劉長發(fā)

(中共鄭州市委黨校黨史黨建教研室,河南鄭州450042)

根據(jù)《干部教育培訓工作條例》精神,充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術推進研究式教學,是黨校工作的一個新領域,是深化黨校教學改革的一個新探索。這項教學方式的推進,能夠帶來黨校教務管理、學員管理與互聯(lián)網(wǎng)技術運用、圖書資料收集及運用的全面合作,同時帶來教師主導、學員主體、教管教輔多部門協(xié)同提升教學質量的新態(tài)勢。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術條件下黨校研究式教學的必要性

互聯(lián)網(wǎng)技術條件下的黨校研究式教學,是指利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術,結合黨校教學專題設置,提出既定的研究問題,由教師和學員共同研究解決的一種主動、雙向式的教學模式。它是一種新型的教學模式,對于培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新能力、信息能力都有重要作用。

1.互聯(lián)網(wǎng)技術條件下黨校研究式教學是創(chuàng)新黨校教學工作的一個新亮點。黨校研究式教學有一定影響,信息化建設也有一定影響,但單個的發(fā)展在短期內都不可能有大的進展,只有找到兩者的結合點,才會有新的突破,基于互聯(lián)網(wǎng)技術的黨校研究式教學恰恰是兩者最好的結合點。

2.互聯(lián)網(wǎng)技術條件下黨校研究式教學是完成大規(guī)模干部培訓任務的現(xiàn)實需要。面對新一輪的干部大培訓,各地黨校遇到的問題普遍是:教師不夠,場地不夠,時間與空間不夠。而利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行研究式教學,時間、空間都得到了延伸,教師可以利用網(wǎng)絡在任何時間、任何地點與學員進行討論和研究,學員可以在任何時間、任何地點向老師請教遇到的問題。全校教師都可以向學員答疑和指導。這在某種程度上有利于突破原來教學上的時空界限。

3.互聯(lián)網(wǎng)技術條件下黨校研究式教學是整合黨校教學、科研、管理資源的有效方式?；诰W(wǎng)絡的研究式教學,是整合全校教師隊伍、其他研究人員隊伍、信息化專業(yè)人員隊伍和管理人員共同做好黨校研究式教學的有效方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術條件下的研究式教學,國際上教育較發(fā)達的國家正在探索,我國國民教育中也在探索這種方式。黨校教育改革已有多方面的探索,但在這個領域還顯得較為落后。黨校必須抓住時機,迎難而上,啟動新的改革。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術條件下黨校研究式教學的特征和優(yōu)勢

1.教學活動的創(chuàng)新性。創(chuàng)新是信息化條件下生存和發(fā)展的基本方式。研究式教學是創(chuàng)新的要求,而互聯(lián)網(wǎng)幾乎天然就是培育創(chuàng)新思維的有力工具?；ヂ?lián)網(wǎng)給予人們一個極大的想象空間和創(chuàng)造空間,也給了人們一個復雜的操作環(huán)境。這種環(huán)境要求學員在多樣化和快節(jié)奏的活動中求變、求新、敢冒風險、開闊視野、活躍思想。網(wǎng)絡時代給人的全面發(fā)展提供了信息上的支持。一方面,每個人與眾不同之處將更為他人看重,另一方面,每個人也都有全面發(fā)展的機會和條件。信息網(wǎng)絡沒有中心,然而學員在上網(wǎng)時恰恰能感到自己就是中心,每個人與眾不同的個性都可能受到另眼相看。人的個性特征的發(fā)展,往往蘊藏著創(chuàng)新能力的幼芽和基礎,應創(chuàng)造條件讓這種創(chuàng)新能力的特質得以萌發(fā)并健康發(fā)展,而獨立思考、善于質疑的行為很可能正是創(chuàng)新思想火花的閃爍。允許各種個性舒展的另一面是對于各種個性的包容,包容性是創(chuàng)新的一個重要條件,是創(chuàng)新思維的溫床。而包容性正是網(wǎng)絡的一個非常重要的特性?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展得益于建立在協(xié)議基礎上的對各種網(wǎng)絡的包容,正因為這種包容,造就了無數(shù)舒展的個性,造成了精彩紛呈的網(wǎng)上世界。

