吳潔華

（鎮(zhèn)江市電化教育館 培訓(xùn)中心，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

0 引言

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族有沒(méi)有足夠的創(chuàng)新人才，有沒(méi)有持久的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育。2009年教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)中小學(xué)生的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。此外，中國(guó)的中小學(xué)生，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7％，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9％［1］。雖然有人質(zhì)疑這一調(diào)查結(jié)果的權(quán)威性和公正性，但它至少?gòu)囊粋€(gè)側(cè)面反映了當(dāng)今中國(guó)義務(wù)教育的狀況。

在應(yīng)試教育體制下，考試成績(jī)成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，提前學(xué)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為“正常的”學(xué)習(xí)方式。孩子們被透支的是自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。筆者擬就此問(wèn)題展開(kāi)探討，以就教于方家。

1 創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的關(guān)系及其培養(yǎng)

創(chuàng)新包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)是敢不敢創(chuàng)新的問(wèn)題，創(chuàng)新能力是能不能創(chuàng)新的問(wèn)題。創(chuàng)新主要包括理論和知識(shí)的創(chuàng)新、技術(shù)和產(chǎn)品的創(chuàng)新、方法和工具的創(chuàng)新（思維方法和解決問(wèn)題的方法）。而新理論和新知識(shí)、新技術(shù)和新產(chǎn)品、新方法和新工具，歸根結(jié)底來(lái)自于新思想。創(chuàng)新能力是人們?cè)诳茖W(xué)、藝術(shù)、技術(shù)及各種生產(chǎn)、生活實(shí)踐領(lǐng)域中探索新知，創(chuàng)新思想、理論和文化的能力，是人們創(chuàng)造新知識(shí)、發(fā)明新技術(shù)、革新現(xiàn)行技術(shù)的能力［2］。從根本上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新就是思想創(chuàng)新、文化創(chuàng)新，是人的思想和觀念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

1.1 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵是改變思想和觀念。中國(guó)學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，往往習(xí)慣于接受現(xiàn)成的結(jié)論，缺乏大膽質(zhì)疑的勇氣，人云亦云，不敢求新求異。因此，培養(yǎng)學(xué)生大膽懷疑、細(xì)心求證的勇氣和膽略，獨(dú)立思考能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的急務(wù)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，大膽想象，突破陳規(guī)，用發(fā)散性、開(kāi)拓性、前瞻性的思維對(duì)事物進(jìn)行思考。

1.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1）必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)造新知識(shí)、發(fā)明新技術(shù)、革新現(xiàn)行技術(shù)不是空中樓閣，也不能一蹴而就，它是在反復(fù)實(shí)踐中逐漸形成的，特別需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2）必須具有良好的動(dòng)手能力。創(chuàng)新的最終目的是發(fā)明創(chuàng)造，想前人不敢想，做前人不能做，這些離不開(kāi)靈感和想象力。靈感和想象力只有通過(guò)啟發(fā)和沉思，方可求之。無(wú)論是技術(shù)發(fā)明，還是技術(shù)創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)都是思想物質(zhì)化，形成新的社會(huì)行動(dòng)體系。創(chuàng)新不應(yīng)僅僅局限在取得科學(xué)的進(jìn)步或技術(shù)的突破，還應(yīng)開(kāi)發(fā)、利用發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果并將其推向市場(chǎng)，使其轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品、新服務(wù)，這就需要良好的動(dòng)手能力。

3）必須具有新的方法。掌握了創(chuàng)新理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)將之應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中求證，在實(shí)踐中形成新的思維方式、尋求更為高效的方法和工具，提高創(chuàng)新效率。

2 信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工具和平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

在科技迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中扮演了越來(lái)越重要的角色，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了工具和平臺(tái)。

1）高效性。在信息爆炸的今天，如不能高效地吸納各種信息，則很容易落后于人?；ヂ?lián)網(wǎng)上的海量信息，便捷的搜索引擎、電子圖書(shū)館、學(xué)習(xí)型網(wǎng)站、實(shí)用學(xué)習(xí)軟件等可以有效地幫助學(xué)生獲取知識(shí)，節(jié)省大量的時(shí)間和精力。

2）直觀性。運(yùn)用信息技術(shù)可以將許多抽象的理論以非常直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中的運(yùn)用幾何畫(huà)板、Author ware、Flash、PowerPoint等軟件，將知識(shí)以直觀、可視的方式展現(xiàn)，可以使學(xué)生的思維能力得到有效擴(kuò)展。

3）交互性。信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)嘗試與發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題提供了有效的手段。利用各類(lèi)軟件平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行嘗試性的操作，自己尋找其內(nèi)在規(guī)律。

3 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

學(xué)生的創(chuàng)新能力大多數(shù)處于知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再提出、再解決階段，雖非真正意義上的創(chuàng)造，但作為創(chuàng)新過(guò)程的一種體驗(yàn)，對(duì)今后創(chuàng)造能力的發(fā)展也是非常重要的。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有足夠的認(rèn)識(shí)，并有意識(shí)地加強(qiáng)培養(yǎng)。

3.1 培養(yǎng)信息意識(shí)

創(chuàng)新教育，必須使學(xué)生具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從信息的海洋中多角度、多層面、多渠道地獲取、分析和篩選有價(jià)值的信息，并分類(lèi)匯總儲(chǔ)存于頭腦中，以便在具體實(shí)踐過(guò)程中能夠準(zhǔn)確、有效地提取、使用。在此期間，還要促使他們將發(fā)散思維與聚合思維結(jié)合起來(lái)，對(duì)信息進(jìn)行批判性吸收。

