王雄杰

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中學，浙江 寧波 315204）

理論與方法探索

初探初中體育教學中后20%學生的轉化

王雄杰

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)澥浦中學，浙江 寧波 315204）

每位學生都有接受教育的權利，不管他的表現(xiàn)如何，作為教師，我們的眼中不應該只有那些優(yōu)秀的學生，教學更不能只針對那些優(yōu)秀的學生。對于后20%的學生，教師更應該關心他們、了解他們，廣大體育教師要知道他們對體育和體育課的想法，樹立科學的健康觀，并通過努力讓更多的學生成為品學兼優(yōu)的好學生。

初中；體育教學；后20% ；教學質量；體育課

一般來說，最初給體育教師留下印象的往往是兩類學生，一類是運動素質比較好的學生，一類是弱勢群體，即運動素質不好或者是上課不認真的學生，我們稱之為后20%的學生。這些后20%的學生往往在很大程度上決定了這節(jié)體育課的教學質量。同樣的道理，提高后20%學生的學習積極性對于提高教學效果其意義也是極其深遠的。如果廣大體育教師關注到了這個問題進而采取一系列合理有效的措施，所取得的收益也是極其深遠的。下面就教學實際，粗談幾點認識。

1 存在的問題與不足

1.1 學生方面

1.1.1 思想認識不到位后20%學生中有一部分學生對健康的價值理解不透徹，由此引發(fā)對體育課及上好體育課所能帶來的積極意義認識不足，覺得體育課無所謂，上不上好體育課都一樣，對上體育課缺乏主動能動性。長此以往，對體育課的興趣就逐漸減少從而導致體育練習消極懈怠，身體健康狀況也隨之下降，進而形成惡性循環(huán)，什么運動項目都不想參加。于是，這些學生就慢慢游離于課堂之際，成為體育課中上與不上的搖擺人。就連一些上文化課時表現(xiàn)的很積極學生，一到了上體育課時也判若兩人。如果不采取手段干預，那么這個群體的比例就會逐漸增加。最終導致整個班的體育課氛圍差，甚至課都難以正常繼續(xù)下去。

此外，還有少數學生因為對學習產生了厭倦感，對什么課都持無所謂的態(tài)度，沒有人生價值取向，一味混日子，在體育課中具體行為表現(xiàn)成什么運動都不喜歡，這樣的學生就是讓他玩他都不知道玩什么。

1.1.2 對非興趣教材存在消極抵觸情緒不少學生對于感興趣的教學內容學的很認真，但是對于一些不感興趣的教學內容的學習態(tài)度就不盡如人意，學得很消極被動，只是在應付教師，更有甚者故意抵觸學習內容。

1.1.3 自身運動素質或者是身體能力原因還有少數學生文化課成績不錯，但是由于自身身體條件的限制，無法達到一些運動項目的要求，甚至是無法順利完成該項運動技術，由此產生負面情緒，進而對體育課也產生了負面情緒，不愿或不能完成學習任務。

1.2 教師方面

1.2.1教師對學生不了解，上課時對學生的思想引導不夠，對于學生因為各方面因素產生的消極情緒沒有及時地加以引導，沒有在學生產生思想波動的第一時間加以干預，從而導致學生積極的初動力一點一點被消磨，并最終對體育課失去了興趣。

1.2.2少部分教師自身的專業(yè)基礎不夠扎實，由此引發(fā)學生對教師的專業(yè)技能的不信任，覺得跟體育教師上課學不了什么東西，引發(fā)學生不想學的情緒。因為不喜歡這個體育教師而不喜歡上體育課的現(xiàn)象也確實存在。

1.2.3少數體育教師平時上課不夠嚴謹，在學生普遍想學的時候不教，采用放羊式教學，等到學生玩習慣了，再想好好上課好好教學生就更加困難了。

1.2.4還有少數體育教師為保證教學的流暢性對這部分后20%的學生經常采用見習或者是趕出課堂的措施，讓他們自由安排。其實這樣做不僅給自己的教學事故埋下隱患，更重要的是剝奪了他們上體育課的權利以及讓他們走出后20%這個群體的機會。

2 解決辦法及對策

后20%的學生在全班學生中占的比例雖然不高，然而就是這20%的學生是最容易出現(xiàn)問題的，稍不注意就可能去影響其他學生正常學習并進而引發(fā)一系列教學事故。關注這20%學生的上課情況，豐富教學方法，提高他們上課的積極性所帶來的效益絕不僅僅是事半功倍所能形容的。

