劉柱

多媒體技術(shù)在樂理與視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

劉柱

隨著數(shù)字化音樂環(huán)境的不斷完善，多媒體技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用于音樂教學(xué)中，為更好地在高師樂理與視唱練耳教學(xué)中，發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，應(yīng)不斷地進(jìn)行多媒體技術(shù)在教學(xué)中的開發(fā)和運(yùn)用。

數(shù)字化，樂理與視唱練耳教學(xué)

本文系：貴州省科學(xué)技術(shù)基金項(xiàng)目，合同編號(hào)：黔科合J字［2009］2。

樂理與視唱練耳是兩門密切相關(guān)的音樂基礎(chǔ)課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是孤立地將兩門課分開教學(xué)，使課程教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏聯(lián)系，相互脫節(jié)的現(xiàn)象比較明顯，教學(xué)內(nèi)容重疊且缺乏教學(xué)步驟的同步。樂理課因理論性強(qiáng)而疏于音響，不便于直接感受音樂。視唱練耳課正好彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，通過音響直接領(lǐng)會(huì)理論所闡述的音樂內(nèi)容，這種理性與感性結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)力。因此，應(yīng)加強(qiáng)兩門課程的滲透教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在樂理與視唱練耳的教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)，以視唱練耳基本技能的學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，立足于音響的感受，從而促使以音樂感知力培養(yǎng)為先導(dǎo)的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力、音樂理論學(xué)習(xí)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。以下結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐來探討如何在樂理與視唱練耳教學(xué)中，更充分地發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能。

一、多媒體技術(shù)在樂理教學(xué)中的輔助功能

樂理教學(xué)是整個(gè)音樂教學(xué)的基石，它對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多以理論講解為主，脫離實(shí)際的音響體驗(yàn)，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)感覺很枯燥、單調(diào)，不能很好地將樂理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，舉一反三地靈活運(yùn)用。將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用于樂理教學(xué)中，通過圖片、動(dòng)漫、音頻文件、視頻文件等多樣化方式，在一些純理論性的概念講解時(shí)，就可以結(jié)合具體的譜例和音響，讓同學(xué)們?cè)谝暵牻Y(jié)合的氛圍中去感受音樂的魅力，從而達(dá)到多方位傳遞音樂信息的目的。

在講授音樂要素時(shí)，可運(yùn)用多媒體課件將各種樂器的圖片與其發(fā)出的音響結(jié)合，讓學(xué)生們對(duì)各種樂器的音色有感性的認(rèn)識(shí)；通過播放《驚愕交響曲》主題來感受音的強(qiáng)弱；結(jié)合譜例將奧芬巴赫歌劇《奧非歐》序曲與圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)組曲》片斷的音響作對(duì)比，來增加聽者對(duì)速度、音區(qū)、音色等音樂要素塑造音樂形象的作用。

在講授節(jié)拍、節(jié)奏時(shí)，可運(yùn)用多媒體課件，分別選擇二拍子的進(jìn)行曲、三拍子的圓舞曲、四拍子的藝術(shù)歌曲和哈巴涅拉舞曲、桑巴、探戈等節(jié)奏型的樂曲，以及我國(guó)各民族豐富的音樂作品中獨(dú)具特色的節(jié)奏型、中國(guó)戲曲音樂中的各種板式等等，從音響中來增加對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏的感性認(rèn)識(shí)，以至于在作品的演繹中能更好地把握音樂的律動(dòng)，更好地塑造音樂形象。

在調(diào)式的講述中，可用課件將相應(yīng)的視唱作品的譜例與音響同步呈現(xiàn)，從具體的作品中體會(huì)教會(huì)調(diào)式、大小調(diào)式調(diào)式以及五聲民族調(diào)式的特征，通過結(jié)合大量的音響實(shí)例對(duì)概念、定義加以解釋，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律：感性——理性一一感性的升華，使學(xué)生們更加熟悉和了解音樂語言，更好地理解音樂作品。

在講移調(diào)的講述中，以往大都以教材中僅有的幾個(gè)譜例來說明，不夠直觀，有一定的局限性，而用多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)，可事先用finale軟件在任一調(diào)上制作一首管弦樂總譜，在課堂上展示給學(xué)生，從樂譜中能更直觀地了解不同調(diào)性的樂器有不同的記譜方式，若將整個(gè)樂曲的調(diào)性改變，那不同調(diào)性的樂器在樂譜上的調(diào)號(hào)就會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，然后通過點(diǎn)擊播放按鈕，即可聽出調(diào)號(hào)不同的樂譜共同發(fā)出了同一調(diào)性的音高，從而掌握移調(diào)樂器的記譜法。

