賀艷

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是所有醫(yī)學(xué)生的必修課。醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)和影像介入治療學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。伴隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，對醫(yī)學(xué)專業(yè)人才要求也越來越高，實現(xiàn)人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的有效結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的影像思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多專業(yè)性的人才。本文就 人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)在教學(xué)中的結(jié)合作了相關(guān)分析。

人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)兩大主要學(xué)科，兩門學(xué)科之間存在著密切的聯(lián)系，學(xué)不好人體解剖學(xué)就學(xué)不好醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)。長期以來，人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)中采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，兩者之間沒有緊密的結(jié)合醫(yī)療期，一定程度上束縛了以學(xué)生的發(fā)展。隨著CT、MRI等影像技術(shù)應(yīng)用的普及，對相關(guān)專業(yè)人才的需求也越來越大，而要想培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展所需的人才，實現(xiàn)人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的結(jié)合勢在必行。

1 人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)在教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段來看人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)都是各自分家的教學(xué)模式，教師在具體教學(xué)過程中采用的是“滿堂灌”這種方式，機械式地向?qū)W生灌輸知識，強制性地要求學(xué)生死記硬背理論性知識，忽略了學(xué)生實踐應(yīng)用能力，而這種傳統(tǒng)教學(xué)所培養(yǎng)出來的人才與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展所需的人才不相符。

1.2 資源的不足

無論是人體解剖學(xué)，還是醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)，都需要一定的人體標(biāo)本來輔助。但是就目前來看，人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)所需的資源略顯不足，缺乏醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)方面的標(biāo)本，圖片等相關(guān)資料，一定程度上影響到了相關(guān)教學(xué)工作的開展。

1.3 專業(yè)的教師不足

人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)專業(yè)性非常強，對教師有著較高的要求。現(xiàn)階段來看，許多學(xué)校教師存在著年輕化現(xiàn)象，教師教學(xué)經(jīng)驗不足，無法將人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)有效的結(jié)合起來。另外，還有一些教師在教學(xué)過程中抱著完成任務(wù)的心態(tài)去教習(xí)，只管教，不管學(xué)，以至于教與學(xué)無法實現(xiàn)統(tǒng)一。

1.4 教學(xué)評價不合理

現(xiàn)階段來看，人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的教學(xué)評價依然是以考試為主，以學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生一切的唯一指標(biāo)，而這種教學(xué)評價不合理，無法對學(xué)生做出全面的評價。同時，在教學(xué)評價中，評價主要以教師為主，忽略了學(xué)生的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞完全由教師一個人說了算，這種教學(xué)評價有失客觀性，不利于教師全面了解學(xué)生。

2 人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)在教學(xué)中有效結(jié)合的策略

2.1 革新教學(xué)方法

要想實現(xiàn)人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)在教學(xué)中的結(jié)合，關(guān)鍵在于方法，只有方法得當(dāng)、科學(xué)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到教學(xué)中來?；谌梭w解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的特征，教師要把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。在向?qū)W生講解理論知識的同時，要指導(dǎo)學(xué)生參與實踐，讓學(xué)生在實踐的過程中更好地消化理論知識，形成專業(yè)的技能。如案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)等。以多媒體教學(xué)為例，教師可以借助多媒體將抽象、復(fù)雜的理論知識直觀的呈現(xiàn)出來，進而更好地幫助學(xué)生理解。同時，借助多媒體，可以模擬情境，讓學(xué)生進行實踐操作，進而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.2 豐富教學(xué)資源

在人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)中，要想實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，教學(xué)資源是基礎(chǔ)，只有為教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才能更好地應(yīng)用相關(guān)知識。作為學(xué)校，要根據(jù)人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)專業(yè)特點，引進相應(yīng)的教學(xué)資源。同時，學(xué)校應(yīng)加大與合作醫(yī)院共建影像醫(yī)學(xué)教研室與臨床實踐教學(xué)力度，利用醫(yī)院的資源來推進人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)在教學(xué)中的結(jié)合，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.3 加大專業(yè)教師的培養(yǎng)

教師作為教學(xué)工作的主體，只有不斷提高教師的能力和素質(zhì)，才能更好地推進人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)在教學(xué)中的結(jié)合。首先，學(xué)校要對現(xiàn)有的教師進行專業(yè)培訓(xùn)，讓教師熟悉人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)相關(guān)知識，進而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校要從醫(yī)院選聘專業(yè)、資深的臨床醫(yī)師來校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)和技能。作為教師，更要主動去學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法，了解人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)相關(guān)專業(yè)，進而更好地服務(wù)教學(xué)。

2.4 完善教學(xué)評價

教學(xué)評價是整個教學(xué)活動不可或缺的一個環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評價，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，方便教師有針對性地改進和完善教學(xué)方案。基于教學(xué)的需要，教師要完善教學(xué)評價內(nèi)容，不僅要注重理論知識的檢測，同時也要注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。同時，教師要讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，以便教師全面了解學(xué)生的，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

綜上，人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)在教學(xué)中的結(jié)合是現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，同時也是培養(yǎng)現(xiàn)代社會發(fā)展所需人才的重要舉措。作為教育工作者，在具體教學(xué)過程中，要善于將人體解剖學(xué)與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的同時，也讓學(xué)生熟悉醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能。

（作者單位：仙桃職業(yè)學(xué)院）