黑龍江 王偉 趙興

新時期大學(xué)體育教師更新教學(xué)觀念及轉(zhuǎn)變角色的思考

黑龍江 王偉 趙興

21世紀是信息化與知識經(jīng)濟的時代，大學(xué)使命的內(nèi)涵更為豐富。大學(xué)不僅應(yīng)履行啟迪智慧、探索真理、發(fā)展科學(xué)、傳遞文化、服務(wù)社會的職責(zé)，以前所未有的發(fā)展態(tài)勢實現(xiàn)著造就人才、塑造人類的偉大使命，而且更強調(diào)教育功能與學(xué)術(shù)功能的完美結(jié)合，更強調(diào)探索真理與傳承文明的高度統(tǒng)一，更強調(diào)社會的責(zé)任。因此，大學(xué)不應(yīng)只是適應(yīng)社會，為社會服務(wù)，而應(yīng)主動引領(lǐng)社會發(fā)展的方向。與此相適應(yīng)，大學(xué)必須始終站在時代的前列，與時俱進，不斷更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念。大學(xué)體育教師作為教師隊伍的一個特殊群體如何更新教育、教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，這是擺在我們面前一個值得關(guān)注和思考的問題。

一、體育課程改革中教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1.正確理解以“健康第一”為指導(dǎo)思想的教學(xué)觀

新時期的“健康”是三維觀的健康，它的內(nèi)涵已不在是我們只關(guān)注的增強學(xué)生體質(zhì)的概念。樹立以“健康第一”為指導(dǎo)思想的教學(xué)觀，要求我們的體育教師做到以下幾點：（1）要提高學(xué)生的健康水平，課堂上教師要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇和實施使學(xué)生懂得如何運用科學(xué)鍛煉身體的方法去提升身體、心理和社會適應(yīng)等方面的健康，并促使學(xué)生將這些方法和習(xí)慣延伸到課外。（2）在教學(xué)中圍繞“健康第一”的理念，確立教學(xué)目標，使學(xué)生不僅得到身體上的加強，更重要的是使所有學(xué)生心理更加健康。（3）認真領(lǐng)會《標準》的基本理念，關(guān)注學(xué)生的健康意識和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲箤W(xué)生健康成長。

2.正確確立“生活體育”的教學(xué)觀

體育來源于社會實踐活動，是對生活中的一些游戲、娛樂、集會等在生活時間和空間方面的重新組合和創(chuàng)造加工，體育非常強調(diào)運動過程和生活環(huán)境的一體化。因此，體育教學(xué)活動的素材，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物或充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、技能、技術(shù)積累，盡可能地利用周邊體育資源條件，增加一些生活體育、娛樂體育和休閑體育的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動情境中，提出有關(guān)的常識問題，理解和掌握基本的體育知識和技能，獲得愉快的體育活動體驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與動機，使學(xué)生感受到體育與健康同日常生活的緊密聯(lián)系，為體育真正進入學(xué)生的生活領(lǐng)域并使其終身受益打下良好的基礎(chǔ)。

3.正確樹立“終身體育”的教學(xué)觀

體育教學(xué)應(yīng)瞄準學(xué)生未來生活，既主張教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生將來生活的緊密聯(lián)系，以便為學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，又十分重視體育教學(xué)內(nèi)容的延遲性價值，即對將來生活體育的遷移價值。其本質(zhì)是指學(xué)校體育并不是體育的終結(jié)，而是體育的新起點，人的一生都必須致力于體育活動，致力于體育學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。這要求我們的體育教學(xué)無論是教學(xué)目標的確立，還是教學(xué)行為的實施，必須要立足于現(xiàn)實，著眼于未來，擔(dān)負起承前啟后的重任，與家庭體育、社會體育建立起密切的聯(lián)系，以終生體育為導(dǎo)向，以學(xué)生終生受益為出發(fā)點，以服務(wù)祖國和人民為最終目的。因此，體育教師必須樹立終身體育的思想，不僅審視變革學(xué)校體育，而且要關(guān)注家庭體育和社會體育，要在學(xué)生在校期間教給他們必備的體育知識和技能，使其產(chǎn)生良好的體育興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。

