朱 瑾

（宿州學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，安徽 宿州 234000）

0 引言

英語寫作能力是學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。英語寫作是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是部分學(xué)生掌握相對比較薄弱的方面。究其原因，多與學(xué)習(xí)者的詞匯量不足、單詞拼寫不準(zhǔn)確、詞語的習(xí)慣搭配不熟悉、句子的語法結(jié)構(gòu)理解不到位等因素有關(guān)，而這些又與學(xué)習(xí)者頭腦中關(guān)于這門語言的信息量的多寡有關(guān)。學(xué)生所獲得的知識必須經(jīng)過內(nèi)化才能成為長久記憶的內(nèi)容，供學(xué)習(xí)者隨時(shí)調(diào)用。以背誦的方式進(jìn)行輸入在信息的內(nèi)化過程中起著非常重要的作用。在背誦過程中，可以擺脫母語的負(fù)面影響，從多個方面接觸目標(biāo)語言，加深對目標(biāo)語言的理解，提高自身用地道的目標(biāo)語言進(jìn)行思維、交際的能力?！把圻^千遍，不如手抄一遍”，默寫是對背誦輸入的信息進(jìn)行強(qiáng)化的最有效的手段之一［1-3］。默寫不僅兼?zhèn)淞吮痴b的種種優(yōu)點(diǎn)，而且還可以有效鞏固背誦輸入的信息，增強(qiáng)信息的精確度，延長信息的記憶時(shí)間。所以，在實(shí)際英語教學(xué)中，以加強(qiáng)默寫訓(xùn)練的方式鞏固知識，對于提高學(xué)生的英語寫作水平有一定的促進(jìn)作用。

1 精確儲備詞匯、固定用法、語法知識

1）在有意識的默寫訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以掌握大量的單詞、短語、句型、慣用表達(dá)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和使用提供有利的信息保障。

2）在有意識的默寫訓(xùn)練過程中，學(xué)生逐步補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容，逐步積累語言知識及語篇構(gòu)建技巧［1］。

3）對于一些約定俗成的習(xí)語、詞語或句子，只能先強(qiáng)行記憶，再通過熟悉英語國家的一些歷史背景或生活習(xí)慣去慢慢理解。通過默寫訓(xùn)練，可以將這些內(nèi)容更好地儲存起來，為實(shí)際運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

4）學(xué)習(xí)語言的規(guī)律都是先語言后語法。學(xué)生在有意識的默寫訓(xùn)練中，儲存了一定數(shù)量的語言資料，對語言有了一定的理解，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)語言結(jié)構(gòu)中的規(guī)律，展開語法學(xué)習(xí)，可以降低語法學(xué)習(xí)的難度。

5）在有意識的默寫訓(xùn)練中，學(xué)生會一邊默寫，一邊思考，主動比較一些相近的詞匯、句子的用法。如學(xué)生在默寫《高中英語》（人教版）第五模塊“Unit 3 Life in the future”后，就文章中出現(xiàn)的兩個句子：“Hit by a lack of fresh air，my head ached.”“Soon Iwas back onmy feet again and following him to collect a hovering carriage driven by computer.”主動提出問題：過去分詞在什么情況下作狀語，在什么情況下作定語，教師可以自然地將“past participle used as the adverbial”引入課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果非常好。

2 修正錯誤信息，降低母語的負(fù)遷移

如同目前計(jì)算機(jī)的廣泛使用，導(dǎo)致人們逐步拋開了手工書寫模式，跟大多使用鍵盤打字而經(jīng)常出現(xiàn)在需要手工書寫時(shí)提筆忘字的情形一樣，在英語學(xué)習(xí)中，如果缺少默寫環(huán)節(jié)，也會經(jīng)常出現(xiàn)筆誤。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生最常出現(xiàn)的錯誤就是單詞書寫不準(zhǔn)確。加強(qiáng)默寫訓(xùn)練，可以有效改變單詞記憶模糊的狀況，使單詞記憶更精準(zhǔn)，學(xué)生可以快速發(fā)現(xiàn)記憶中的一些信息錯誤，及時(shí)修正錯誤信息，逐步養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣，減少筆誤。

