⊙張海彥［南京航空航天大學(xué)附屬初級中學(xué)， 南京 210001］

作 者：張海彥，教育碩士，南京航空航天大學(xué)附屬初級中學(xué)教師，江蘇省優(yōu)秀教師、教育科研先進個人，《中學(xué)教學(xué)參考》特約編輯。在作文與閱讀教學(xué)方面有較為深入的探索，在《中學(xué)語文教學(xué)參考》等期刊上發(fā)表多篇論文。

《藤野先生》是魯迅的一篇回憶性散文，寫于1926年10月12日，距他辭別藤野先生已經(jīng)二十年了。時過境遷，魯迅在文學(xué)創(chuàng)作及社會地位等方面已占據(jù)顯著地位，但他仍舊眷戀這位曾經(jīng)給予他真誠幫助與熱心教導(dǎo)的日本仙臺醫(yī)科學(xué)校的老師。在文中，魯迅深情地說：“他是最使我感激，給我鼓勵的一個……他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的名字并不為許多人所知道。”

閱讀《藤野先生》一文和相關(guān)資料，我們能更加深入地感受他們之間平凡而偉大的師生情。

一、平凡的老師——藤野

相貌一般，不修邊幅。1904年魯迅初入仙臺醫(yī)科學(xué)校，藤野先生給他留下極為深刻的印象：“黑瘦”，“八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，講課時“緩慢而很有頓挫”；有些不修邊幅：“穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的”；以致留級學(xué)生說出“有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些”這樣的軼聞。殊不知，此時的藤野方三十歲。

經(jīng)歷坎坷，不是名師。藤野，全名藤野嚴九郎，日本福井縣人。他生于1874年7月1日，九歲時父親亡故，由大哥撫養(yǎng)長大。他在讀小學(xué)時，同時跟酒井藩校教師野坂先生學(xué)習(xí)過漢學(xué)。1892年4月，進入愛知醫(yī)學(xué)校，1896年10月畢業(yè)。1897年5月，得到醫(yī)生開業(yè)證明書。同年7月后，在東京帝國大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)解剖學(xué)一年。1901年10月，藤野應(yīng)聘到仙臺醫(yī)專任解剖學(xué)講師。他和敷波重次郎教授教一年級的解剖學(xué)理論，他還承擔(dān)二年級的解剖實習(xí)和局部解剖學(xué)等教學(xué)任務(wù)。大約魯迅到仙臺前兩個月，藤野才由講師升為教授。

1912年仙臺醫(yī)專并入東北帝國大學(xué)，成為東北帝國大學(xué)醫(yī)學(xué)部，所有校舍、教職員、學(xué)生原班未動。后來，藤野因?qū)W歷不夠，被迫“請求免職”，被降為臨時講師，最終在1915年被解除講師職務(wù)。因生活關(guān)系，藤野到東京三井公司的慈善醫(yī)院就業(yè)。1919年回故鄉(xiāng)自立診所，1945年8月11日逝世。

二、普通的學(xué)生——魯迅

來自弱國，比較敏感。身處多次欺辱中國而自恃強大的日本的魯迅并不快樂。文章起筆就是“東京也無非是這樣”。早在來東京之前在南京的江南水師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂，魯迅接觸到新的事物，知道“世上還有所謂格致，算學(xué)，地理，歷史，繪圖和體操。生理學(xué)并不教，但我們卻看到些木版的《全體新論》和《化學(xué)衛(wèi)生論》之類了……從譯出的歷史上，又知道了日本維新是大半發(fā)端于西方醫(yī)學(xué)的事實”。“因為這些幼稚的知識，后來便使我的學(xué)籍列在日本一個鄉(xiāng)間的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校里了。”（《〈吶喊〉自序》）到日本來尋求出路，魯迅是抱著一些期望的?？墒谴笄鍑魧W(xué)生在東京附庸風(fēng)雅、不學(xué)無術(shù)的表現(xiàn)立刻又讓他失望了。初到仙臺時，雖有學(xué)醫(yī)救國的愿望，但情緒并不高，況且仙臺醫(yī)專也不是什么名牌學(xué)校。

