何霜華 侯寶平

淺談聲樂教學(xué)的二元模式及其教學(xué)技巧

何霜華 侯寶平

目前高校聲樂專業(yè)教學(xué)中存在一個較為嚴(yán)重的普遍問題，就是師生比例失衡，導(dǎo)致傳統(tǒng)的一對一的教學(xué)模式難以適應(yīng)學(xué)生多教師少的現(xiàn)實情況。要解決這一問題，保證學(xué)生受到良好的專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)教育，就必須改進(jìn)聲樂教學(xué)模式和聲樂教學(xué)手段。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具提高聲樂教學(xué)效率。

聲樂教學(xué) 二元模式 教學(xué)技巧

在高等院校音樂專業(yè)教學(xué)中，聲樂課是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性等特點(diǎn)，聲樂課教學(xué)長期沿襲教師和學(xué)生一對一的個別課為其教學(xué)的基本形式。然而，當(dāng)代高等音樂教育的發(fā)展，使得學(xué)生數(shù)量劇增，一個教師面對多個學(xué)生的聲樂大課堂開始成為新的教學(xué)模式。另外，由于高等學(xué)校音樂專業(yè)招生入學(xué)門檻降低，所招學(xué)生的音樂素養(yǎng)差別很大，這進(jìn)一步加大了聲樂教學(xué)的難度。面對這一聲樂教學(xué)的問題，我們就必須探索大課教學(xué)的新模式，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來尋求一些更有效的教學(xué)手段和方法。本文在結(jié)合教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，就此問題提出一些意見，以拋磚引玉。

一、聲樂二元教學(xué)模式

所謂“聲樂二元教學(xué)模式”就是以聲樂集體課教學(xué)為基礎(chǔ)，以“一對一”聲樂教學(xué)為核心，二者相輔相成、相互促進(jìn)的混合教學(xué)模式。采取聲樂二元教學(xué)模式，有一般的規(guī)律性要求。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生總體的音樂素質(zhì)，來制訂可操作的合理的課程計劃。要本著合乎聲樂教學(xué)規(guī)律的基本原則，既保持教學(xué)內(nèi)容的合理有序，又確保教學(xué)形式多樣化。對于一個剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)時間中，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是從基礎(chǔ)向高級逐步遞進(jìn)的，教學(xué)內(nèi)容的安排也應(yīng)該由易到難、由淺入深。在初始階段，不論學(xué)生的嗓音特點(diǎn)、演唱功底和領(lǐng)悟能力有多大差異，都應(yīng)該從最基礎(chǔ)的發(fā)聲、呼吸、音準(zhǔn)等方面加強(qiáng)教學(xué)和訓(xùn)練，以普遍提高學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)素質(zhì)。其次，針對大課的教學(xué)模式，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核和評估，就應(yīng)該采取集體的方式。最重要的教學(xué)實踐就是演唱會。演唱會要讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，兼任演員、觀眾、評委三重角色，學(xué)生不應(yīng)重復(fù)，老師也不做輔導(dǎo)，這樣就能營造良好的演出氛圍，也能加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實踐的鍛煉。在結(jié)束時，教師需給學(xué)生進(jìn)行演出評估，讓每個學(xué)生都得到針對個人的評分和評語。演唱會考核評估的結(jié)果，將占到學(xué)生本學(xué)期成績的40%。另外，再以期末考試成績的60%，加起來作為本學(xué)期的學(xué)生成績。這樣，既對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了有效的評估，也增進(jìn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵，可以大大改善學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。再次，在前兩項集體教學(xué)措施的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的一對一的教學(xué)課，對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、指導(dǎo)學(xué)生建立正確的聲音概念

由于現(xiàn)在中學(xué)音樂教育水平參差不齊，很多剛考入大學(xué)的音樂專業(yè)學(xué)生沒有受過規(guī)范、嚴(yán)格的聲樂訓(xùn)練，不清楚何為正確的歌唱發(fā)聲方法。許多學(xué)生都有歌唱上的壞習(xí)慣和聲音上的毛病，譬如喉頭上提、大搖大抖、壓舌根、漏氣、喊叫等。因此，聲樂老師第一步要做的，就是及時、準(zhǔn)確地指出每個學(xué)生歌唱存在的壞習(xí)慣和聲音上的毛病，并從發(fā)聲理論、歌唱實踐上引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)錯誤的原因，找到改正的方法，并逐漸形成正確的發(fā)聲方法和歌唱習(xí)慣。在此應(yīng)注意兩點(diǎn)：1.嚴(yán)格要求學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸方法，保時保質(zhì)完成中聲區(qū)基本功訓(xùn)練，并學(xué)會一定量的初級程度聲樂作品的演唱；2.認(rèn)真磨合演唱時的字、氣、聲三方面功底，引導(dǎo)學(xué)生把握好演唱協(xié)調(diào)問題，使學(xué)生能夠做到喉頭穩(wěn)定、自然打開，并最終形成良好的正確的具有個人音色特點(diǎn)的歌唱狀態(tài)。因此教師在這一階段的教學(xué)中，必須堅持耐心指導(dǎo)、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，不可盲目拔高學(xué)生的演唱曲目水平，同時要對學(xué)生給予個別指導(dǎo)，照顧到每個學(xué)生的嗓音、發(fā)聲特點(diǎn)等?？傊o學(xué)生打好發(fā)聲的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生拓寬個人的歌唱音域