在語言學(xué)習(xí)過程中，母語負(fù)遷移的影響非常大。學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，母語為漢語的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中所犯錯誤的51％來自母語的干擾［4］75-78。在有意識的背誦訓(xùn)練、默寫訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)者可以將自己更多地置身于英語的語言環(huán)境中，逐步體會英語的思維習(xí)慣，進(jìn)而降低母語的負(fù)遷移，學(xué)會用流利、地道的英語表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。

3 培養(yǎng)語感，準(zhǔn)確運(yùn)用

語感是對話語系統(tǒng)包括語音、語意及語言情感等的敏銳感受，它是在長期的規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟語言的能力［1，5］?；谶@種感悟語言的能力，學(xué)習(xí)者可以流利地、快速地、甚至不假思索地使用某種語言，但在很大程度上卻不一定能夠清晰地將它們描述或表達(dá)出來。在有意識的默寫訓(xùn)練過程中，學(xué)習(xí)者積累了大量的目標(biāo)語言的知識信息，可以快速提高對所學(xué)目標(biāo)語言的敏感度，培養(yǎng)語感，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地使用目標(biāo)語言進(jìn)行寫作和交流。

4 有效借用或轉(zhuǎn)換翻譯，提高寫作水平

英語寫作是英語教學(xué)的主要一環(huán)，需要循序漸進(jìn)。學(xué)生并不是一開始就能夠流暢地使用英語進(jìn)行書面表達(dá)的，教師在教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生多背誦、多默寫，先增加信息量，提高模仿能力，進(jìn)而提高轉(zhuǎn)化能力，最終達(dá)到靈活使用的目的［6］。

默寫訓(xùn)練時(shí)，可以先將詞匯、短語、句子、短文等內(nèi)容直接地、機(jī)械地輸入，不作任何刪減更改，熟記于心，在寫作或交流時(shí)，可以套用這些詞匯、短語、句子的用法，寫出新的句子，可以借用這些短文的篇章結(jié)構(gòu)，構(gòu)思新的文章。

英語默寫是為了強(qiáng)化記憶、內(nèi)化知識，為了更好地使用英語進(jìn)行交流。經(jīng)過機(jī)械模仿，并且頭腦中的信息量積累到一定的程度、自身的寫作水平有了一定的提高之后，可以做一些轉(zhuǎn)換翻譯嘗試，即基于自己對原文的理解，在忠實(shí)原文內(nèi)涵、寫作風(fēng)格的基礎(chǔ)上，按照自己的思路用另外一種表達(dá)方式對文中某些句子、段落或全文進(jìn)行描述。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生掌握“一種含義，多種表達(dá)”的技巧，還可以幫助學(xué)生將頭腦中的信息進(jìn)行比較、重新整合，有效改善知識結(jié)構(gòu)，更好地學(xué)習(xí)、使用英語。在實(shí)際寫作過程中，就可能使文章內(nèi)容更豐富、結(jié)構(gòu)更合理、表達(dá)更清晰。

5 結(jié)語

英語寫作是考查學(xué)生語言運(yùn)用能力的主要方法，默寫訓(xùn)練能有效促進(jìn)英語寫作水平的提高。在實(shí)際英語教學(xué)中，可以從點(diǎn)滴做起，加強(qiáng)默寫訓(xùn)練。讓學(xué)生逐步積累信息量，逐步熟悉詞匯、短語、句型的用法及語篇結(jié)構(gòu)等，逐步學(xué)會用英語的思維習(xí)慣進(jìn)行思考、交流，逐步提高學(xué)生的英語寫作水平。

［1］楊元元.默寫輸入對提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的意義［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（3）：87-88.

［2］鄧鸝鳴，王香云.背誦式語言輸入對中國學(xué)生二語寫作能力發(fā)展的有效性研究［J］.外語教學(xué)，2007（4）：15-18.

［3］陳華華.背誦輸入應(yīng)用于大學(xué)英語口語教學(xué)初探［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：116-117.

［4］束定芳.現(xiàn)代外語教學(xué)［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.

［5］洪鎮(zhèn)濤.回顧我的語感教學(xué)［J］.語文教學(xué)與研究，2007（4）：16-17.

［6］張勇，李冬菊.狠抓英語背誦和默寫，促進(jìn)改錯與書面表達(dá)［J］.中學(xué)生英語，2010（3）：45-46.