鐘曉紅 鐘喜林

工學(xué)結(jié)合“411”高職園林技術(shù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

鐘曉紅 鐘喜林

園林技術(shù)專業(yè)具有實踐性強的特點，在教學(xué)培養(yǎng)中應(yīng)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，“工學(xué)結(jié)合411”模式是江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式改革與省級特色專業(yè)建設(shè)中，經(jīng)三個教學(xué)循環(huán)的實踐，探索出的高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。該模式遵循園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，通過加大實踐教學(xué)比例，突出了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，顯示出其在工學(xué)結(jié)合技術(shù)人才培養(yǎng)中較強的靈活性、適用性。

園林 模式 實踐

工學(xué)結(jié)合是高職專業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種培養(yǎng)模式，一般把它理解為學(xué)校學(xué)習(xí)與專業(yè)崗位工作交替進行的培養(yǎng)模式。學(xué)生可以將學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境在畢業(yè)前就能很好的銜接，達(dá)到以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。

工學(xué)結(jié)合“411”高職園林技術(shù)人才培養(yǎng)模式（以下簡稱“411”模式）是江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)在探索校企合作之路過程中提出的一種新的高職人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過五年三個教學(xué)循環(huán)的不斷探索發(fā)展與完善，已趨于成熟。

一、三年制高職園林技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合“411”模式的內(nèi)涵

三年制高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生第一至四學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)通用課程及就業(yè)所需要的通用專業(yè)技能，第五學(xué)期進行分方向進行教學(xué)，由學(xué)生自己選擇感興趣的方向，第六個學(xué)期到企業(yè)在專兼職教師的指導(dǎo)下頂崗實訓(xùn)與企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，同時到企業(yè)撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）與就業(yè)崗位進行結(jié)合。這樣，五個學(xué)期的在校校園文化及學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶與1個學(xué)期的企業(yè)文化學(xué)習(xí)及工作環(huán)境的適應(yīng)，彼此交替，相互結(jié)合，使學(xué)生成為技能強手。

二、“411”模式的特點

“411”模式與傳統(tǒng)“5+1”模式及目前通行的“2+1”模式同屬一類模式。形式上“411”模式只是把“2+1”模式中的學(xué)年時段分解成了學(xué)期，但應(yīng)用實踐證明，它在高職人才培養(yǎng)的作用和成效方面較另外兩種模式有新的較大的突破，蘊含著更為積極、更為科學(xué)、更為有效的育人方略?！?11”模式具有以下特點：

（一）理論與實踐更緊密融合

在人才培養(yǎng)模式中，理論偏多，實踐偏少，就會有效仿本科教學(xué)之嫌，如果實踐過多，而非常少的理論依據(jù)為指導(dǎo)，就會與學(xué)徒教育相提并論?！?11”人才培養(yǎng)模式，就充分體現(xiàn)理論夠用為度，適當(dāng)拓展，以就業(yè)為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的職教思想，符合“學(xué)習(xí)—實習(xí)—再學(xué)習(xí)—再實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)起對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)”，有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，掌握并強化職業(yè)技能?！?11”模式是前四個學(xué)期的都有課程實習(xí)，又有課程實踐，形成了“學(xué)中做，做中學(xué)”的理論與實踐的融合。第五個學(xué)期是綜合提高，同時有綜合實訓(xùn)，把以前所學(xué)的內(nèi)容竄連起來，也形成了理論與實踐的交融。第六個學(xué)期頂崗實習(xí)，這個時期是學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化和綜合運用技能階段，讓學(xué)生在畢業(yè)后非?？斓倪m應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

（二）四方聯(lián)動促進深度融合

在該教學(xué)模式下形成了“學(xué)校—教師—學(xué)生—企業(yè)”四位一體、四方聯(lián)動的局面。對于工學(xué)結(jié)合的態(tài)度，學(xué)校與企業(yè)不同：學(xué)校表現(xiàn)主動；企業(yè)由于既不能獲得資助，又難以通過接納職業(yè)院校的學(xué)生短時間內(nèi)給自己帶來經(jīng)濟效益上的提高，企業(yè)的表現(xiàn)可以用“冷淡”來形容。因此學(xué)校除培養(yǎng)好學(xué)生外，應(yīng)加強本校老師的能力，鼓勵老師與企業(yè)達(dá)到一種合作關(guān)系來帶動校企合作，與企業(yè)尋找利益的結(jié)合點，形成產(chǎn)教研一體。讓企業(yè)認(rèn)識到學(xué)校是有實力的，教師是有水平的，學(xué)生是有能力的，他們只是缺少經(jīng)驗而已，讓企業(yè)樂意接受學(xué)生到該企業(yè)鍛煉。

（三）形成任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向的課程體系

將多門課程整合，融合成以工作過程為主線所要求的內(nèi)容，將課程內(nèi)容任務(wù)化、項目化。通過在工作任務(wù)的過程中所需要的知識，逐步解決任務(wù)，達(dá)到崗位需求的技能與知識的目的。而項目導(dǎo)向則通過項目模擬或者是真實項目進行教學(xué)并評定方案，優(yōu)秀者給予實施或者獎勵。培養(yǎng)學(xué)生對從事園林行業(yè)自信心。