如果說第一階段的學(xué)習(xí)是正音教育，那么第二階段就是擴(kuò)展音域的教導(dǎo)。不少學(xué)生在樹立了初步的聲音概念并具備一定歌唱能力后，心理上會產(chǎn)生自滿冒進(jìn)的沖動，高估自己的水平和能力，忽略了基本功訓(xùn)練。聲樂教學(xué)中教師應(yīng)該及時讓學(xué)生保持沉穩(wěn)謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)生仍要堅持虛心的基本功學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生在中聲區(qū)方法正確的前提下，審慎地拓寬個人的歌唱音域。而更重要的是，在從中聲區(qū)過渡到高聲區(qū)時，要讓學(xué)生去體會與發(fā)聲有關(guān)的各器官部位所應(yīng)保持的穩(wěn)定積極的歌唱狀態(tài)，以使聲音保持統(tǒng)一。根據(jù)音域拓寬的訓(xùn)練需要，要針對不同的學(xué)生，選取不同的聲樂作品，使其適應(yīng)個人的演唱特點(diǎn)，以促進(jìn)個人演唱風(fēng)格的初步養(yǎng)成。

四、加強(qiáng)學(xué)生歌唱能力的訓(xùn)練

通過一定的基本功訓(xùn)練之后，學(xué)生逐漸進(jìn)入了一種個人化的自我提升階段。這時每個學(xué)生都具有了個人對聲樂演唱的體會，并進(jìn)行著個人演唱風(fēng)格的傾向性塑造。此時聲樂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生體會、思考并在演唱實踐中體會聲樂演唱的精微技藝和藝術(shù)哲理，以提升個性化的演唱藝術(shù)表現(xiàn)能力。聲樂演唱藝術(shù)中充滿了矛盾的對立和統(tǒng)一：身體的“動與靜”，肌肉的“用力與放松”，歌唱中的“呼和吸”，喉嚨的“打開”與聲音的“集中”，歌唱意識的“主動與被動”，聲音色彩的“剛與柔”“明與暗”“清與濁”“濃與淡”“虛與實”，歌唱力度的“強(qiáng)與弱”，行腔的“連與斷”“頓與挫”，歌唱情感的“悲與喜”“憂與樂”“收與放”“藏與露”“張與弛”，歌唱速度的“徐與疾”，等等。教師應(yīng)從較深的理論層面和較高的藝術(shù)修養(yǎng)層面，引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)會這些方面的矛盾統(tǒng)一，引導(dǎo)其在個人歌唱體驗中自覺形成個性化的藝術(shù)理解和藝術(shù)品位，發(fā)展個性化的歌唱思維和歌唱意識，從而內(nèi)在地激勵其在歌唱水平及音樂表現(xiàn)能力上不斷進(jìn)步。在此過程中，應(yīng)重點(diǎn)做好以下兩點(diǎn)：1.在保證學(xué)生鞏固自己正確歌唱方法的前提下，有意識地加入一些新的技能技巧訓(xùn)練，以強(qiáng)化訓(xùn)練歌唱機(jī)能，幫助學(xué)生提高自己的歌唱持久力，并靈活地適應(yīng)更高難度的、多樣風(fēng)格的演唱，在演唱的深度和廣度上都有大幅度的進(jìn)展。2.開闊學(xué)生的音樂視野在培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)上尤為重要。教師在教學(xué)中有計劃地導(dǎo)入各種音樂知識，尤其是與聲樂作品內(nèi)涵有關(guān)的各種藝術(shù)史知識，對提高學(xué)生歌唱表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力有很大的幫助。

五、用先進(jìn)的教學(xué)工具，提高聲樂教學(xué)效率

當(dāng)代教育早已經(jīng)顯現(xiàn)出一個基本趨勢，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)新教育模式和方法，以豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效率。在聲樂教學(xué)中，目前已經(jīng)比較成熟地運(yùn)用了多媒體技術(shù)、微格技術(shù)，使音頻視頻有機(jī)融合，實現(xiàn)了聲樂授課形式的多樣化。例如，采用多媒體，將中外歌唱家們的音頻視頻帶入課堂讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到身臨其境地感覺，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聲樂教學(xué)效率，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，當(dāng)前我國高等院校聲樂專業(yè)教育面臨著轉(zhuǎn)型的客觀發(fā)展趨勢，聲樂教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，在采取集體課和個別課相結(jié)合的二元聲樂教學(xué)模式的同時，要堅持傳統(tǒng)的、經(jīng)驗性的、規(guī)律性的聲樂教學(xué)方法，同時也要根據(jù)學(xué)生的年級、學(xué)習(xí)階段、音樂素養(yǎng)層次、藝術(shù)修養(yǎng)個性等方面，采取靈活多樣的教學(xué)方法，尤其是要運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，給學(xué)生提供一個更好的發(fā)展聲樂藝術(shù)個性的平臺。提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的高質(zhì)量的音樂人才。

［1］石惟正，聲樂教學(xué)基礎(chǔ)［M］.人民音樂出版社，2002.

［2］威廉·文納. 歌唱——機(jī)理與技巧［M］.世界圖書出版公司，2000.

［3］鄒海妹．芻議聲樂集體教學(xué)模式及其改進(jìn)［M］.黃河之聲，2010.5．

（何霜華：四川師范大學(xué)音樂學(xué)院，聲樂演唱與教學(xué)專業(yè)2008級，碩士研究生。研究方向：聲樂演唱與教學(xué)。侯寶平：四川師范大學(xué)音樂學(xué)院，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：聲樂演唱與教學(xué)。）