4.正確轉(zhuǎn)變學(xué)生主體地位的教育觀

關(guān)注學(xué)生的主體地位要求教師從主體教育的視角去研究體育教學(xué)和體育者自身的需要。通過啟發(fā)，引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的體育要求，創(chuàng)設(shè)一系列和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，有目的、有計劃、有組織地開展豐富多彩的教學(xué)活動，從而達到受教育者自主、主動、創(chuàng)造性地體育教學(xué)的目的。體育是教與學(xué)雙邊統(tǒng)一的過程，在現(xiàn)實中，學(xué)生的學(xué)是學(xué)習(xí)者自身主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，教師的教必須遵循學(xué)生認識規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展要求。前蘇聯(lián)體育家休金娜曾說：“教學(xué)的價值常常是由認識過程的隱蔽的、內(nèi)部的方面決定的，而不取決于該過程的外部表現(xiàn)形式?！币虼?，今后的體育課程和教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求和重視學(xué)生的情感體驗，加強學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生的主動、全面的發(fā)展放在首位，始終重視學(xué)生的主體地位，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能才能發(fā)揮，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力才能提高。

二、體育課程改革與教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換

1.教師在教學(xué)過程中應(yīng)當充當學(xué)習(xí)者的角色

體育是一門社會化的課程，不同的社會和不同的歷史階段對體育教學(xué)者有不同的要求。在我國科教興國戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，對怎樣進行體育教育，人們的要求越來越高。作為處身于知識爆炸的21世紀的體育教師，應(yīng)是一個與學(xué)生平等的、永遠的學(xué)習(xí)者。體育課程的改革（如新教材、課程標準的實施等）本身就要求體育老師不斷學(xué)習(xí)進步，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，“以滿足學(xué)生要充分享受體育文化的要求”。從廣義的教育觀上看，教師和學(xué)生的關(guān)系，不再是先知與啟蒙的關(guān)系，充其量是先學(xué)與后學(xué)，學(xué)多與學(xué)少的關(guān)系。21世紀，知識載體呈多元化，使人們獲得信息的途徑不斷增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也被大大拓展。如果體育教師不好好學(xué)習(xí)，不僅沒有多少東西可以教給學(xué)生，而且隨時可能被學(xué)生甩在后面。例如，現(xiàn)在推廣運用多媒體技術(shù)。據(jù)報道，前不久在沿海某城市的一次調(diào)查顯示，該城市的中小學(xué)教師在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的平均成績已經(jīng)落后于他們的學(xué)生。我們每個體育教師要清醒的認識到，只有持之以恒的學(xué)習(xí)，才能使自己的教育觀念、知識體系、教學(xué)方法跟上時代的步伐。學(xué)習(xí)一方面在于了解新知識、掌握新信息、熟悉新技術(shù)，更重要的一方面則在于摸清學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的心理機制、認識特點，以學(xué)習(xí)者的角色去體驗體育學(xué)習(xí)過程，從學(xué)習(xí)者的立場來發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，以便結(jié)合現(xiàn)身的體驗，給學(xué)生更多有效的體育學(xué)習(xí)手段和健身方法指導(dǎo)。只有這樣，教師才能找到最佳的教學(xué)方案，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當組織者、引導(dǎo)者的角色

體育課程改革就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地表現(xiàn)出自主性、能動性和創(chuàng)造性，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師總是以高出學(xué)生一等的地位，對學(xué)生發(fā)號施令，實施管教，把學(xué)生當成被動的接受知識的容器。新《體育與健康標準》要求體育教師更多的是組織、引導(dǎo)者的角色，即盡可能地啟發(fā)、驅(qū)動學(xué)生多涉獵、廣積累、多動腦、勤學(xué)習(xí)。德國教育家福祿倍爾說過：“學(xué)生有著強大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中。因此，教師應(yīng)當為他們的自身活動創(chuàng)造環(huán)境?！边@就是說，在日常教學(xué)中，我們還必須創(chuàng)造一個民主和諧的師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，來充分體現(xiàn)體育教師在教育教學(xué)中的組織協(xié)調(diào)和引導(dǎo)功能。眾所周知，體育教學(xué)工作是圍繞學(xué)生進行的但又不是無目的、無秩序的放任自流，體育課堂更多的是一個動態(tài)的、開放的教學(xué)。因此，體育教師更要積極地去組織引導(dǎo)，確保教育教學(xué)工作在新課程基本理念的指導(dǎo)下高效運作。新的體育課程從教學(xué)理念、課程目標到內(nèi)容的選編都有很大變化，如《體育與健康標準》將每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標細分為若干水平目標，并對如何達到某一水平目標提出了若干活動建議，而不是規(guī)定。體育教師可在深刻把握教學(xué)目標和學(xué)生內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上自由選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。這些都要求體育教師不再是一個高高在上的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、操控者，而只能是與學(xué)生“平等交流、心心相印”的組織者和引導(dǎo)者。

