張 欽 吳芬芬

母語曾被認(rèn)為是在外語教學(xué)中起消極作用的，教師無論是課堂管理還是講授知識(shí)，應(yīng)該盡量避免使用學(xué)生的母語，而完全使用目的語。自二十世紀(jì)七十年代，隨著對(duì)外語學(xué)習(xí)過程的深入探索，母語在外語教學(xué)中的作用越來越受到關(guān)注，被認(rèn)為可以在外語教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。本文就國內(nèi)外相關(guān)理論和實(shí)證研究，淺談在外語教學(xué)中母語的有效運(yùn)用。

一、外語教學(xué)中肯定母語作用的理論探討

在國際語言學(xué)界，許多語言學(xué)家對(duì)母語在外語教學(xué)中的作用予以肯定。Atkinson提出了外語課堂上使用母語的三大理由：學(xué)習(xí)者喜好策略；人道的方法；有效運(yùn)用時(shí)間。有些語言學(xué)家指出，在外語課堂上使用母語，有助于創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂，可以給不同水平的學(xué)習(xí)者提供相對(duì)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以達(dá)到便利師生交流、融洽師生關(guān)系等目的。在教學(xué)管理和外語教學(xué)中，教師適當(dāng)使用母語，會(huì)有助于學(xué)生理解某一特定的語法概念或詞匯含義；當(dāng)教師感到使用目的語超出了學(xué)生的理解范圍時(shí)，運(yùn)用少量的母語可以幫助克服這些障礙；決定外語教學(xué)效果的不是語言的輸入，而是語言的吸收。

在國內(nèi)外語教學(xué)界，針對(duì)母語在外語教學(xué)中的積極作用也進(jìn)行了廣泛的探討和研究。其主導(dǎo)觀點(diǎn)是，母語在外語教學(xué)中有著不容忽視的作用。母語對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說，在一定程度上有“正面影響”和“幫助作用”。學(xué)習(xí)者能否直接用外語思維，取決于他對(duì)目的語語匯的熟悉程度，與教師在課堂上使用單語還是雙語教學(xué)似乎沒有直接的因果關(guān)系。在外語課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡可能多地使用目的語，但母語的作用也不可低估，尤其是對(duì)于初級(jí)水平的學(xué)習(xí)者。即使到了外語教學(xué)的高級(jí)階段，恰當(dāng)利用母語仍能起到一定的積極作用。

二、外語教學(xué)中肯定母語作用的實(shí)證調(diào)查

在國外，關(guān)于母語在外語教學(xué)中的作用的實(shí)證研究始于二十世紀(jì)80年代，主要觀察和分析外語課堂教學(xué)中母語對(duì)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的影響過程以及教師母語的實(shí)際使用情況和使用環(huán)節(jié)。

有學(xué)者曾對(duì)波多黎各大學(xué)師生對(duì)英語課堂使用母語（西班牙語）的態(tài)度調(diào)查，結(jié)果表明： 88.7%的學(xué)生對(duì)使用母語予以肯定。Kern分析51名美國學(xué)生閱讀法語文章的過程，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用母語來理解文中的詞語和概念。Friedlander研究了母語思維在外語寫作構(gòu)思階段中的作用，發(fā)現(xiàn)起初用母語構(gòu)思的學(xué)生能夠更豐富地用外語表達(dá)；用母語構(gòu)思草稿對(duì)目的語終稿有積極影響。Cohen通過五個(gè)月對(duì)32名學(xué)習(xí)西班牙語的美國學(xué)生的觀察，并用有聲思維法記錄其學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)盡管這些學(xué)生外語水平很高，但在認(rèn)知處理過程中，仍然較多地依賴母語思維。

在國內(nèi)，尤其是近二十年來，越來越多的學(xué)者開始認(rèn)識(shí)到母語在外語課堂的積極作用，并從實(shí)證角度進(jìn)行了探索。有學(xué)者通過對(duì)學(xué)生的問卷和面談，調(diào)查了英語教學(xué)中漢語的使用情況，發(fā)現(xiàn)漢語在開始階段、講解語法和詞匯、檢查閱讀理解、幫助差生等方面有積極作用。在兒童英語口語教學(xué)中, 一種過渡性的傳授外語的方法——“三文治故事教學(xué)法” 取得了巨大的成功，證明了它的可行性、科學(xué)性和獨(dú)到的效果，其特點(diǎn)是以母語夾雜外語，逐步增加外語詞匯比例，最終完全擺脫母語。在對(duì)初中英語課堂上的母語使用情況的問卷調(diào)查中，通過SPSS軟件對(duì)498份有效學(xué)生問卷和10份有效教師問卷進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：外語課上母語的使用現(xiàn)象相當(dāng)普遍，大部分師生對(duì)使用母語尤其是教師使用母語持肯定的態(tài)度。但是，母語的使用必須局限于一定的范圍，過分依賴和完全排斥都不利于外語教學(xué)。母語在外語課上可充當(dāng)促進(jìn)性、輔助性、彌補(bǔ)性的角色，而不是起決定作用的教學(xué)語言。在一份對(duì)425名外語專業(yè)本科生和32名教師的調(diào)查結(jié)果中，大部分師生認(rèn)為用漢語輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有幫助；但學(xué)生外語水平越高，對(duì)母語依賴性越小。母語使用量最大的課程是語法和翻譯課。促使教師轉(zhuǎn)換語碼的其他原因有：翻譯術(shù)語或難句；強(qiáng)調(diào)某一內(nèi)容的重要性；轉(zhuǎn)述他人的語言；充分利用時(shí)間，提高講課效率；活躍課堂氣氛和吸引學(xué)生注意力等。

