顧巖峰 孫慧佳

教育信息化背景下高校德育方法現(xiàn)狀分析及其對策探析

顧巖峰 孫慧佳

隨著信息時代的到來，以計算機網(wǎng)絡為代表的信息技術(shù)深入到人們生活的各個方面。教育作為文化傳承和創(chuàng)造的重要領域，遇到了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。教育方式、教育觀念、教育模式均發(fā)生了巨大的變化。因此，教育信息化是必然的趨勢。而德育作為教育的一個重要內(nèi)容，在信息化大背景下，研究高校德育的信息化工作方式是新時期德育工作者的重要課題。

一、教育信息化概述

我國教育信息化起步于上世紀80年代末，蓬勃發(fā)展于本世紀初。教育部于2000年10月25日在北京召開“全國中小學信息技術(shù)教育工作會議”，時任教育部部長陳至立同志在會上作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術(shù)教育》的報告。同時，教育部在會上印發(fā)了《關于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》、《關于在中小學實施“校校通”工程的通知》和《中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》三個重要文件。這些具體措施的實行，表明教育部開始在我國中小學教育中全面推進信息化，也使我國教育事業(yè)進入到了一個新的時期——教育信息化時期。

二、高校德育工作理論現(xiàn)狀調(diào)查

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，各個高校德育工作都在蓬勃的開展，在人才培養(yǎng)中也取得了一定的作用，例如，在2009年10月24日由教育部副部長主持召開的華北地區(qū)高校思想政治教育工作會議上，河北大學的“滴灌式”教育方法得到了高度的評價，并作為創(chuàng)新模式在全國推廣。這些成績是值得肯定的，但作為教育信息化大力提倡的今天，信息化的理念似乎單薄了一些。所以在總結(jié)調(diào)查結(jié)果的基礎上，基于教育信息化角度考慮，在德育工作理論方面我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（一）德育信息化觀念淡薄

教育信息化是信息化理念和信息技術(shù)在教育過程中的融合，它是一個過程。只有深入了解教育信息化所處階段并根據(jù)所處階段進行理論研究，才能更有效更明確的制定德育方案。

（二）德育信息化理論研究薄弱

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)信息化理論的研究主要集中在信息社會的特點、信息技術(shù)在教育中的應用等方面。而真正能夠指導德育實踐的信息化理論研究并不明確。

三、社會信息化為教育信息化（德育信息化）提供了新的機遇和挑戰(zhàn)

以計算機網(wǎng)絡技術(shù)為核心信息技術(shù)給教育注入了新的活力，在教育思想、教育文化、教育內(nèi)容、手段方面產(chǎn)生的影響是多方面的，使人類經(jīng)歷著一場教育史上的革命，使教育走向了信息化的軌道，使個性化和民主化教育從理想正在轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`。

（一）信息技術(shù)的應用提供了一種新的教育環(huán)境

隨著計算機的普及，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的實現(xiàn)，信息技術(shù)正在發(fā)揮著人們難以想象的威力。60年前，人類進入了電子時代。改變了人類的時空觀念，在教育上則實現(xiàn)了遠程教學。80年代末特別是進入到90年代，人們又迎來了一個新的名詞——網(wǎng)絡，基于網(wǎng)絡的信息技術(shù)從根本上改變了人類的生活方式，也從根本上改變我們的教育方式和學習方式。

（二）信息技術(shù)改變著獲取知識的觀念

按照傳統(tǒng)的觀念，知識的獲得主要通過書本，知識的多少與學歷與年齡成正比，知識是能夠窮盡的，是終生有用的?？墒切畔⒓夹g(shù)卻把圖書館微型化了，將世界上無數(shù)大型圖書館通過網(wǎng)絡搬進電腦、個人家里。面對網(wǎng)絡這樣一個浩瀚的知識海洋，個人之間在知識上的差距，就顯得微不足道了。在網(wǎng)絡時代，文盲不再是不識字的人，而是沒有學會運用網(wǎng)絡的人。

四、教育信息化背景下高校德育工作的對策

面對新的觀念和挑戰(zhàn)，加強高校德育工作的理論、方法等方面研究，就像航海中的燈塔一樣，為德育工作這艘大船指引方向。我們認為信息環(huán)境下高校德育工作應從以下幾個方面入手：

（一）明確教育信息化所處階段

教育信息化建設應該分為幾個階段，即：萌芽階段、初級階段、發(fā)展階段、發(fā)的階段。因此，在現(xiàn)階段傳統(tǒng)德育理論與信息化理論相融合的方法論研究是理論研究的核心內(nèi)容。

（二）加強適應信息社會道德要求的德育理論研究

接受德育的個體成長環(huán)境及成長階段各不相同，他們掌握的文化知識、家庭背景、社會關系、交友狀況等方面就存在差異，從而形成了不同層次的思想道德意識。這就要求德育者應尊重學生的個性發(fā)展，區(qū)別不同的教育對象，根據(jù)個體差異確定不同的德育內(nèi)容、要求、形式及手段，采取因人而異的德育方式。

（顧巖峰：河北大學護理學院團委書記。研究方向：德育信息化與大學生思想政治教育。孫慧佳：河北大學教務處副主任科員。研究方向：教學管理與改革。）