學(xué)段中“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的語句”這一點(diǎn)未能達(dá)標(biāo)。

可見，只有當(dāng)教師明確了目標(biāo)之后，才能明白學(xué)生習(xí)作中的不足，及時(shí)補(bǔ)救，力爭做到“下要保底，上不封頂”，為下一學(xué)段的教學(xué)“打好底，鋪好路”。

二、注重“習(xí)作指導(dǎo)課”的示范和引領(lǐng)——為習(xí)作教學(xué)“導(dǎo)法”

上面說到，其實(shí)現(xiàn)在不只學(xué)生怕習(xí)作，其實(shí)老師也怕。很多老師開始鉆新“課標(biāo)”的空子，不是說“讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫”嘛？于是就不再上什么習(xí)作指導(dǎo)課了，碰上習(xí)作課，就讓學(xué)生自己回家打個草稿，第二天回來就謄寫到“作文簿”上。然后老師再花上一天的時(shí)間，將這些學(xué)生的習(xí)作讀上一遍，寫上個等第和幾句“中看不中用”的評語就算完事了。

其實(shí)這是教師無能的表現(xiàn)，因?yàn)楹枚嗬蠋煵恢懒?xí)作指導(dǎo)課該如何上，講評課又該如何去講評？為了更好地引領(lǐng)教師們的習(xí)作教學(xué)，本學(xué)期我校語文在“同上一堂課”活動中，就專門安排了這樣的示范課，分別由三位老師上同一個主題的口語交際課、習(xí)作指導(dǎo)課和講評課，受到了聽課老師的歡迎和好評，起到了良好的示范和引領(lǐng)作用。

以下是我校永樂校區(qū)黃美芳老師上的《童年趣事》習(xí)作指導(dǎo)課的片段，讓我們一起來細(xì)細(xì)解讀——

片段一：審題

1.明確選材范圍

讀了課題，誰能告訴大家這篇作文在選材上有什么要求？

選材要非常有趣。選的材料要快樂，要具有真情實(shí)感。選擇的范圍是在童年發(fā)生的有趣的事。

我們把這個過程叫審題。審題是寫作的第一步，也是最重要的一步，就是要弄清寫作的內(nèi)容和范圍。

2.明確寫作要求

出示:寫作要求，一起讀一讀。

寫作要求：內(nèi)容具體，語句通順，感情真實(shí)，寫完后認(rèn)真修改。字?jǐn)?shù)在400字以上。

片段二:啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生選材

1.我們怎樣才能把這篇作文寫好呢？老師發(fā)現(xiàn)，我們要做好兩點(diǎn)，那就是：

選好材、把內(nèi)容寫具體。（同時(shí)板書）

2.我覺得剛才口語課上同學(xué)們說的事是很有趣的，是寫作的好材料。如：把衣服放在攪拌機(jī)里，還自以為在幫媽媽洗衣服，會得到媽媽的表揚(yáng)，結(jié)果是干了一件愚蠢的事。

把媽媽的長發(fā)剪下來用膠水粘在自己的頭上，想讓自己變成長發(fā)飄飄的公主，沒想到媽媽卻變成了見不得人的女鬼了，媽媽只好去戴假發(fā)。你的行為充滿傻趣。

自己抱著洋娃娃當(dāng)起了媽媽，給她吃飯，哄她睡覺，還得到媽媽的支持，充滿幼稚。

這些材料能充分表現(xiàn)童年時(shí)代那種樂趣、稚趣、情趣和傻趣。

板書：選材要有樂趣、稚趣、情趣和傻趣

片段三:開頭和結(jié)尾

一篇好作文，必須結(jié)構(gòu)精巧，主題鮮明；古人說：一篇佳作的開頭、結(jié)尾，恰如“鳳頭”、“豹尾”，現(xiàn)在請大家給剛才自己寫的作文片段加上一個玲瓏剔透的開頭，再安上一個簡短有力的結(jié)尾。

同學(xué)們在寫作時(shí)，還要結(jié)合文章的內(nèi)容給文章起個新穎的題目，比如：《我給爸爸化化妝》、《今天我當(dāng)媽媽》、《捉月亮》……這些題目讓我們眼前一亮，一下子就把我們吸引住了。