2.教學過程的交互性。教學過程應該是教師與學員之間、學員與學員之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng),可以營造出有利于人際溝通與合作的教學環(huán)境,使學員習慣交流和分享研究信息,尊重他人的想法,發(fā)展樂于合作的團隊精神?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境,實現(xiàn)師生之間、學員之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流,實現(xiàn)知識獲取和能力提高的最大效益;可以通過電子郵件、網(wǎng)絡論壇、聊天室和博客、甚至手機短信等方式進行,為教師和學員、學員和學員及教師和教師之間的交流討論提供一個理想的平臺,使得參與信息交流的人員更加廣泛,參與交流更加方便,信息反饋更加及時;通過課件,可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息,師生之間的交互可以獲得教師的指導,學員之間的交互可以進行協(xié)作學習。這種雙向交互活動不僅可以使學員通過視、聽手段獲取教學信息,而且它還代表著一種學員所能接受到的、前所未有的興趣,使學員能及時地了解自己的進步與不足,并按要求調整學習,從而極大地提高學習的質量與效率。

3.教學內容的針對性。黨校主體班學員都是各級領導干部,一般都具有豐富的實踐經(jīng)驗。他們往往會帶著許多實踐中遇到的現(xiàn)實問題來學習,帶著各自對事物關注的熱點和難點問題來學習,并迫切希望通過理論學習,找到解決問題的途徑,或者通過學習把平時積累的理論與實踐加以梳理、思考,從而提高思想認識,拓寬視野?；ヂ?lián)網(wǎng)技術條件下的研究式教學,正是把教師從來源于實踐的熱點、難點問題,經(jīng)過精心地研究,全面地考察,再拿到課堂上來,讓學員參與討論,這里面既有教師的研究成果,又吸收、綜合了學員的智慧,因此教學的實踐性、針對性強。通過系統(tǒng)的有目的的研究式教學,一些熱點難點問題就有可能從思想上得到一定程度的解決。

4.教學資源的共享性。在互聯(lián)網(wǎng)技術條件下,在學習信息的制造、貯存和遞送方面的特別優(yōu)勢是學員在任何時間、地點都可以輕易打開通往知識寶庫的大門,整個網(wǎng)絡課程的學習克服了黨校傳統(tǒng)培訓教學受到時間、空間限制的不足,不僅為學員提供了完全個性化的學習環(huán)境,讓學員的學習過程變得比較簡單,而且為學員的協(xié)作化學習提供了強有力的支持。學員通過網(wǎng)絡可以共享資源,其中包括硬件的共享和軟件的共享,核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?學習者在網(wǎng)絡鏈接或教師的指導下,可輕松自如地在知識的海洋中沖浪。

5.教學成果的可轉化性。轉化是對成果的最為重要的評價。教學成果能否轉化為提高學員的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,能否轉化為推動學員的實際工作上臺階,能否轉化為促進經(jīng)濟社會發(fā)展的有力武器,是衡量研究式教學成敗的重要標志。通過網(wǎng)絡可以為成果的轉化提供條件。在互聯(lián)網(wǎng)技術條件下,學員的研究成果的轉化可以是有形的也可能是無形的,有時候無形的轉化可能意義更大,學員的能力提高就是一種無形轉化。有形轉化的最主要表現(xiàn)是理論成果和實踐成果。目前可逐步實現(xiàn)的轉化方式有,為地方黨委政府乃至中央的重大決策提供參考,指導學員所在地區(qū)和單位的實際工作,轉化為理論創(chuàng)新的成果,轉化為深化研究式教學的成果,轉化為對學員學習考核的重要依據(jù),轉化為重大理論實踐問題研究的指南。

