山西 文肖芬

更新觀念 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

山西 文肖芬

新課程強(qiáng)調(diào)“三貼近”即“貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的思想”；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)探究、合作探究，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。但在具體的教學(xué)過程中，有些教師在理解上產(chǎn)生了偏差，認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，安排課堂大量的時(shí)間都由學(xué)生自由支配，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下，也使學(xué)生對(duì)新課改的學(xué)習(xí)陷入迷茫。實(shí)際上，教學(xué)過程是一個(gè)教師與學(xué)生共同完成的互動(dòng)過程，必須發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不是不需要教師的教，反而對(duì)教師的教提出了更高的要求。

更新教育觀念；學(xué)生為本；教師主導(dǎo)

面對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，面對(duì)新課程的高要求，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，改革課堂教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際，探討教法、學(xué)法，用先進(jìn)的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，給學(xué)生活動(dòng)的空間，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航人，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

一、更新教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的思想

（一）從單一化走向綜合化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是一種模式，老師講，學(xué)生聽。而在知識(shí)爆炸的時(shí)代，那種“倉(cāng)儲(chǔ)式”的人才已很難適應(yīng)時(shí)代的要求。為此，課堂教學(xué)要不斷擴(kuò)展自身的功能，努力使知識(shí)的傳播、信息的輻射跟家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)地融合在一起。

（二）從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”

在如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)更多的是從各種媒體中獲得的。因而，作為一個(gè)教師，在課堂上要更多地引導(dǎo)學(xué)生如何去選擇信息，把信息變?yōu)橹R(shí)，使學(xué)生能在課后乃至今后一段時(shí)間里綱舉目張，觸類旁通，從而能夠適應(yīng)未來(lái)世界的需要。

（三）從以教師為中心走向以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)最大的弊端是：教師就是課堂的主宰者，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維。要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，一定要最大限度地讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。課堂教學(xué)中，我規(guī)定“上課答問、提問時(shí)不必舉手，答案可以突破老師現(xiàn)成的結(jié)論”，受到學(xué)生的熱烈歡迎。有時(shí)課堂就像一個(gè)“大茶館”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大激發(fā)了教者教的積極性，課堂教學(xué)也更加有活力、有生機(jī)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生主動(dòng)參與探究式學(xué)習(xí)服務(wù)，使課堂教學(xué)成為“多維營(yíng)養(yǎng)”的源泉

探究式學(xué)習(xí)是應(yīng)該倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法。是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維為目的的教學(xué)手段。實(shí)踐表明，單純靠傳授灌輸是不能真正學(xué)到有實(shí)際意義的有價(jià)值的知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、師生互動(dòng)的過程。如“線性規(guī)劃”教學(xué)，它對(duì)解決生產(chǎn)和生活中的最值問題有很大的作用，為此，我讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，尋找素材，編制應(yīng)用題，師生共同完成。這樣做學(xué)生興趣很高，而且由于有了親身經(jīng)歷，因而學(xué)得較扎實(shí)。這樣課堂教學(xué)就成為學(xué)生“多維營(yíng)養(yǎng)”的源泉。

三、教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，必須發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

（一）教師與學(xué)生要真誠(chéng)交流

教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說(shuō)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說(shuō)的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

（二）教師要“帶著學(xué)生走向知識(shí)”

以往的教學(xué)中，教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“目中無(wú)人”，把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者，是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。

（三）教師要適時(shí)“點(diǎn)”和“導(dǎo)”

課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體。學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、傾聽、激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外，教師從講臺(tái)上走下來(lái)，參與到學(xué)生中間，及時(shí)了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。學(xué)生出現(xiàn)了問題，不要怕，這正是教學(xué)的切入點(diǎn)，是教師“點(diǎn)”和“導(dǎo)”的最佳時(shí)機(jī)。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

四、教學(xué)中要營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考、親自實(shí)踐，只有這樣才能開發(fā)潛能，促使創(chuàng)新能力的發(fā)展。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，但思維還欠成熟，他們的頭腦中有許許多多新奇的想法和見解，教學(xué)中要給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)猜想，無(wú)論學(xué)生提出的問題是否正確，乃至有些古怪，教師都要先肯定他們的精神，然后再加以引導(dǎo)，充分保護(hù)那份可貴的好奇心，同時(shí)還要給學(xué)生充分的、自由的討論機(jī)會(huì)，進(jìn)一步解決問題。因此，為了要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)方法上必須采用啟發(fā)式和討論式。

立足課堂進(jìn)行“課堂革命”，積極培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的人才，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)我們每一個(gè)教師發(fā)出的呼喚，更是我們數(shù)學(xué)教師神圣的職責(zé)和使命，我們必須為之而努力奮斗，努力追求這樣的一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人、充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣、在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、在解決問題的過程中全面提高素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。以上是筆者的一些教學(xué)感悟，有不足的地方還望多多指教。

（編輯 李艷華）

（作者單位：太谷職中）