處境艱難，成績不佳。藤野先生在仙臺醫(yī)專主教一、二年級的解剖學(xué)，對學(xué)生要求很嚴。雖然他對魯迅很愛護，但是在分數(shù)上則一是一，二是二。當(dāng)時魯迅的學(xué)習(xí)成績并不出眾，一年級的解剖學(xué)課及多數(shù)科目的考試成績勉強及格，可是就是這樣的成績竟然還被那些受軍國主義影響的日本學(xué)生懷疑是藤野先生泄漏題目給魯迅的。作為唯一的中國學(xué)生，遇到的困難可想而知，單是語言就有相當(dāng)大的障礙，在藤野先生的嚴格要求下，能取得這樣的成績也確屬不易了。

通常情況下，教師會喜歡什么樣的學(xué)生？毋庸置疑，肯定是成績優(yōu)秀的學(xué)生。如果從今天的學(xué)校教育，從教師的角度來看，這位來自落后國家的新生基礎(chǔ)薄弱，顯然屬于困難學(xué)生或待優(yōu)生。

幸運的是，魯迅遇到了藤野先生，青年教師藤野對他并沒有歧視，也沒有責(zé)怪，而是給予真心的幫助。

三、真誠的師生交往

來自弱國的魯迅，雖有學(xué)醫(yī)救國之志，但備受歧視。作為日本醫(yī)學(xué)校的教師，藤野先生的一言一行，非但沒有任何的民族優(yōu)越感，也沒有所謂“師道尊嚴”的高不可攀，始終給予魯迅善意的關(guān)懷和幫助。

文中魯迅寫到與藤野先生相處的四件事，充分體現(xiàn)著真誠的師生交往。

第一件事：藤野先生幫助“我”修改講義。我“很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)”。顯然，魯迅在此前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中沒見過如此主動關(guān)心學(xué)生、認真負責(zé)的教師。

第二件事：藤野先生為“我”糾正解剖圖?！坝幸换靥僖跋壬鷮⑽医械剿难芯渴依锶?，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：‘……這樣一移，的確比較好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那樣的，我們沒法改變它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你全要照著黑板上那樣的畫?！薄暗俏疫€不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：‘圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得?！碧僖跋壬虒W(xué)一絲不茍，既對學(xué)生嚴格要求，又循循善誘，無奈作為學(xué)生的魯迅當(dāng)時過于任性，沒能體會到老師的一番苦心。

第三件事：藤野先生關(guān)心“我”的解剖實習(xí)。“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！睂︳斞傅慕馄蕦嵙?xí)由擔(dān)心到放心，充分體現(xiàn)了藤野先生對來自落后的“大清國”學(xué)生的特殊關(guān)心和愛護。

第四件事：藤野先生向“我”了解中國女子的裹腳。“他也偶有使我很為難的時候”。為什么“為難”？也許是習(xí)俗的落后令魯迅難以啟齒，也許是青年的敏感。但藤野先生畢竟是解剖學(xué)教師，他想知道的只是“足骨變成怎樣的畸形”，并不想涉及其他。這種好奇心的后面，是可貴的求實精神。

人在一生中會面臨許多選擇，“匿名信”和“看電影”事件深深地刺痛了魯迅的民族自尊心。他認識到國民即使身體強壯，思想不覺悟，精神麻木不仁，仍無法振興國家。只有以文學(xué)來喚醒、振奮國民精神才能更好地救國。于是他做出人生的重要抉擇——棄醫(yī)從文。

得知魯迅決定不再醫(yī)學(xué)，并且要離開仙臺時，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說?！睘榱税参刻僖埃斞腹室庹f：“我想去學(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還是有用的。”臨別前，藤野特意讓魯迅到他家里，主動送給魯迅一張自己的照片，還在背面寫上“惜別”兩字，并“叮囑”魯迅“將來照了寄給他，并且時時通信告訴他以后的狀況”。