三、做好互聯(lián)網(wǎng)技術條件下黨校研究式教學的探索

1.加強黨校信息化建設,為互聯(lián)網(wǎng)技術條件下的研究式教學打造堅實的物質基礎。沒有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡、圖書館、多媒體教室,僅靠手工收集資料,一塊黑板一支粉筆,要讓教師精講理論,及時抓住學員關心的問題給予指導,是根本不切實際的;沒有現(xiàn)代化的學習討論場所、電子閱覽室、學術報告廳等,學員也無法參與到教學過程中來。所以,一定要加強以遠程教學網(wǎng)、校園網(wǎng)和數(shù)字化圖書館為基本內容的黨校信息化建設,從總體上滿足研究式教學對現(xiàn)代化教學條件和教學手段的基本需求。第一,要以校園網(wǎng)為中心整合三網(wǎng)。遠程教學網(wǎng)、校園網(wǎng)和數(shù)字圖書館作為提供現(xiàn)代化教學手段和教學條件的基本建設,在研究式教學中的作用是不同的。遠程教學網(wǎng)主要是提供豐富的教學資源,數(shù)字圖書館主要是提供豐富的研究資源,校園網(wǎng)則是為黨校以教學為中心的各方面工作提供現(xiàn)代化的手段及管理方法。三網(wǎng)如果孤立地建設,互不關聯(lián),不僅會造成極大的投資浪費,而且也會使它們在研究式教學中所發(fā)揮的作用大打折扣。因此,必須以校園網(wǎng)為平臺將三網(wǎng)整合起來。目前,很多黨校在校園網(wǎng)建設中采用“千兆主干,百兆交換”的高速因特網(wǎng)結構,將數(shù)字圖書館納入到這個網(wǎng)絡中,將遠程教學網(wǎng)與這個網(wǎng)絡對接聯(lián)通,使包含音視頻在內的各種教學資源和學習研究信息能夠在整個校園范圍內暢通無阻,高速流動,為研究式教學的開展提供了極好的物質保障。第二,要盡可能地采用最先進的設備和最新技術?；ヂ?lián)網(wǎng)技術和產(chǎn)品最大的特點就是產(chǎn)品周期短,技術升級快。因此,黨校的信息化建設必須嚴格遵循技術先進、產(chǎn)品成熟、標準統(tǒng)一、安全可靠和擴展升級的原則。換句話說,也就是信息化建設中所選購的硬件產(chǎn)品,特別是網(wǎng)絡產(chǎn)品在技術上必須是先進的,在性能上必須是可靠的,在標準上必須遵從國際標準化組織的統(tǒng)一標準,以便于今后的使用、開發(fā)和維護。軟件產(chǎn)品必須采用開放性的技術和結構化的模塊,保證有足夠的擴展和升級能力,以便于今后向更先進的技術過渡。信息化建設中的全部軟硬件系統(tǒng),必須采用在線式UPS、用戶認證及防火墻等必要的技術手段和措施,以保證它的安全性、保密性和數(shù)據(jù)完整性。只有這樣,才能使黨校的教學手段和教學條件適應互聯(lián)網(wǎng)技術和信息產(chǎn)品快速更新?lián)Q代的特點,保證研究式教學的順利開展。第三,要高度重視配套設施的建設。以三網(wǎng)為主要內容的黨校信息化建設,當三網(wǎng)基本建成后,還應包括一系列配套設施的建設。如,與遠程教育網(wǎng)相配套的遠程教室、遠程會議室、多功能多媒體教室的建設,傳統(tǒng)教室的改造等;與數(shù)字圖書館相配套的電子閱覽室、教師專修室、學員研討室、學術報告廳的建設;與校園網(wǎng)相配套的學員宿舍、教師宿舍的網(wǎng)絡布線,設備配置,學員自習室的建設等等。這些配套設施數(shù)量上的多寡,質量上的好壞,都將直接影響到研究式教學。

