張付梅

(河南信息工程學校,河南鄭州450011)

社會適應是指個體在社會認知和社會生活的基礎上,不斷調(diào)整和改變自己的觀念、態(tài)度、習慣和行為等,以適應社會的要求和變化。聯(lián)合國教科文組織提出了關于現(xiàn)代化教育的四大支柱,即四項培養(yǎng)目標:學會做事、學會求知、學會與人共處、學會生存。這四方面的內(nèi)容所反映的都是社會適應方面的基本要求。社會適應有兩種方式:一是個體通過調(diào)整自己的態(tài)度和改變自己的行為以適應外部環(huán)境的要求,這屬于生存適應;二是盡最大可能去改變環(huán)境使之適合自己發(fā)展的需要。社會適應實際上就是個體實現(xiàn)社會化的過程,表現(xiàn)為:個體具有良好的人際關系和扮演社會角色的能力、在社會交往中具有良好的人際交往自信和安全感、能與人良好相處、心情舒暢、合作良好、少生煩惱等等。較強的社會適應能力是個人成長發(fā)展中的重要組成部分,也是適應社會必備的基本素質(zhì)。搞清楚中職生畢業(yè)后社會適應方面存在的問題,對于中職生自身縮短陣痛期,順利走向社會,對于搞好中職生在校教育,都具有重要意義。

一、中職生就業(yè)后出現(xiàn)的社會不適癥狀

1.紙上談兵,眼高手低,好高騖遠,不適應工作崗位要求。一些中職畢業(yè)生自身缺乏正確定位,無法將自身所學理論與實際工作相結(jié)合,紙上談兵,眼高手低,好高騖遠,不適應工作崗位要求。比如小李是鄭州某中職學校的畢業(yè)生,他的夢想是進入大企業(yè)成為管理者,但畢業(yè)后只找到一家小型私營企業(yè)的銷售崗位。他認為這與自己的目標相去太遠,比較灰心,對公司安排的銷售培訓也沒有興趣參加。領導知道了小李的想法后,認為他遲早要離開公司,而且不能專心工作,所以一些比較核心的工作也就不交給他了。

2.貪圖享受,不想吃苦。一些中職畢業(yè)生在進入職場時存在這樣一種心理誤區(qū):認為經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀終于學業(yè)有成,接下來的就該是享受了。所以到了企業(yè)后他們放松了對自己的要求,自由散漫,紀律松散,還有不少中職生更不想吃苦受累。

3.定位不準,自命不凡。一些中職畢業(yè)生自視清高,這山望著那山高,左顧右盼,頻繁跳槽,甚至一時來氣,招呼也不打,賬也不結(jié)便走人。遇到難題也不愿意開口請教別人,結(jié)果不但難以逾越工作中的障礙,也失去了進步的機會。

二、中職生就業(yè)后出現(xiàn)社會不適癥狀的原因

1.教育偏差。中職教育承襲計劃經(jīng)濟模式,沒有很好地更新觀念,面向市場辦學,不重視社會反饋,服務意識差。未按市場經(jīng)濟要求去更新教育觀念,改革教育體制,完善教育內(nèi)容。中職的整個教育過程都放在了與職業(yè)或職業(yè)群相關的職業(yè)基礎課程教育和職業(yè)技能訓練上,忽視了學生人文素質(zhì)、交際能力的培訓,忽視了學生基本人格的培養(yǎng),只注重教會學生認識、改造外部世界,忽視了培養(yǎng)學生認識主體自身。

