江蘇 王新宇

反饋教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇 王新宇

“反饋教學(xué)法”是眾多的教育教學(xué)方法之一，在教學(xué)中能發(fā)揮良好的教學(xué)效果。在護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)中，教師要正確掌握“反饋教學(xué)法”，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才打下良好的基礎(chǔ)。

反饋教學(xué)法；護(hù)理；專業(yè)課程；教學(xué)

隨著衛(wèi)生系統(tǒng)各用人單位對(duì)護(hù)理人才要求的不斷提高，社會(huì)對(duì)衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校的教師必須具有與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)拓精神，深入開(kāi)展課程改革，運(yùn)用多種形式的教育教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。反饋教學(xué)法是以系統(tǒng)的、創(chuàng)造性的應(yīng)用知識(shí)和總結(jié)學(xué)習(xí)心得為目標(biāo)，并借以檢查教學(xué)效果的一種教學(xué)法。它以“學(xué)生的反饋”作為教學(xué)活動(dòng)的主線。教學(xué)活動(dòng)中的信息傳遞由教師向?qū)W生的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熛驅(qū)W生、學(xué)生向教師的雙向傳遞，以此使學(xué)生能更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容并能靈活正確運(yùn)用。近年來(lái)，筆者在護(hù)理專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)中，積極采取了反饋教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。具體實(shí)施情況如下。

1 反饋教學(xué)的作用

1.1 促進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作技能的提高

反饋教學(xué)可迅速、明確地提供教學(xué)中需要糾錯(cuò)的相關(guān)信息，能明確地知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的矯正，促使他們能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，促進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作技能的提高。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)能

在反饋教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)始終都處于一個(gè)引導(dǎo)者的地位，通過(guò)反饋，時(shí)時(shí)處處給予學(xué)生引導(dǎo)、幫助和肯定，使之化為學(xué)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)能，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到自己受到的重視，以此激發(fā)對(duì)困難挑戰(zhàn)的決心和增強(qiáng)追求成功的欲望和信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂(lè)。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力

在反饋教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合其所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深度探究。通過(guò)教師給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠反饋出許多擴(kuò)展內(nèi)容，做到舉一反三、融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。

2 反饋教學(xué)的實(shí)施

反饋教學(xué)法是現(xiàn)代教育教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀的具體體現(xiàn)。首先要求教師要樹(shù)立先進(jìn)的教育思想、教育理念。教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，既把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生，同時(shí)更把學(xué)生當(dāng)作朋友。在教學(xué)中要做到因人、因時(shí)、因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.1 做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)施反饋式教學(xué)時(shí)首先要注重備課環(huán)節(jié)，在備課時(shí)要研究學(xué)生的情感、思想要求、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等個(gè)性差異，使之在具體進(jìn)行教學(xué)時(shí)努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能將單純獲得知識(shí)的過(guò)程變?yōu)榕囵B(yǎng)思維能力、訓(xùn)練科學(xué)方法和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神的過(guò)程。在備課時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的思考，要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”和教師的“主導(dǎo)”作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維和語(yǔ)言表達(dá)能力；在備課時(shí)要考慮到教學(xué)時(shí)能使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生基本都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓絕大多數(shù)的學(xué)生都能收獲成功的喜悅。

2.2 正確運(yùn)用反饋教學(xué)程序，努力提高教學(xué)質(zhì)量

在反饋教學(xué)法中，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間信息交流互換的過(guò)程。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)控教學(xué)手段和方式，以便充分發(fā)揮教學(xué)的功能以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)生的反饋信息是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分。課堂教學(xué)的反饋結(jié)構(gòu)分為兩條不同通道。一條是教師的客觀反饋通道，它包括了正負(fù)兩種反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神及學(xué)習(xí)效果的好與壞直接影響教師控制和主導(dǎo)作用。另一條是學(xué)生自己的自我反饋通道。如果學(xué)生能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，能正確回答問(wèn)題，迅速、正確完成作業(yè)，能得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。掌握了課堂教學(xué)反饋結(jié)構(gòu)，師生雙方就可以在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)反饋信息，主動(dòng)地調(diào)整教與學(xué)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1 導(dǎo)入教學(xué)時(shí)的反饋

在導(dǎo)入新課過(guò)程中教師可以進(jìn)行第一次教學(xué)反饋，從好、中、差三類學(xué)生中抽樣檢查預(yù)習(xí)完成情況，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，找出尚存在的問(wèn)題。通過(guò)第一次教學(xué)反饋，教師在講授新課時(shí)可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有目的、有層次地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。比如在介紹心律失常這一內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《健康評(píng)估》中學(xué)過(guò)的心電圖相關(guān)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)心電圖知識(shí)的掌握情況來(lái)掌控不同心律失常的講解內(nèi)容，不同心電圖圖形的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析等知識(shí)點(diǎn)。

2.2.2 新知識(shí)傳授中的反饋

在新知識(shí)傳授過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有層次地提出討論題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過(guò)的知識(shí)，使其對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣，并帶有強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)問(wèn)、點(diǎn)撥。教學(xué)方式可以多樣化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多渠道地去尋找、去探索、去體驗(yàn)、去分析、去思考，然后經(jīng)過(guò)討論得出自己的結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)、推動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)學(xué)生創(chuàng)造的火花，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生探索、鉆研的興趣，創(chuàng)設(shè)出“自主與合作”交流式的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。比如進(jìn)行高血壓病人護(hù)理的教學(xué)時(shí)，先展示相應(yīng)的案例，然后讓護(hù)生分小組針對(duì)該案例的病因、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、病情發(fā)展演變中的護(hù)理要點(diǎn)進(jìn)行分析討論，并分組發(fā)表相應(yīng)觀點(diǎn)。最后，由教師、學(xué)生共同對(duì)每一小組的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在多渠道的反饋中學(xué)到新知識(shí)。

2.2.3 鞏固加深和實(shí)踐教學(xué)中的反饋

在鞏固加深和實(shí)踐教學(xué)中，教師要特別強(qiáng)調(diào)信息交流，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，做到及時(shí)反饋。這種反饋在護(hù)理專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中顯得更為重要。在專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師通過(guò)示教提出相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，再通過(guò)護(hù)生的回示教糾正護(hù)生在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中發(fā)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤，在學(xué)生的分組練習(xí)中加強(qiáng)巡視，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，讓護(hù)生學(xué)得正確、練得正確、從而掌握得正確。

學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要使素質(zhì)教育成為職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢(shì)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為職業(yè)教育的根本目的。在護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用反饋教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教與學(xué)的單一模式，要善于將學(xué)生反饋的信息具體貫穿和落實(shí)到教學(xué)之中，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)的局面，使之不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成融洽的新型師生關(guān)系。

（編輯 李艷華）

（作者單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）