2.加強探索研究式教學與互聯(lián)網(wǎng)技術結合的規(guī)律,保證互聯(lián)網(wǎng)技術條件下黨校研究式教學的可行性。一是要探索適應互聯(lián)網(wǎng)技術條件下黨校研究式教學的干部調訓工作的改革。我們面對的領導干部,類型很多,需要研究的問題也有多種類型。因此,無論是確定調訓的對象,或是設計研討的主題,都有一個要與干部主管部門、干部送培單位、前來參加學習的學員即時溝通,聽取各方面意見的問題。怎樣利用網(wǎng)絡這種現(xiàn)代手段,加強調訓工作的前期調研,是一個很有意義的工作。調訓對象和研討主題確定后,以研究重大實踐問題為中心的研究式教學,應當做到在學員沒有到黨校前就有較充分的思想和研究準備。對開展研究式教學的主體班,應當根據(jù)不同的研究主題,提前通過黨校校園網(wǎng)發(fā)布研究主題、研究方向和研究的要求。二是要探索適應互聯(lián)網(wǎng)技術條件下黨校研究式教學的學習規(guī)律。在研究式教學中,學員怎么做到把課堂上的學與網(wǎng)絡上的學結合,怎么把在市內調研和市外考察的資料即時在網(wǎng)上交流,怎樣把學員與教師的對話、學員與學員的對話在網(wǎng)絡上流暢地展開,都需要認真探索。三是要探索互聯(lián)網(wǎng)技術條件下黨校研究式教學結果的應用規(guī)律。研究式教學的目的是提高學員的能力。學員的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力是否提高,在一定程度上說,要用他們的研究成果的運用來體現(xiàn)。怎樣利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢,及時把學員的研究成果轉化為對市委市府決策的建議;轉化為對本地區(qū)、本行業(yè)的工作指導;轉化為理論認識的深化和理論創(chuàng)新;怎樣做到研究問題無禁區(qū),理論研究成果在網(wǎng)上發(fā)布守紀律;怎樣做到離開黨校回到工作崗位上繼續(xù)利用網(wǎng)絡研究黨校曾經(jīng)研究的課題,及時反饋成果在實踐中的應用情況;等等,都需要認真探索。

3.提高黨校教師學員掌握和使用現(xiàn)代化設備的能力,保證互聯(lián)網(wǎng)技術條件下黨校研究式教學的高效性。研究式教學作為教學過程來看,它最大的特點就是通過多邊互動,實現(xiàn)多向交流。在教師為主導、學員為主體的教學模式中,不僅有師生之間的交流,而且有生生之間的交流;不僅有課堂上的交流,而且有課堂外的交流;不僅有同一時空的即時交流,而且有不同時空的遠程交流。研究式教學正是在這種多邊互動、多向交流的動態(tài)過程中,實現(xiàn)了它的教學目的和教學要求。要真正實現(xiàn)研究式教學的多邊互動,多向交流,不僅需要現(xiàn)代化的設備,更重要的因素是人。因此,培訓使用者,提高他們掌握和使用現(xiàn)代化設備的能力是一項重要任務。第一,要根據(jù)不同人員的實際需求安排不同的培訓內容。對教師,主要應進行計算機基本操作、計算機輔助備課、上網(wǎng)查詢、數(shù)據(jù)庫檢索、多媒體課件制作、音視頻資料編輯以及使用電子郵件、BBS、聊天室等現(xiàn)代網(wǎng)絡通訊手段進行交流方面的培訓。對學員,主要應進行計算機基本操作、查詢和檢索以及利用現(xiàn)代網(wǎng)絡進行交流方面的培訓。對機關人員主要應進行辦公自動化方面的培訓。對專業(yè)技術人員主要是進行專業(yè)管理、維護和開發(fā)技能方面的培訓。第二,在培訓形式上應多種多樣。對本校的教師、機關工作人員和專業(yè)技術人員可以采用本校培訓、送出培訓、自學提高等形式。對學員可以采取入學后及時摸底,根據(jù)學員的實際水平,或是適當安排一定教學時間專門學習,或是在教學中由專門人員向學員適當介紹本?，F(xiàn)代化教學條件和教學手段的使用場所、使用方法和注意事項等問題。第三,在培訓手段上應采取一定的激勵措施。對教師,可以根據(jù)在教學中使用現(xiàn)代化教學手段進行主導式教學情況進行測評。對學員,可以將使用現(xiàn)代化教學手段參與教學過程的程度納入考核。對其他人員,也要對掌握和使用現(xiàn)代化教學手段的情況進行考查?？梢圆扇∫恍摆s著鴨子上架”的激勵措施,克服人們思想上的一些惰性,切實提高黨校教職員工掌握和使用現(xiàn)代化設備的能力,使黨校的信息化建設為研究式教學發(fā)揮有用的作用。