三、外語教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用母語的策略

根據(jù)上述相關(guān)理論及相關(guān)實(shí)證研究，可以確認(rèn)，母語在外語學(xué)習(xí)中有著積極的作用。教學(xué)中完全避開母語，不切實(shí)際，也沒有必要。尤其是當(dāng)學(xué)生為初學(xué)者或英語水平為中等以下者時(shí)更是如此。教師在課堂上如能適當(dāng)借用母語，發(fā)揮母語的必要作用，可以幫助學(xué)生盡快掌握語言知識(shí)和技能，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。合理使用母語需要講求策略。

第一，應(yīng)以英語授課為總原則。就整體而言，課堂交流應(yīng)盡量使用英語，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境。但用英語授課不能絕對(duì)化，英語無法解決的問題，最好還是用漢語講授為好。不能過分教條，不分對(duì)象，不看條件，否則就會(huì)造成教師洋洋灑灑，而學(xué)生卻不知所云。某些特定情境下，恰當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z能夠省時(shí)省力，提高教學(xué)效率。

第二，在不同階段，母語運(yùn)用程度應(yīng)有所不同。新生入學(xué)的第一學(xué)期，學(xué)生英語水平參差不齊，而且?guī)熒舜艘蔡幱诹私怆A段，全部用英語授課會(huì)有一部分學(xué)生因不熟悉老師的授課方式或其他原因而聽不懂或部分聽不懂，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著師生熟悉程度的加深，比如在第二學(xué)期之后，母語使用的頻率可逐漸減少。

第三，語法講解應(yīng)運(yùn)用漢語，以便更清晰易懂。語法規(guī)則是較為抽象的東西，完全用英語來解釋，學(xué)生難以掌握。例如，要把非限定動(dòng)詞、定語從句、虛擬語氣等用法講清楚，只有用漢語解釋之后，學(xué)生才能完全理解和掌握。此外，有些語法術(shù)語如subjunctive mood，gerund等超出了學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量。用這些術(shù)語講解語法更增加了學(xué)生的理解難度，況且課堂時(shí)間有限，用漢語可以節(jié)省很多時(shí)間，進(jìn)而從事其他更有意義的活動(dòng)。

第四，詞匯講解應(yīng)盡量用英語，必要時(shí)結(jié)合漢語。這樣可以創(chuàng)造良好的英語氛圍，使學(xué)生真正理解單詞的含義并掌握其用法。如果只講出漢語對(duì)等語會(huì)使學(xué)生過于依賴母語，也不利于學(xué)生掌握詞匯用法。但是，也有例外情況，如專業(yè)詞匯、科技術(shù)語、抽象概念、單位名稱像surgery（外科），impulse（脈沖），ethics（倫理），F(xiàn)BI（美國聯(lián)邦調(diào)查局）等詞，用英語解釋既費(fèi)時(shí)間又容易造成誤解，不妨用漢語一語中的。

第五，課堂活動(dòng)應(yīng)限制使用母語。組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，如分組討論、角色扮演、問答練習(xí)等，是為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和交流的能力。對(duì)于大部分沒有機(jī)會(huì)同外國人接觸的中國學(xué)生來說，課堂是唯一的可以練習(xí)用外語進(jìn)行交流的場(chǎng)合，應(yīng)該珍惜這一機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮這一活動(dòng)的作用。對(duì)于英語程度較好的學(xué)生可以限制其母語使用，促進(jìn)其英語思維。而對(duì)于英語水平較差的學(xué)生，可以降低要求，準(zhǔn)許其用漢英結(jié)合表達(dá)思想，這樣可以鼓勵(lì)他們積極參與，活躍課堂氣氛。

綜上所述，母語在外語教學(xué)中起著不容忽視的重要作用，尤其是對(duì)于初級(jí)水平的學(xué)習(xí)者來說，作用尤重。即使到了外語學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，母語的恰當(dāng)運(yùn)用仍能起到一定的積極作用。雖然各項(xiàng)研究針對(duì)母語的地位和角色、母語使用場(chǎng)合和使用程度等問題存在差異，但有一點(diǎn)已達(dá)成共識(shí)，即應(yīng)堅(jiān)持英語在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，母語的使用要適時(shí)適量適度。母語只是用來幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)目的語知識(shí)，而非享有和目的語同等重要的地位。過度夸大或全然忽視母語的作用都是不可取的。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)使用母語，并隨著學(xué)生語言水平的提高而逐漸減少母語的使用。究竟母語的使用怎樣才算適度適量，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，要視具體院校、具體專業(yè)、具體課程和具體學(xué)生而定，許多問題還有待更加全面和深入的研究。