“課標(biāo)”中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體建議中提到：“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作?！币虼耍罢n標(biāo)”和“建議”中提到的“放手讓學(xué)生獨(dú)立寫作，盡量少干預(yù)，不說教。”并不是不要“技法”上的指導(dǎo)了。古人認(rèn)為作文要“先規(guī)矩而后巧”，這“規(guī)矩”說的也就是為文的基本方法。小學(xué)作文尚在學(xué)文的起步階段，給以一定的方法指導(dǎo)，還是不可缺少的。所謂“規(guī)矩”換一種說法也就是作文的規(guī)律性、根本性的常識、常規(guī)，如觀察取材、審題立意、謀篇布局、造句成段，等等。掌握這些常識、常規(guī)，作文才能從“有法”走向“破法”，從模仿走向創(chuàng)新。

以上課例中，黃老師從選材立意，到造句成段，再到謀篇布局都做了具體細(xì)致的指導(dǎo)，看似“老套”，但效果卻不錯，很多學(xué)生反映經(jīng)過第一節(jié)的口語交際課和這節(jié)的習(xí)作指導(dǎo)課，這次的習(xí)作感覺比以前容易多了！

再來看我校毛衫城校區(qū)鄭驚女老師上的《童年趣事》習(xí)作講評課中的幾個教學(xué)片段——

片段一：評價(jià)文題

我們今天要評價(jià)的習(xí)作是——童年趣事。想不想知道大家都寫了什么有趣的事啊 ？出示優(yōu)秀題目：

指名讀。同學(xué)們覺得這些題目擬得怎么樣？

師評價(jià)：（出示：好題一半文）?？磥硪粋€好題目就能吸引讀者，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。板書：文題新穎

片段二：修改（自己的習(xí)作）

1.根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，我們接下來對自己的習(xí)作進(jìn)行自行修改，由于時(shí)間有限，你可以選擇一處或兩處進(jìn)行修改。特別注意把事情經(jīng)過修改具體，突出“趣味”來。

2.學(xué)生自行修改，教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.展示習(xí)作。說說自己為什么要改。改之前是怎寫的，修改后又是怎么寫的。并談?wù)勛约盒薷暮蟮母惺堋?/p>

“建議”中提出：習(xí)作講評要有針對性，不可面面俱到，應(yīng)對照每次習(xí)作要求，欣賞優(yōu)點(diǎn)，指出不足，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄅc規(guī)律。這就為我們習(xí)作講評課指明了方向，只要我們根據(jù)“課標(biāo)”中提到的習(xí)作教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，確立講評重點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的欣賞、講評和修改的能力

以上課例中，鄭老師從題目的評改入手，讓學(xué)生在小結(jié)方法的基礎(chǔ)上自行修改，而且強(qiáng)調(diào)“把事情經(jīng)過修改具體，突出‘趣味’來”，重點(diǎn)突出，效果顯著。

因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師只有根據(jù)不同學(xué)段的目標(biāo)，上足、上好習(xí)作指導(dǎo)課、講評課，學(xué)生習(xí)作能力才會一步步提高。

三、改進(jìn)習(xí)作評改方式——為習(xí)作教學(xué)“給力”

“建議”中提出：“作文批改以鼓勵為主，多表揚(yáng)少批評，多建議少修改?！备鶕?jù)這一原則，我們首先改變了原本老師們批改作文時(shí)“任務(wù)重、效率低”的局面，不要老師再寫那幾句“中看不中用”的評語了。而更注重批改的過程和細(xì)節(jié)，要求圈出錯別字、病句等，劃出好詞好句并加上一定的批注，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)也明白不足。

在調(diào)查的過程中我們也發(fā)現(xiàn)，一般老師對于批改后的作文就很少給予關(guān)注，甚至連錯別字、病句等都不要求學(xué)生進(jìn)行修改，更不用說立意選材、謀篇布局了，因此學(xué)生的習(xí)作能力很難提高。

“建議”中提出：“講評之后要安排修改和后續(xù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改中提高寫作能力?！边@也是我們改進(jìn)習(xí)作評改方式的一個重要組成部分，在安排學(xué)生修改和進(jìn)行后續(xù)訓(xùn)練后，再由老師“復(fù)批”，在這樣的反復(fù)中提高學(xué)生習(xí)作、修改和欣賞能力，體驗(yàn)習(xí)作的快樂，形成良性循環(huán)，“給力”習(xí)作教學(xué)。

“規(guī)范”不是最終目的，而是實(shí)現(xiàn)最終“不拘泥規(guī)范”的自由境界！

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002年11月.

[2]浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議.

浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)）