二、多媒體技術(shù)在視唱練耳教學(xué)中的輔助功能

在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，通常以鋼琴作為主要的訓(xùn)練工具，然而隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今的音樂更具立體多元化，音色豐富、節(jié)奏風(fēng)格多樣。傳統(tǒng)單一的鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能與之相適應(yīng)。然而，將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用于視唱練耳教學(xué)中，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更好地與當(dāng)今多元的音樂文化發(fā)展相適應(yīng)。

在教學(xué)中可運(yùn)用Band一in一a一box自動(dòng)伴奏軟件，增加對(duì)弦樂、木管、銅管、打擊樂、電子音色和迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等不同風(fēng)格節(jié)奏的感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用此軟件為一些經(jīng)典的視唱曲配上與音樂形象相吻合的伴奏，讓學(xué)生在立體多元的音響中，隨著音樂的律動(dòng)，更有表情地進(jìn)行視唱的訓(xùn)練。還可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)豐富多彩的各類音樂素材進(jìn)行任意編輯處理，滿足不同層次教學(xué)的需求，使教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思維得到最大限度的自由發(fā)揮，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。

節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，可用CakewalkSONAR軟件中的打擊樂器音色組合來輔助教學(xué)，這比鋼琴單一音色演奏的節(jié)奏型豐富、節(jié)拍強(qiáng)弱律動(dòng)鮮明，更接近于音樂作品的音響實(shí)際。特別在多聲部節(jié)奏聽記訓(xùn)練時(shí)，能感覺到聲部錯(cuò)落有致、層次分明、更能捕捉到立體多聲的音響，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運(yùn)用多媒體技術(shù)將視唱練耳訓(xùn)練融入到具體的音樂作品中，讓學(xué)生通過欣賞經(jīng)典的名曲來增加對(duì)音色、節(jié)奏以及其他音樂要素的感受。還可用音樂制作軟件，將不同聲部從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部可以清晰聽辨，從而增強(qiáng)學(xué)生的視唱和聽覺能力，為記寫多聲部音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

運(yùn)用優(yōu)秀的音樂教育軟件輔助教學(xué)。Auralia是一款來自澳大利亞互動(dòng)式的視唱練耳軟件，它功能全面，適合各個(gè)層次的學(xué)生，包括了音程、音階、節(jié)奏、音高旋律、和弦及各種練習(xí)在內(nèi)的專業(yè)視唱練耳課程，覆蓋了從古典音樂到現(xiàn)代音樂中各種知識(shí)和能力的訓(xùn)練。其中各部分由易到難分不同的級(jí)別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。EarMaster是一款來自丹麥的視唱練耳多媒體音樂教育軟件，它以問答的交互形式，寓教于樂的視聽方法，給專業(yè)和非專業(yè)音樂人士以極大的音樂學(xué)習(xí)幫助。它提供了非常多的音樂練習(xí)，共分為音程比較、音程識(shí)辨、和弦識(shí)辨、和弦轉(zhuǎn)位、和弦序進(jìn)、音階識(shí)辨、節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏糾錯(cuò)、旋律聽寫等十大類別。在練習(xí)中，可隨機(jī)播放一些曲調(diào)或節(jié)奏進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生使用鋼琴鍵盤或以樂譜的方式來顯示幾個(gè)不同的練習(xí)，回答并檢驗(yàn)答案的正確與否。學(xué)生借助于以上教學(xué)軟件的幫助，在課外的學(xué)習(xí)中有了完整而又科學(xué)的進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)，克服了以往學(xué)生在訓(xùn)練中的盲目性和枯燥性，同時(shí)豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和科學(xué)的檢測(cè)方式增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性。這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境提供給更多學(xué)生同時(shí)使用，也使得單一的聽覺技術(shù)訓(xùn)練和音樂本體得以完美結(jié)合。

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助樂理與視唱練耳教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的擴(kuò)展、延伸和補(bǔ)充，數(shù)字化音樂環(huán)境中多媒體所帶來的嶄新知識(shí)傳輸方式，廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式所不可比擬的，極大地開闊了學(xué)生的音樂視野，活躍了學(xué)生的音樂思維，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，教與學(xué)模式的改變，有效地刺激學(xué)生向更為廣泛的音樂領(lǐng)域進(jìn)行探究，使學(xué)生有了更大的自由學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮資源共享的作用。作為高師樂理與視唱練耳課教師，應(yīng)不斷進(jìn)行多媒體技術(shù)在教學(xué)中的開發(fā)和運(yùn)用從而更好地發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能。

［1］方軍.樂理課“多媒體鍵盤化”教學(xué)探索［J］.中小學(xué)音樂教育，2005.6.

［2］胡雪麗.多媒體技術(shù)在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2007.1.

［3］張冬梅.視唱練耳教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用［J］.民族音樂，2010.3.

（劉柱：貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院，副教授。研究方向：鋼琴即興伴奏教學(xué)。）