（四）實行“411”人才培養(yǎng)模式，促進園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展

在該人才模式下，注意了對學(xué)生進行服務(wù)意識、職業(yè)道德的培養(yǎng)，強化學(xué)生服務(wù)行業(yè)、企業(yè)、社會的意識，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、“411”模式的應(yīng)用與實踐

我們的“411”模式是在2004年園林技術(shù)專業(yè)申報校級教學(xué)改革試點專業(yè)之初提出的，并在2007年申報省級特色專業(yè)時完善的。因此該模式在2005級開始試行。此后，邊實踐、邊研究，邊調(diào)研。在此基礎(chǔ)上進行專業(yè)教學(xué)計劃，教學(xué)大綱等專業(yè)教學(xué)體系重新制定。在2006年完善專業(yè)建設(shè)委員會，并定期進行評價。其中2005、2006、2007三個年級學(xué)生已順利完成整個學(xué)程。

我們?yōu)榱遂柟坛晒?，?006級增加了“福建聚龍養(yǎng)生房地產(chǎn)”企業(yè)作為我們的校外實習(xí)基地，該企業(yè)的崗位恰好與我們的專業(yè)方向相吻合。同時我們在2009年增加了以設(shè)計、施工、栽培養(yǎng)護于一體的“江西唐氏綠業(yè)有限公司”建立了合作關(guān)系。企業(yè)兼職教師指導(dǎo)，加強了檢查管理，制定了綜合考評制度。同時我們還與學(xué)生成了“一對一”服務(wù)對象，要求每個專業(yè)教師負(fù)責(zé)跟蹤指導(dǎo)，交流聯(lián)系我們的畢業(yè)生。

園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，很多省內(nèi)外的園林企業(yè)到我們學(xué)院來招聘我們的學(xué)生。這些企業(yè)除需要學(xué)生專業(yè)能力外，還要具備其他方面的能力。這些企業(yè)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生能在較快的時間內(nèi)適用企業(yè)的工作和生活。

四、“411”模式實踐的成果

經(jīng)過多年的實踐我們總結(jié)出以下成果：

（一）實現(xiàn)了學(xué)校教師學(xué)生企業(yè)的四位一體

“411”模式是建立在校企合作基礎(chǔ)之上的，在實施校企合作過程中，企業(yè)提供了實訓(xùn)設(shè)備和場所，派遣了指導(dǎo)教師，向?qū)W生支付了實習(xí)津貼，有一定的成本支出，但實際上這些支出，遠(yuǎn)低于企業(yè)通過社會招聘和培訓(xùn)員工發(fā)生的“取得成本”以及因崗位空缺而產(chǎn)生的所謂“空職成本”。同時教師可以在企業(yè)得到鍛煉，學(xué)習(xí)到企業(yè)文化，更加全面的了解工程工序，同時教師也可以為企業(yè)解決部分技術(shù)難題。學(xué)生在企業(yè)也學(xué)到了所要求的技能。

（二）促進了園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革

教師到企業(yè)實踐，了解了企業(yè)對專業(yè)人才的能力和各崗位的技能要求，在教學(xué)改革當(dāng)中有很大的指導(dǎo)作用。使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。如：近年來園林技術(shù)專業(yè)中新農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計與施工技術(shù)，在原教科書中幾乎沒有，通過校企結(jié)合，使學(xué)生在基地全面掌握了這類綠地的設(shè)計與施工中的技術(shù)。

（三）學(xué)生的就業(yè)步入良性循環(huán)

經(jīng)過工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生具有職業(yè)道德的敬業(yè)愛崗，吃苦耐勞的精神。學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，走上工作崗位后，成為公司的骨干力量，有的學(xué)生成為企業(yè)、單位的管理者。近三屆園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率都達(dá)到了100%，就業(yè)對口率也達(dá)到了75%以上?？梢姟?11”模式對學(xué)生的就業(yè)有顯著成效。

（四）創(chuàng)立了基于工作過程和任務(wù)的教學(xué)

經(jīng)過了“411”模式的教學(xué)，突出了能力培養(yǎng)，按照實際工作過程和工作任務(wù)，重新設(shè)置課程模塊，并對課程內(nèi)容進行整合，壓縮理論教學(xué)，突出實踐，實習(xí)教學(xué)，確定本專業(yè)學(xué)生適用相應(yīng)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力和專業(yè)技能。

總之，園林技術(shù)專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展實際，進行的“解放思想”的專業(yè)改革。形成有利于校方、企業(yè)、教師，學(xué)生共同發(fā)展的一個載體。

［1］張樹寶，郝華濤，張曉明.“工學(xué)結(jié)合4+2”高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐［J］.中國林業(yè)教育，2007.

［2］王得燕.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索和存在問題的研究［J］.文教資料，2008.

（鐘曉紅 鐘喜林：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院教師。）