馬曉燕

《機(jī)械制造技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》教材改革探索

馬曉燕

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求。如何為社會(huì)培養(yǎng)既有專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又能實(shí)際操作，并具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是職業(yè)教育面臨的緊要問題。

職業(yè)技術(shù)教育 教材建設(shè) 項(xiàng)目教學(xué)

一、教材改革背景

21世紀(jì)是知識(shí)化、信息化的社會(huì)?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，人才的培養(yǎng)已成為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)和保證。職業(yè)技術(shù)教育是教育與經(jīng)濟(jì)的重要結(jié)合點(diǎn)，因此，對(duì)職業(yè)教育提出了新的人才標(biāo)準(zhǔn)。既要有專業(yè)理論知識(shí)又要有解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力和動(dòng)手技能，是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

目前我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育基本上還是沿用學(xué)科型的教育模式，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容等方面仍然受著傳統(tǒng)教育思想的制約，教材和課程特色不夠突出，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容缺少?gòu)椥?。主要以理論知識(shí)傳授為中心，實(shí)踐性環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)）只是作為驗(yàn)證理論的方法，而不是作為培養(yǎng)能力的手段。課程的內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，理論學(xué)時(shí)太多，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，缺乏有機(jī)的結(jié)合，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

并購(gòu)之前存在的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)主要是對(duì)目標(biāo)企業(yè)的選擇，在選擇的時(shí)候，要注意目標(biāo)企業(yè)和并購(gòu)企業(yè)所使用的稅率，關(guān)注目標(biāo)企業(yè)或者并購(gòu)企業(yè)的優(yōu)惠政策在并購(gòu)行為發(fā)生之后的變化，是否會(huì)提高企業(yè)的稅負(fù)承受更多的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。在并購(gòu)之前，還應(yīng)該對(duì)目標(biāo)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行全面的考察，假如目標(biāo)企業(yè)的虧損真的已經(jīng)沒有辦法彌補(bǔ)，那即使并購(gòu)成本再低，最終也會(huì)造成并購(gòu)企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

要提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益，教學(xué)改革是關(guān)鍵。而教材建設(shè)是教學(xué)改革的重要組成部分，《機(jī)械制造技術(shù)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》教材就是根據(jù)教育部全面快速推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的要求。并參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的職業(yè)技能鑒定規(guī)范及中級(jí)技術(shù)工人等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)等編寫的。是教育部推薦的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革規(guī)劃教材之一。

二、教材的改革思路

傳統(tǒng)的《機(jī)械制造技術(shù)》教材是以金屬切削的基本理論，包括機(jī)械制造的工藝、機(jī)床、刀具和夾具等為知識(shí)點(diǎn)，分章節(jié)敘述。教材內(nèi)容體現(xiàn)為理論知識(shí)偏多，偏深、偏難，教材結(jié)構(gòu)安排呆板，不利于學(xué)生接受和發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；綜合分析問題的能力難以提高。因此，已不能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。

為了保證理論學(xué)習(xí)和各項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練的科學(xué)性和系統(tǒng)性，本書選定了三個(gè)教學(xué)模塊，即機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械加工基本技能訓(xùn)練、機(jī)械加工綜合訓(xùn)練。即通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中得到逐步的鞏固和提高。

對(duì)于水利水電工程項(xiàng)目中深基坑安全管理要點(diǎn)最有效的應(yīng)用，最基本的要求就是在保證工程順利施工的前提下能夠更好的為后續(xù)的施工項(xiàng)目順利進(jìn)展提供有力的安全保障，所以在深基坑的安全管理上必須做好以下幾點(diǎn)：

三、教材的編寫內(nèi)容

(8)五河尾閭區(qū)水系復(fù)雜,地勢(shì)平坦,泥沙淤塞河道、水流不暢現(xiàn)象依然存在。除信江尾閭貊皮嶺分洪道已實(shí)施,其他已納入規(guī)劃的尾閭河道和湖區(qū)洪道整治一直未進(jìn)行更深的研究,五河尾閭疏浚工程也于2005年后停止實(shí)施。

第二教學(xué)模塊是機(jī)械加工基本技能訓(xùn)練。包括：機(jī)械加工基礎(chǔ)訓(xùn)練（機(jī)械加工安全操作規(guī)程及文明生產(chǎn)常識(shí)、機(jī)械加工常用工、量具的使用方法等）、車工基本技能訓(xùn)練（常用車床的操縱與維護(hù)、車刀的選擇與使用、常用夾具及工件的裝夾方法、車削基本操作技能等）、銑工基本技能訓(xùn)練（常用銑床的操縱與維護(hù)、銑刀的選擇與使用、常用夾具及工件的裝夾方法、銑削基本操作技能和萬能分度頭的使用方法等）。通過這一模塊的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握機(jī)械加工應(yīng)具備的基本操作技能，從而為后面專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練及安全操作做好技術(shù)準(zhǔn)備。

四、教材的編寫方法

注：CIi為待測(cè)光譜在某個(gè)波長(zhǎng)點(diǎn)i處與參考光譜比較得到的一致性指數(shù)；Asample，i為待測(cè)光譜在某波長(zhǎng)點(diǎn)i處的吸光度；Areference，i為各參考光譜在某波長(zhǎng)點(diǎn)i處的吸光度平均值；σreference，i為各參考光譜在某波長(zhǎng)點(diǎn)i處的吸光度標(biāo)準(zhǔn)偏差。