2.1 初中生的年齡階段決定了他們在這個時期有了很明顯的心理特征，對待事物、對待學科都有了自己的見解，有正確的也有錯誤的。學生產生對體育的思想偏差，體育教師就有義務去引導他們，其中以后20%的學生表現(xiàn)的最為明顯。要關注他們首先要從關注這些學生的思想動態(tài)著手，了解他們?yōu)槭裁床幌矚g上體育課，是不喜歡這種上課方式、上課內容還是不喜歡體育活動。通過改變他們錯誤的思想觀念和價值取向來改善他們的實際行為。而要做到這點，體育教師自身要有正確的教育價值觀，我們不僅要教學生運動技術，更要教給他們正確的、積極向上的思想品質，樹立科學的健康觀。即便不能“漁”，也要讓他們學會欣賞如何“漁”，畢竟體育運動美的藝術也是很沖擊人的心靈的。誠然，我們不能控制學生的思想，但是我們能通過自己的言傳身教對學生存在的錯誤體育觀念及時加以干預和引導，讓學生知道健康是人一生最寶貴的財富，而在學生時代上好體育課是積累這筆財富的最好手段，而不是對那些不喜歡上體育課、不喜歡運動的學生不聞不問，甚至是趕出課堂。筆者認為，能把課上得精彩，學生學得輕松的教師固然是優(yōu)秀的，但如果能把原本不喜歡體育、不喜歡上體育課的學生轉變成體育運動愛好者和體育課里積極的學生才是成功的體育教師。

2.2 體育課里，后20%的對象并不是固定不變的。其中有部分學生在自己喜歡的體育項目時是班級里前20%的學生，可要是碰到自己不喜歡的運動項目是又變成后20%的學生了。因此，對于非興趣教材，體育教師更要好好準備、認真組織。例如，絕大部分學生都怕跑都不喜歡中長跑，但是中長跑良好的鍛煉效果和意志磨練的價值又促使我們體育教師又不能不上。對于這個教材，教師在學生中做好充分的解釋和鼓勵，讓學生明白這個項目的練習價值，同時在教學中由易到難，考慮學生的個體差異等。在練習中，讓學生到有所收獲，體會到了成功的樂趣，那么學生的練習積極性也就上來了。

2.3 我們不能忽視班級里的每一位學生的存在，就像那些本身素質就不好的學生，他們本身就有自卑心理，如果教師再不加以關注，那就會使這些學生最后連練習的勇氣都喪失，最終只能致使他們放棄自己；同樣的道理，如果教師對這樣的學生能不吝惜自己的鼓勵和肯定，讓學生知道他一直在進步，今天的他比昨天的他更優(yōu)秀，那么他將會是另一個跑道上的阿甘。這樣幫學生樹立的不僅僅是上好體育課的信心，更是讓他們終身受益的。

2.4 教師在評價學生時要充分考慮學生的個體差異，不能用一個標準去衡量所有的學生，尤其對于后20%的學生，明明他已經很努力了，可還是達不到合格的標準，我們并不能說這樣的學生就不是一個好學生。在教學中要設立多個階段、多個梯次的目標，進行多次評價，讓學生能看到通過努力他們完全有機會實現(xiàn)教師給他們設立的目標，那么學生的積極性就會高漲很多。而不是讓學生覺得他再怎么努力還是不及格，就索性不去努力了。

在教學中需要合作完成的練習時，教師不能一味地就前后或者左右兩人一組，要根據學生的實際情況經常作出調整。兩個基礎都比較差的學生組成一組，練習的效果一般不會很好，帶來的結果只能是練著練著開小差了。只要對學生的分組稍作調整，每組學生盡可能互補一下，練習的效果就可能好的多。

2.5 在教學中，要淡化及格的概念。我們經常會聽到學生這樣問老師：“老師，多少及格？”當及格成為一種習慣，學生的主觀能動性就會受到很大的削弱。能力強的學生不應該把自己的目標限定在及格線上，向著優(yōu)秀努力。對于那些努力后仍沒有達到及格標準的學生來說，及格線就是一個障礙。

2.6 延長課堂時間，利用課間時間與學生單獨交流，充分了解學生的想法，有針對性提出意見和建議，并設置恰當合理的目標。同時單獨交流可以增進師生間的感情，建立師生情誼，讓這些學生知道老師眼里有他們，一直都在關注他們。其實，表現(xiàn)再差的學生對教師給予的表揚和肯定還都是十分在意的，畢竟他們也有向上的一面。

3 結束語

我們關注后20%學生在體育課中的表現(xiàn)的目的就是希望通過師生間共同努力而最終減少這個比例的學生，讓他們有更積極向上樂觀的學習態(tài)度。不能因為學生的工作難做，就放任他們，長此以往一些習慣一旦養(yǎng)成就不容易改正。相信體育教師對他們不拋棄不放棄，堅持科學、合理的教學方法，定能轉化他們的上課態(tài)度。

G807.3

A

1674-151X（2011）08-131-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.065

投稿日期：2011-03-27

王雄杰，中教一級，本科。研究方向：體育教學。