4.盡快建立針對研究式教學模式的評價體系,保證互聯(lián)網(wǎng)技術條件下黨校研究式教學的可檢驗性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術條件下的研究式教學,其實就是開放式的教學模式,表現(xiàn)為開放式的教和開放式的學,中間再加上開放式的資源系統(tǒng)。如何建立一整套教學評價指標體系,不僅是引導研究式教學模式健康發(fā)展的需要,而且更是培訓高素質領導能力的需要。第一,對學員的評價,不僅要看學員在研究式教學中學到了什么內容,更重要的是要看如何應用所學的內容,即能力培養(yǎng)的問題。專題教學,重要的不是結果,而是是學習過程中方式、方法和能力的提高,是培養(yǎng)其分析問題、解決問題的實際能力。對學員的評價主要從以下方面加以評價:一是學習態(tài)度,包括學員到課率、積極性、主動性;二是互聯(lián)網(wǎng)技術能力水平,主要考察學員對多媒體資源、網(wǎng)絡資源的使用、分析、歸納等應用水平;三是知識應用水平,重點考察學員對研究型教學過程中所學到的知識內容的應用水平,主要通過撰寫論文、分析問題和解決問題的能力加以考察;四是成績考核,主要是對重點課程的考試、考查,論文答辯等成績。對學員考核的這四個方面,可根據(jù)實際情況分配不同比例的分值。第二,對教師的評價,可從以下四個方面加以實施:一是科研水平。研究式教學更重要地要體現(xiàn)教師的科研水平,只有具有充分的有一定廣度和深度的科研成果,才能使研究式教學有一定的支撐基礎。否則人云亦云,無觀點無主見,照本宣科,就無從談起研究式教學。二是互聯(lián)網(wǎng)技術應用水平。目前的教學,無論是課堂講授、專題網(wǎng)站制作、多媒體制作,還是異步、同步師生交流,均要求教師要具備較高的互聯(lián)網(wǎng)應用水平,否則將無法實施教師的主導作用。三是組織課堂的能力。研究式教學,是開放式教學,從教學問題的呈現(xiàn),到學員分析問題、論證問題、解決問題,到最后的課堂討論、總結,不僅需要教師具備扎實的理論功底和開闊的知識面,而且還需要教師具備高超的組織協(xié)調能力、隨機應變能力、引導溝通能力,教師是研究式教學的總導演。四是課堂講授水平。課堂講授水平是教師的基本功,無論是傳統(tǒng)式教學,還是研究式教學,均需要教師有清晰表達問題的能力。

5.建立功能齊全的管理機制,保證互聯(lián)網(wǎng)技術條件下黨校研究式教學的可持續(xù)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術條件下研究式教學大體可分為確定課題、課題研究和成果轉化三個階段,每個階段又可分解為若干步驟。在這三個階段中,每一個階段和細節(jié)都離不開有效地管理。比如,在課題研究階段,學員要通過網(wǎng)絡進行學習與研究,包括文獻調查、網(wǎng)絡問卷調查和網(wǎng)絡交流等形式進行交流和研討,以便對研究的課題形成自己或一致的意見;教師除了通過課堂教學、課后面對面的指導外,還必須通過網(wǎng)絡進行答疑解惑以指導學員的研究。這不僅需要保證網(wǎng)絡暢通,而且需要相關部門和人員預先進行資源的歸類和整理。因此,一個良好的資源庫除了有豐富的資源之外,還要具有功能齊全的管理機制,確保資源庫的穩(wěn)定、安全、便捷、方便。這就需要整合校內各方面力量,有效防止各部門之間的脫節(jié),使各部門之間的協(xié)作有條不紊。從結構來看,功能齊全的管理機制可以分為以下幾個模塊:一是信息的生存模塊。即信息分類、入庫、更新、查詢、檢索、上傳、下載等。二是系統(tǒng)管理模塊。包括故障管理、性能管理、配置管理和安全管理等,系統(tǒng)管理對于維護資源庫的安全和穩(wěn)定占有及其重要的作用。三是用戶管理模塊。即對用戶進行身份認證和使用授權。用戶可分為:教師、學員、管理員,用戶必須進行注冊,并根據(jù)他們的身份進行權限分配。從功能來看,良好的結構要發(fā)揮其功能,必須有一套科學合理的制度和機制作保障,即學校要制定積極的配套政策,調整相關機構的職能,加強整合管理,努力將黨校研究式教學制度化、規(guī)范化,促成互聯(lián)網(wǎng)技術與研究式教學有機整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán),以確保研究式教學的各個過程和環(huán)節(jié)高效、有序的運作。

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