2.社會原因。當今我們正處于世界經(jīng)濟、政治、科技、文化飛速發(fā)展的時代,中職生自覺不自覺地受到社會和時代深刻變化的影響,在心理特征、文化素質(zhì)、思想觀念、畢業(yè)就業(yè)等方面都呈現(xiàn)出自己獨有的特點。在經(jīng)濟全球化、科技信息化的國際背景下,在改革開放和發(fā)展市場經(jīng)濟的國內(nèi)背景下,西方資本主義腐朽糜爛的人生觀、價值觀,通過影視或網(wǎng)絡傳入我國,像洪水猛獸般腐蝕著青少年的思想,使學生的價值觀呈多元化趨向,個人主義、拜金主義、享樂主義等大有市場。加之社會上一些人認識上有偏差,認為,讀書無用,讀中職更無用,“中職無用”論使厭學情緒普遍高漲。

3.家庭影響。現(xiàn)在獨生子女家庭多,很多學生的父母外出打工,他們跟爺爺奶奶生活,由于缺少父母的管束,加上隔代的溺愛,使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進取、怕苦怕累,經(jīng)受不起大的挫折,缺乏獨立生活能力和社會活動能力,也給中職學校教育增加了難度。尤其農(nóng)村出來的中職生,農(nóng)業(yè)文明與現(xiàn)代工業(yè)文明的劇烈沖突,使其社會化程度大打折扣,對其第三次斷乳即社會化適應有較大影響。

三、消除中職生就業(yè)后社會不適癥狀的對策

1.在學校層面上。第一,按市場經(jīng)濟要求去更新教育觀念,改革教育體制,完善教育內(nèi)容。要與時俱進,創(chuàng)新教育,全面提高學生綜合素質(zhì)。糾正長期以來學校存在的學生單純應付考試、脫離實際、脫離社會、不注意全面提高素質(zhì)的現(xiàn)象,真正將應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。重視社會反饋,面向市場辦學,增強服務意識。第二,全面實施素質(zhì)教育。教育目標從注重掌握專業(yè)知識轉(zhuǎn)變到提高學生綜合素質(zhì)上來,重點抓好學生良好的人格和內(nèi)心建設;教育對象要從抓“兩頭”學生轉(zhuǎn)變到“為了每個學生”上來;教育內(nèi)容從理論為主、技能掌握為輔轉(zhuǎn)變到全面實施素質(zhì)教育要求上來;教育要求從規(guī)范管理一體化轉(zhuǎn)變到人性化、因材施教上來;教育方法從滿堂灌轉(zhuǎn)變到行為引導、激發(fā)學生內(nèi)在動因、發(fā)展智力上來。教育學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會創(chuàng)新。第三,學校要加強對中職生的心理輔導。良好的心理狀態(tài)、健康的心理品質(zhì)、較強的心理承受能力是中職生走向社會必備的心理健康要求。心理輔導是中職學校的必開課程,開設這一課程對中職學生在校期間和走向社會都具有十分重要的意義,決不能以任何理由減少或取消這門課程。第四,加強社會化教育。社會化教育以培養(yǎng)學生的社會信念與知識能力為目標,通過教育與訓練使學生扮演未來的成人角色,為將來從事社會生活作準備?；疽笫菍W會生存,這是道德人格教育的出發(fā)點與歸宿。讓學生走出去,參加各種社會活動和社會實踐,在活動種能感受到社會的要求,學會交流、學會交往,提高社會適應能力。通過請進來方式,讓英雄模范、先進人物、優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)家來學校搞講座,讓學生提前感受工作的艱辛,使學生認識到成功需要付出努力,提前感受社會和企業(yè)的要求,做好走向社會的心理準備。