3.教師在教學(xué)過程中是中介者的角色

教師雖然是知識的擁有者，但更應(yīng)該是知識的傳遞者。教師在知識和學(xué)生之間架起一座橋梁，將學(xué)生所需要的最新的知識經(jīng)過自己的加工傳遞給學(xué)生。說教師是中介者的角色，是因為他要盡其所能使供求雙方都滿意，就像中介商在房產(chǎn)（或任何供求關(guān)系中）銷售中，首先必須擁有最新的市場房產(chǎn)信息資源，為幫助購房者獲得滿意的住房提供各種房型資料，介紹各種房型的優(yōu)缺點，最后在供求雙方均得到滿意的基礎(chǔ)上完成自己的任務(wù)。新的體育課程改革要求教師必須具備這樣的素質(zhì)，要不斷地更新自己的知識，提供最新的教育信息，幫助學(xué)生獲得踏上社會所必需的知識和技能，從而使學(xué)生和社會雙方都滿意。過去我們一直把知識作為一種私有的財富，認為教師的知識儲備量越大越有用。在當前知識爆炸的年代里，知識的更新?lián)Q代周期越來越短，新知識不斷涌現(xiàn)，社會對新知識、新技術(shù)的需求也越來越高。因此，教師要當好中介者，就需要幫助學(xué)生獲得最新的、今后對社會有用的知識和技能。就體育課程而言，我們不能總把那些陳舊的、學(xué)生走上社會后無使用價值的運動知識和技能傳授給學(xué)生，我們更應(yīng)該讓學(xué)生掌握那些有利于健康的科學(xué)的鍛煉方式，從而使他們走向社會后能自主地進行科學(xué)的鍛煉。

4.教師在教學(xué)過程中是服務(wù)者的角色

在傳統(tǒng)教育觀念中，教師是“尊者”、“長者”，是學(xué)生心目中令人敬畏的權(quán)威，學(xué)生只有服從于教師的教育。然而時代發(fā)展到今天，教育作為一個重要產(chǎn)業(yè)，并且部分地邁入了產(chǎn)業(yè)化的進程，“教育消費”已成為現(xiàn)實，體育教師應(yīng)該清醒地認識到，此時的教師應(yīng)該是一個服務(wù)者。學(xué)生支付了相當?shù)膶W(xué)習(xí)費用，國家作為最大的投資人，替受教育者支付了大部分教育費用，也為教師提供了相應(yīng)的勞動報酬，不論作為投資者，還是作為消費者，都期待著獲得相應(yīng)的回報。這種回報，就是要通過教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，達成學(xué)生素質(zhì)的全面提高來實現(xiàn)的。但是，我們應(yīng)該正視體育教師所提供的服務(wù)的特殊性，服務(wù)的過程充滿艱辛、富有創(chuàng)造性，服務(wù)的形式是顯隱結(jié)合、不易察覺，服務(wù)的方式一定要滿足學(xué)生內(nèi)在的體育需求。因此，其服務(wù)的實現(xiàn)也就明顯地帶有體育教學(xué)自身的獨特個性。這要求體育教師在體育活動中要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，愛護學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律對學(xué)生施以科學(xué)、合理的教育，并能遵照社會及家長的建議改善服務(wù)。

【1】中華人民共和國教育部制定.體育（與健康）課程標準，2001.7.

【2】蔡寶忠.21世紀發(fā)達國家對體育教師的要求[J].體育師友，2004.

【3】李金梅.關(guān)于我國學(xué)校體育改革的思考[J].體育科學(xué)，2004.

（作者單位：王偉，哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院；趙興，東北財經(jīng)大學(xué)體育部）

（編輯 劉麗娜）