盡管藤野先生對于魯迅中途輟學(xué)改變志愿并不很理解，但是這位善良正直的日本老師能如此同情和尊重一個“弱國”學(xué)生的抱負，毫無狹隘民族偏見，熱情幫助、真誠關(guān)懷、嚴格認真的教學(xué)態(tài)度，實在是難能可貴的，不能不給魯迅留下深刻的印象。

四、難忘的師生情誼

自從1906年棄醫(yī)從文、離開仙臺后，魯迅一直牽掛著藤野先生。在《藤野先生》一文中多處提及：“他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念”；“他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面”；“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個”；“離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕寫了……這樣的一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片”。內(nèi)心的思念、感激及歉疚之情躍然紙上。

1935年日本巖波文庫中要出《魯迅選集》的時候，譯者增田涉寫信給魯迅，征詢選些什么文章好。魯迅回信說：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進去?！边x集出版的第二年，譯者增田涉到上海來訪問，魯迅主動向他打聽藤野先生的情況。在增田涉說沒有下落時，魯迅慨嘆地說：“藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧？”（許欽文《語文課中魯迅作品的教學(xué)》）充滿無限的遺憾之情。

1936年魯迅不幸早逝，有記者拿來了一張魯迅的照片給藤野看。得知魯迅逝世的消息，藤野正襟而坐，把那張照片舉過頭頂，然后提筆寫了“謹憶周樹人君”!（《心隨東棹憶華年》，見1976年11月7日《人民日報》）1937年3月，日本《文學(xué)案內(nèi)》刊發(fā)藤野先生悼念魯迅的訪談錄《謹憶周樹人君》。藤野回憶起當(dāng)年的學(xué)生周樹人（魯迅）時，就有這樣的印象：“盡管他身在異鄉(xiāng)，卻不以為苦……當(dāng)時我主講人體解剖學(xué)。周君上課時雖然非常認真地記筆記，可是從他入學(xué)時還不能充分地聽、說日語的情況來看，學(xué)習(xí)上大概很吃力。于是我講完課后就留下來，看看周君的筆記，把周君漏記、記錯的地方添改過來……不幸的是，那時社會上還有日本人把中國人罵為‘梳辮子的和尚’，說中國人壞話的風(fēng)氣。所以在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校也有這么一伙人以白眼看待周君，把他當(dāng)成異己?！弊鳛槔蠋煹奶僖埃m未曾目睹，可能也有所耳聞魯迅在仙臺睡覺不畏蚊蟲叮咬、能喝下難以下咽的芋梗湯的艱苦生活，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的刻苦勤奮更不用說了。魯迅的救國救民的抱負早已吸引、感動了藤野先生。透過魯迅文章的一些細節(jié)可以窺見藤野的思想：“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去?！睂碜浴叭鯂钡膶W(xué)生既有同情與尊重，又能發(fā)自內(nèi)心地積極幫助?！盀橹袊迸c“為學(xué)術(shù)”，既是藤野關(guān)愛魯迅的出發(fā)點，也是他們師生之間產(chǎn)生真摯友誼的基礎(chǔ)。

藤野先生對魯迅的嚴格要求、熱忱的幫助，并不僅僅著眼于學(xué)業(yè)成績。他自覺對來自“弱國”學(xué)生的友好、尊重與關(guān)愛的態(tài)度使得孤獨無助的魯迅得到巨大溫暖和鼓勵。經(jīng)歷了許多歲月，人到中年，魯迅更加深刻理解了當(dāng)年藤野先生的一片苦心，更能領(lǐng)悟到藤野先生作為教師的偉大。因而以這位平凡的教師作為榜樣激勵自己：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了?！?/p>

可見，有價值的教育，會讓人終生受益；教師對學(xué)生教育的成效，會在未來得到檢驗。魯迅與藤野先生之間真誠交往產(chǎn)生的平凡而偉大的師生情，不僅不會因分別而淡忘，反而愈久彌深。