2.在學生層面上。第一,認清環(huán)境及自身角色的變化,主動適應社會。只有正確認識由學生生活環(huán)境到職業(yè)生活環(huán)境的變化,適應新的環(huán)境,才能改造環(huán)境。學生生活環(huán)境是經(jīng)過加工的、秩序化的環(huán)境,職業(yè)生活環(huán)境是自然的、未經(jīng)設計的環(huán)境。另外,學生生活是浪漫的、想入非非的;職業(yè)生活是現(xiàn)實的、鄭重其事的,學生生活的一個重要特點是思想言行一般不直接轉(zhuǎn)化為社會現(xiàn)實。還有,學生生活屬非分配領域,同學之間不發(fā)生大的利益沖突;職業(yè)生活屬分配領域,相互間利益關系明顯。只有認清這些,做好角色轉(zhuǎn)換,才能適應畢業(yè)后的崗位要求。第二,全面提高自身綜合能力。中職生只有全面提高自身綜合能力,才能更好地適應社會,更好地改造社會。中職生的綜合能力主要包括以下幾個方面。一是自我決策能力。自我決策能力是一個人能否獨立思考,果斷處事和獨立完成某項工作的能力。對于即將畢業(yè)走向社會的中專生來說,面臨求職擇業(yè),別人的意見和忠告各種各樣,最終要靠自己決定。這就是對自我決策能力的一次檢驗,在未來的工作中,每一件事情每一個問題以及它們的變化進展都不可能像在學校那樣有老師給你做指導,而必須靠自己迅速作出決定,及時予以處理。因此,具有良好的自我決策能力對中專生就業(yè)是十分重要的。二是實際操作能力。有調(diào)查顯示,應屆中職畢業(yè)生到崗工作后,實際知識轉(zhuǎn)化率不到40%,而且,多數(shù)學生不能把這些知識變成自己在崗的實際能力。中職畢業(yè)生在學校學的只是基礎性的東西,積累的是理論知識,與工作所需要的實際操作技能有很大的差距。所以,剛參加工作的中職畢業(yè)生一定要注重動手能力和經(jīng)驗的積累,只有盡快熟悉業(yè)務知識,才能適應企業(yè)的要求。三是社交能力。社交能力實際上就是與他人相處的能力。社會上的人際關系遠不比學校中的同學、師生關系復雜。中專生步入社會后,要與各種各樣的人發(fā)生這樣那樣的關系。能否正確、有效地處理、協(xié)調(diào)好工作生活中人與人的各種關系,不僅影響一個人對環(huán)境的適應狀況,而且影響著他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事業(yè)的成就。因此,中專生自覺地培養(yǎng)良好的社交能力非常重要。第三,樹立正確的擇業(yè)觀。追求自我價值的實現(xiàn)是當代學生擇業(yè)的主要目的。由于社會各種因素的影響,畢業(yè)生的價值觀和人生觀也在發(fā)生著變化。許多中職畢業(yè)生在擇業(yè)過程中,不考慮自己的能力,往往把高收入和舒適的工作環(huán)境放在首位,缺乏遠大理想和事業(yè)心;還有的畢業(yè)生好高騖遠、自視清高,不想到那些條件較艱苦地方工作。因此,踏入工作崗位后,中職畢業(yè)生們一定要及時修訂職業(yè)生涯規(guī)劃,根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境調(diào)整期望值,盡量把期望值定得切合實際、現(xiàn)實一些。對暫時較低的待遇和回報,應本著“風物長宜放眼量”的態(tài)度,注重先學好本職技能,以后再謀求各方面得到進一步發(fā)展。第四,學會心理適應。一般來說,新人職場總要從最底層開始做起,而且,初上工作崗位,難免出現(xiàn)差錯,這很正常。職場新人首先要學會的是心理適應,學會適應艱苦、緊張而又有節(jié)奏的工作,不要輕易在一些小挫折面前灰心喪氣、縮手縮腳,而要總結(jié)經(jīng)驗教訓,從此不犯類似的錯誤。其次,既然步入了職場,那么你已經(jīng)是一個社會人,而不再是學生了。此時若再將從前養(yǎng)成的懶、嬌等不良習慣帶到工作中,那么自然會招致非常嚴重的后果。

[1] 何永強.情商培養(yǎng)與道德人格形成{J}.西華師范大學學報(哲學社會科學版),2005,(2).

[2] 高子壯.重視情商教育培養(yǎng)職校生環(huán)境適應能力[J].煤炭高等教育,2003,(6).