楊元

學(xué)習(xí)對象與Flash在雙語教學(xué)互動(dòng)多媒體課件開發(fā)中的應(yīng)用潛力初探

楊元

雙語教學(xué)是面向內(nèi)容的語言教學(xué)主要形式之一。雙語多媒體課件和傳統(tǒng)的外語教學(xué)課件從面向?qū)ο?，設(shè)計(jì)開發(fā)的理念和開發(fā)所遵循的原則有著較大的區(qū)別，本文將探討上述問題，并結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)對象理論，分析Flash在雙語多媒體課件開發(fā)中的應(yīng)用優(yōu)勢。

雙語教學(xué)是面向內(nèi)容的語言教學(xué)。很多學(xué)者認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)者以一種有意義，情景化的形式被提供目標(biāo)語言材料時(shí)，成功的語言學(xué)習(xí)才可能發(fā)生。專家的研究表明，面向內(nèi)容的語言教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)過程成為需求驅(qū)動(dòng)的，有目的，情境化的活動(dòng)。學(xué)習(xí)者在閱讀中為了獲取專業(yè)知識(shí)，必將積極思維，主動(dòng)采取一些學(xué)習(xí)策略，如查閱字典，聯(lián)系上下文，利用大腦中存儲(chǔ)的圖式，進(jìn)行理解、推理、概括和總結(jié)。雙語學(xué)習(xí)過程將改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程。

多媒體互動(dòng)語言環(huán)境和傳統(tǒng)的以課本為主的課堂教學(xué)相比有很多優(yōu)勢。它往往把聲音，圖片，電影等多種多媒體元素集成到一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，形成了有益于語言學(xué)習(xí)的豐富的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。這種多媒體系統(tǒng)在研究中都被證明能提高學(xué)生的詞匯習(xí)得及整體篇章理解。這種環(huán)境也能較好地支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。

外語和雙語教學(xué)多媒體課件開發(fā)還存在很多亟待探討和解決的問題表現(xiàn)在充分體現(xiàn)二語習(xí)得和多媒體輔助語言學(xué)習(xí)理論，并和計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合的高質(zhì)量多媒體課件在學(xué)習(xí)資料市場上還不多見，開發(fā)這些高質(zhì)量的課件對廣大教師來說也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。其次，即便是大量的實(shí)證研究證明計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，有一點(diǎn)必須指出的是，這種優(yōu)勢很大程度上依靠一個(gè)經(jīng)常排除在研究模型之外的變量-課件的質(zhì)量。

在雙語教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的好處之一是教學(xué)課件資源的可獲性強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的英語國家為學(xué)生所提供的現(xiàn)成的學(xué)習(xí)資源，像網(wǎng)站及各類大學(xué)的既有開放式教學(xué)課件等，這些都可以為我們在雙語教學(xué)中所用。當(dāng)然，教師也可根據(jù)雙語教學(xué)的實(shí)際需要，自行開發(fā)一些和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的課件。

雙語教學(xué)的課件側(cè)重支持學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，而語言教學(xué)課件主要針對語言能力的培養(yǎng)，課件內(nèi)容多包括語法，詞匯知識(shí)，閱讀理解。所以語言教學(xué)課件多融入聲音，圖片，電影等多媒體成分，對動(dòng)畫、人機(jī)互動(dòng)要求不如雙語教學(xué)課件的高。

課件開發(fā)者要意識(shí)到學(xué)習(xí)者應(yīng)作為二語學(xué)習(xí)任務(wù)的積極參與者，課件的作用是讓學(xué)生為主體完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)習(xí)者注意力集中在使用語言完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，而不是解決語言形式的問題。CALL應(yīng)用軟件應(yīng)能支持可更改的人機(jī)互動(dòng)。雙語教學(xué)中的多媒體互動(dòng)課件應(yīng)能為語言學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)豐富的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者以英語構(gòu)建語意和知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們的閱讀能力和英語整體水平就會(huì)提高。

學(xué)習(xí)對象對于設(shè)計(jì)開發(fā)雙語多媒體課件，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)課件的互動(dòng)性以達(dá)到雙語教學(xué)的要求有著巨大的意義。學(xué)習(xí)對象，也稱為“積件”，改變了課件開發(fā)者看待電子學(xué)習(xí)資料的傳統(tǒng)方式-所有可被重復(fù)使用的電子學(xué)習(xí)資料都被視為學(xué)習(xí)對象。其核心是將教育內(nèi)容，即傳統(tǒng)意義上的課件分解成更小的模塊，以便以后重新組合后在不同的教學(xué)環(huán)境中使用。阻礙當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因是，很小的互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)課件需要教師投入大量的時(shí)間、精力。學(xué)習(xí)對象的理念引入將有易于提高課件開發(fā)的效率，降低開發(fā)的時(shí)間和費(fèi)用成本；廣泛利于網(wǎng)絡(luò)上既有的資源和課件開發(fā)模式將大大降低對課件開發(fā)者計(jì)算機(jī)編程能力的要求。

如果我們以學(xué)習(xí)對象的理念來考察“最理想”的電子課件文件形式和開發(fā)工具時(shí)，F(xiàn)lash無疑是最佳選項(xiàng)。從本質(zhì)上講，F(xiàn)lash和其他大部分媒體開發(fā)工具不同的是它是面向?qū)ο蟮摹Ｔ贔lash里，電影片段，按鈕，圖像文件都被看做“符號(hào)”－symbol，即可重復(fù)使用的對象object，對象創(chuàng)造出來后，被存儲(chǔ)在Flash的媒體庫，以便以后提取使用，組建新的學(xué)習(xí)對象。任何獨(dú)立的Flash電影都由內(nèi)嵌的子電影按樹狀結(jié)構(gòu)組成，這些子電影相互組合可形成新的電影，這個(gè)特性可讓雙語課件開發(fā)者根據(jù)教學(xué)需要利用資源庫中積累的對象靈活組合創(chuàng)建全部或部分的課件內(nèi)容。Flash的功能強(qiáng)大的編程語言ActionScript也是面向?qū)ο蟮?，課件開發(fā)者也可用程序定義新的類、對象屬性、行為和函數(shù)。開發(fā)者只需輸入相應(yīng)的參數(shù)即可創(chuàng)建新的對象。

［1］Brinton， D. M.， Snow， M.A.， & Wesche，M. B.. Content-based second language instruction. Boston， MA:Heinle & Heinle，1989．

［2］Chun， D. M.， & Plass， J. L. Effects of multimedia annotations on vocabulary acquisition. Modern Language Journal， 1996．

(楊元：湖北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士。研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，多媒體外語輔助教學(xué)。)