王勇 曹惟

簡析高校學(xué)生班主任管理模式

王勇 曹惟

學(xué)生班主任是高校在學(xué)生管理方法當(dāng)中的一種新的嘗試，學(xué)生管理部門對高年級學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部通過考察、培訓(xùn)、考核的方式進行聘任來協(xié)助班主任管理低年級學(xué)生的一種管理形式，本文就學(xué)生擔(dān)任班主任的管理模式中出現(xiàn)的問題及解決方法進行探討。

高校 學(xué)生班主任 管理模式

高校學(xué)生管理是高校管理工作中的重中之重，教育部曾規(guī)定為了保證良好的管理和思想政治教育，高校專職輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例在應(yīng)控制在1︰200。但隨著高校擴招，很多學(xué)校無法達到這個比例，與此同時學(xué)生班主任這種管理模式應(yīng)運而生。學(xué)生班主任是指學(xué)校從高年級學(xué)生中招聘品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生或者學(xué)生干部協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生班級工作的學(xué)生管理制度，通過實施選拔學(xué)生擔(dān)任學(xué)生兼職輔導(dǎo)員的制度來加強和改進學(xué)生的管理工作是近年來出現(xiàn)的高校學(xué)生管理工作的新模式。學(xué)生班主任的產(chǎn)生是高校學(xué)生管理模式由“傳統(tǒng)垂直型”向“立體復(fù)合型”轉(zhuǎn)變的過程，所謂“傳統(tǒng)垂直型”即長期以來我國高校學(xué)生教育管理工作形成的模式——高度依托學(xué)校當(dāng)團干部、輔導(dǎo)員、班主任等專職隊伍，對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育引導(dǎo)，實現(xiàn)自上而下的有效管理。

一、聘任原則及選拔

（一）聘任原則。高校學(xué)生班主任一般為大三或大四的在讀學(xué)生，經(jīng)過幾年的大學(xué)生活，有一定的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能夠?qū)⒆陨淼闹苯咏?jīng)驗與真實感受與新生進行面對面的交流，從思想、生活和感情上逐步溝通，是新生吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)，進而調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)新生正確的渡過適應(yīng)期，在客觀上起到了端正學(xué)風(fēng)的作用。在具體的選拔過程中，無論是學(xué)生本人自薦，還是組織上推薦， 都應(yīng)一視同仁，嚴(yán)格考核和篩選。

（二）優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生黨員優(yōu)先原則。聘任學(xué)生班主任時，在同等條件下，優(yōu)先考慮優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生黨員。聘任優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生黨員來協(xié)助輔導(dǎo)員管理班級工作，是選拔優(yōu)秀學(xué)生班主任的一條捷徑。優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生黨員是普通學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們是校園里不可或缺的先進群體。他們的先進性、典型性、模范帶頭作用無可替代。先進帶后進，學(xué)兄學(xué)姐帶學(xué)弟學(xué)妹，在校園里倡導(dǎo)學(xué)習(xí)榜樣意識，樹立優(yōu)秀者的良好形象和聲譽，促進和激勵新生立志奮發(fā)，朝向健康的、積極向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。式，仍然屬于大學(xué)生自我管理和自我約束的范疇。學(xué)生班主任畢竟還是學(xué)生，要他們在很短的時間內(nèi)從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟?這樣高難度的換位實屬不易。所以，他們在工作中往往難免會犯下這樣或那樣的錯誤，暴露出自己在性格、知識儲備、是非觀等方面的缺陷與不足，但這并不能說明他們不夠優(yōu)秀，從而對他們以往的出色表現(xiàn)或成績?nèi)P否定。客觀地、實事求是地分析問題清醒地認(rèn)識到他們工作的出發(fā)點和初衷是好的，都希望為班級、班主任分擔(dān)憂愁，當(dāng)給予肯定。之所以工作失誤只不過是工作的方式方法欠妥，由于經(jīng)驗不足造成的。學(xué)生管理部門、輔導(dǎo)員老師有責(zé)任及時給予指導(dǎo)、鼓勵和支持，幫助他們從工作中總結(jié)經(jīng)驗，便于為以后能更出色地完成工作任務(wù)打下基礎(chǔ)。

（二）建立目標(biāo)培養(yǎng)。作為學(xué)生又是學(xué)生工作兼職者，對其培養(yǎng)的同時也要加強管理。制度是管理的保證，健全助理班主任的考核考評制度是加強對助理班主任的管理和教育的有效辦法，必須承認(rèn)，學(xué)生班主任這個職務(wù)對于學(xué)生來說其實是一種社會實踐，既新鮮、又富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生經(jīng)過一個階段的磨煉一方面培養(yǎng)了他們適應(yīng)社會的能力，另一方面有助于學(xué)校管理模式的完善。使用學(xué)生班主任，配合學(xué)校和老師來管理學(xué)生，容易與學(xué)生面對面交流和溝通。學(xué)生班主任形式上是班主任，實際上很多學(xué)生不會將其視作傳統(tǒng)意義上的班主任，而是視其為比自己稍長的學(xué)兄學(xué)姐。他們有什么心里話不便和班主任說或者根本就不愿和學(xué)校老師講，但出于對學(xué)兄學(xué)姐的信任，思想上無負擔(dān)很容易跟學(xué)兄學(xué)姐說掏心話，學(xué)生班主任及時地把這些寶貴的思想反饋給輔導(dǎo)員老師，便于學(xué)校對學(xué)生進行有效的管理和引導(dǎo)，不至于使學(xué)生管理陷于被動局面。

三、學(xué)生班主任使用過程中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生管理能力不足，政策把握不清。學(xué)生班主任是學(xué)生當(dāng)中的特殊群體，學(xué)生班主任和普通的學(xué)生干部不同，他在班級同學(xué)眼里不僅是個師兄師姐更是一個管理者，因此要求學(xué)生的管理能力相對較高，在遇到一些政策性的問題時，無法正確理解學(xué)校的政策，給學(xué)生錯誤的引導(dǎo)的解釋，導(dǎo)致工作無法順利的進行。

（二）對自身要求不夠嚴(yán)格。學(xué)生班主任是所管班級學(xué)生的榜樣和楷模，但有的學(xué)生在擔(dān)任班主任期間對自身要求有所懈怠，從工作和學(xué)習(xí)上都不能嚴(yán)格要求自己，尤其是學(xué)習(xí)，給所帶的班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都產(chǎn)生了一些負面的影響。

二、正確引導(dǎo)及規(guī)范管理

（一）加強正確引導(dǎo)。學(xué)生管理工作中的兼職班主任模

（王勇 曹惟：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院。）