針對(duì)以上問題，本教材在經(jīng)過大量調(diào)研及吸收多方專家建議的基礎(chǔ)上，對(duì)編寫內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)及編寫方法等方面進(jìn)行了全面改革。首先優(yōu)化教材內(nèi)容，突出“適用、夠用”的原則，刪除偏深、偏難的理論知識(shí)，內(nèi)容組織力求具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。其次調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，使之貼近生產(chǎn)實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限和教材結(jié)構(gòu)順序，將機(jī)床、刀具、夾具、量具及工藝等相關(guān)知識(shí)融合在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中。并注重在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中為學(xué)生提供足夠的思考和發(fā)揮的空間，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生探索、思考、體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，即在培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，將機(jī)械加工綜合技能訓(xùn)練劃分成四個(gè)單元：?jiǎn)卧皇欠治鲅b配圖訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生分析裝配圖的方法，弄清各個(gè)零件之間的裝配關(guān)系及技術(shù)要求，從而為后面零件的工藝結(jié)構(gòu)分析及零件的加工做準(zhǔn)備；單元二車工綜合技能訓(xùn)練和單元三銑工綜合技能訓(xùn)練，分別進(jìn)行車工零件和銑工零件的圖紙分析、加工、檢驗(yàn)及質(zhì)量分析等知識(shí)和技能的訓(xùn)練；單元四裝配技能訓(xùn)練，是根據(jù)裝配圖進(jìn)行機(jī)械裝配的理論知識(shí)和操作技能的訓(xùn)練。在每個(gè)教學(xué)單元中都是通過各零件的加工任務(wù)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作技能的訓(xùn)練。而每一項(xiàng)加工任務(wù)都是按著實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的加工流程進(jìn)行。即：分析零件圖及選擇毛坯；編制加工工藝并選擇機(jī)床和刀、夾、量具；選擇切削用量；調(diào)整機(jī)床；安裝夾具、工件及刀具；按工藝切削加工；工件的檢驗(yàn)與質(zhì)量分析；并附有本項(xiàng)任務(wù)的訓(xùn)練考核項(xiàng)目及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)各項(xiàng)任務(wù)中相近的加工內(nèi)容則采取只提出訓(xùn)練的要求，而對(duì)完成任務(wù)過程中所進(jìn)行的相關(guān)計(jì)算、工藝的編制、切削用量的選擇以及機(jī)床的調(diào)整、工件及夾具的安裝找正、刀具的裝卸方式以及加工完成后對(duì)工件的質(zhì)量分析等均留給學(xué)生自主完成，以便更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，且有利于學(xué)生探索、思考、體驗(yàn)、實(shí)踐等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)知識(shí)；金屬切削基礎(chǔ)知識(shí)；機(jī)械裝配工藝基礎(chǔ)知識(shí)；機(jī)械加工安全操作規(guī)程及常用工、量具的使用方法；常用車、銑床的操作與維護(hù)技能；常用刀具、夾具及工件的裝卸技能；車削和銑削的各項(xiàng)基本操作技能及銑床附件萬能分度頭的使用與調(diào)整技能等。

在此基礎(chǔ)上學(xué)生開始進(jìn)行第三教學(xué)模塊——機(jī)械加工的綜合訓(xùn)練，本模塊打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，其訓(xùn)練的方法是以制作數(shù)控銑床模型作為教學(xué)項(xiàng)目，通過對(duì)項(xiàng)目中各個(gè)零件的加工及裝配過程，將相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

針對(duì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，并參照相關(guān)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的職業(yè)技能鑒定規(guī)范及中級(jí)技術(shù)工人等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，且本著“適用、夠用”的原則，確定本教材的內(nèi)容如下：

其中，教學(xué)模塊一機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)中主要包括：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)知識(shí)、金屬切削基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械裝配工藝基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械加工必備的理論知識(shí)，從而為后序的各項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練打下理論基礎(chǔ)。

在學(xué)生掌握了以上基本知識(shí)和各項(xiàng)基本操作技能的基礎(chǔ)上，為了使其理論和技能得到進(jìn)一步鞏固和提高，本教材又設(shè)計(jì)了第二個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目——平口鉗的制作，并且只提出了訓(xùn)練的內(nèi)容及要求，而對(duì)具體的加工方法和過程則由學(xué)生自行確定，為學(xué)生提供了充分的思考和發(fā)揮空間。

五、教材的特點(diǎn)

第一，采用項(xiàng)目教學(xué)法。書中各教學(xué)項(xiàng)目之間既具有相對(duì)獨(dú)立性，又具有基本知識(shí)和技能的互通性，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)內(nèi)容，使理論知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合。編寫內(nèi)容力求簡(jiǎn)潔、易懂，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)。

通過此次試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于松軟泥砂地層，使用TK-NCC01型鉆具極大地提高了巖心采取率，保證了巖心質(zhì)量。基本滿足現(xiàn)場(chǎng)對(duì)于巖心質(zhì)量及采取率的要求，試驗(yàn)效果令人滿意。

第二，以就業(yè)為導(dǎo)向的編寫原則。編寫內(nèi)容符合企業(yè)崗位需求，本教材的機(jī)械加工的理論基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練科目，都緊密地與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，并注重培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)和特色。

第三，注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的科學(xué)性。訓(xùn)練內(nèi)容由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的專業(yè)技能在訓(xùn)練中得到逐步地形成和強(qiáng)化，為學(xué)生在就業(yè)方面做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。

［1］程榮福．高等職業(yè)教育教材改革與建設(shè)［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2001．11.

［2］楊利軍．探析“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)體系改革［J］．教育與職業(yè)，2006．2．

（馬曉燕：北京電子科技職業(yè)學(xué)院。）