3.2 滲透研究性學(xué)習(xí)

將研究性學(xué)習(xí)滲透到日常教學(xué)中，成為日常教學(xué)的一部分。教學(xué)不應(yīng)單純以學(xué)科為中心，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系［3］，通過(guò)設(shè)立以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的主題，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組合作形式對(duì)之進(jìn)行研究，掌握研究性學(xué)習(xí)的基本方法，并在思維碰撞中培養(yǎng)創(chuàng)新能力［4］。

以歷史課為例，教授唐朝歷史時(shí)，可以將唐朝的君王或大的歷史事件作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的任務(wù)，由學(xué)生自行選擇，進(jìn)行拓展性預(yù)習(xí)。學(xué)生可通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱、收集相關(guān)信息，整理、歸納后在課堂上展示。在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)小組討論：如果將某一個(gè)君王放在其它歷史階段，他會(huì)對(duì)那個(gè)時(shí)代產(chǎn)生怎樣的影響，進(jìn)而討論什么樣的統(tǒng)治者對(duì)社會(huì)發(fā)展起積極作用，什么樣的統(tǒng)治者起到消極的作用。

教學(xué)方法不是一成不變的，完全可以以現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事件為契機(jī)，設(shè)定發(fā)散的、具有拓展性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生從不同角度和層次進(jìn)行思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 創(chuàng)建并合理應(yīng)用信息技術(shù)工具及信息平臺(tái)

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助工具在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。功能完善的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)能提高備課效率，統(tǒng)一教學(xué)理念和方式，能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，作出科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)課件的合理使用則能提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

1）大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。教師可利用學(xué)校論壇、微博等創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)研究主題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。如你知道什么是酸雨嗎？酸雨是如何形成的？酸雨對(duì)農(nóng)作物、森林、土壤等有何影響？你認(rèn)為該如何防治？讓學(xué)生在獨(dú)立思考和共同討論中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)多角度、多方位、立體地看待問(wèn)題，增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力［5］。

2）利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師可制作或選擇一些專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，如“保護(hù)大自然”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http://web.wjedu.net/ztwz/bhdzr/index2.htm），學(xué)生可以進(jìn)入“環(huán)保你我他”、“解疑答難”、“我的感想”等專(zhuān)題討論區(qū)進(jìn)行探討；通過(guò)“作品上傳”菜單，上傳、展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果；通過(guò)網(wǎng)站上的思考性問(wèn)題和考查進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；通過(guò)答疑指導(dǎo)、遠(yuǎn)程討論培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3）訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。由教師創(chuàng)設(shè)多層次的主題平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自身能力選擇適當(dāng)難度的主題，上網(wǎng)查閱資料，并加以整理、歸納、重組。如講授《黃山奇石》時(shí)，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，或朗誦相關(guān)文章和詩(shī)篇，或以導(dǎo)游的身份解說(shuō)黃山，或以繪畫(huà)、音樂(lè)的形式展示黃山之美等。

4）使用多元化、綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)平臺(tái)中，既要有知識(shí)性軟件，如全真性的英語(yǔ)對(duì)話(huà)軟件、學(xué)習(xí)作曲的音樂(lè)軟件等，也要有社會(huì)生活性軟件，如虛擬空間等。利用虛擬空間這種高度仿真的社會(huì)性軟件，讓學(xué)生去規(guī)劃城市布局、交通、福利、教育、經(jīng)濟(jì)等，在模擬實(shí)踐過(guò)程中挖掘潛力，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是一門(mén)與其他專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，是專(zhuān)業(yè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的工具。信息技術(shù)以直觀、動(dòng)態(tài)、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情景、活躍思維、鏈接形象和抽象、進(jìn)行及時(shí)廣泛的學(xué)習(xí)交流等方面給教育教學(xué)提供了多種選擇和發(fā)揮的空間。

教師在教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用，學(xué)會(huì)在不同的時(shí)機(jī)選擇和使用不同的技術(shù)去傳遞信息［6］，注重所提問(wèn)題的有效性、啟發(fā)性和發(fā)散性，真正起到啟迪、引導(dǎo)和激發(fā)的作用。同時(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去動(dòng)手動(dòng)腦，“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考”，激發(fā)研究熱情，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新能力。

推行創(chuàng)新教育主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新素養(yǎng)，上述過(guò)程不可能一蹴而就，我們應(yīng)注重教育教學(xué)過(guò)程中點(diǎn)滴的思考、嘗試和積淀，為創(chuàng)新人才的脫穎而出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］劉克梅.要保衛(wèi)孩子的想象力［N］.山西日?qǐng)?bào)，2010-08-25（B2）.

［2］何勇向.論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.求實(shí)，2005（12）：82-84.

［3］吳明革.培養(yǎng)創(chuàng)新能力重在實(shí)踐［J］.青海教育，2007（11）：15.

［4］閆俊峰.怎樣構(gòu)建高效探究性課堂［J］.科學(xué)教育，2011（3）：44-46.

［5］洪明.如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［J］.吉林教育，2010（25）：23-24.

［6］郭琳.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新型教師［J］.教育探索，2006（3）：13-14.