李思陽

一、引言

隨著我國高等教育由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速。2006年11月，教育部和財政部正式啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，要求示范性院校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革等方面取得實(shí)質(zhì)性突破，力爭做發(fā)展的模范，改革的模范，管理的模范，以帶動全國高等職業(yè)院校深化改革，提升我國高等職業(yè)教育的整體水平。

二、高職院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的意義

高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)圍繞人才培養(yǎng)的要求，最根本的就是建設(shè)一批優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，研究專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，落實(shí)專業(yè)教學(xué)工作，培養(yǎng)適合社會需求的高技能人才。針對校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)成為職業(yè)教育教師隊伍發(fā)展的必由之路，是高職教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，建設(shè)高水平且富有創(chuàng)新能力的教學(xué)團(tuán)隊是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，即在教學(xué)管理中有計劃地組建教學(xué)團(tuán)隊，建立有效的團(tuán)隊合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，提高教學(xué)水平，對推動高職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)等方面具有重要的意義。

隨著我國加入WTO，許多行業(yè)與國外的聯(lián)系更加密切，英語水平在國民文化素質(zhì)中顯得越來越重要。高職院校英語教學(xué)應(yīng)該如何改革，如何根據(jù)教育部教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)原則構(gòu)建優(yōu)秀的英語教學(xué)團(tuán)隊，如何倡導(dǎo)團(tuán)隊精神，全面推動高職院校英語教學(xué)改革，已成為高職院校英語教學(xué)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校教師既是人才培養(yǎng)的主力軍，也是國家高層次人才隊伍的重要組成部分，不僅決定著高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是國家基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新的一支生力軍。建設(shè)高水平且富有創(chuàng)新能力的英語教師隊伍是提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證，加強(qiáng)英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)則是教師隊伍建設(shè)的重要途徑。

三、教學(xué)團(tuán)隊的含義

教學(xué)團(tuán)隊是以學(xué)生為服務(wù)對象，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)研究等為重點(diǎn)，以提高教師教學(xué)水平、推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為主要任務(wù)和目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式，以教學(xué)科研等各方面優(yōu)勢互補(bǔ)的教師建構(gòu)的核心隊伍。高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊是提高高等職業(yè)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)水平為核心，由專業(yè)帶頭人、專業(yè)中青年骨干教師以及其他專兼職教師（包括校內(nèi)外兼職教師）組成的具有合理的硬件結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊成員有共同愿景，團(tuán)隊內(nèi)部角色與能力互補(bǔ)，成員之間相互溝通與信任，具有特定的團(tuán)隊精神與文化，有一定的自發(fā)行為與創(chuàng)造力的正式群體。

四、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)具備的特質(zhì)

（一）具備清晰的教學(xué)、教改目標(biāo)，以學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)項(xiàng)目為目標(biāo)，開展教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，有計劃、分階段地提高教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。并且該目標(biāo)被團(tuán)隊成員普遍接受。只有在團(tuán)隊內(nèi)部形成了共同的愿景，團(tuán)隊成員才能整合力量，實(shí)現(xiàn)乘數(shù)效應(yīng)。

（二）具備合理的教學(xué)梯隊。有出色的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)隊中要有帶頭人，并具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想；品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三）具備合理的梯隊結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊成員在年齡、職稱、知識結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，以中、青年骨干教師為主體，形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的梯次合理的人才隊伍，其中既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的名師，又有科研能力強(qiáng)的學(xué)術(shù)骨干以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教輔人員。充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊的技能互補(bǔ)和成員技能的共同提高。成員之間可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

（四）有清晰的教學(xué)改革方向，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)緊跟時代發(fā)展的趨勢，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，及時更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在某些特殊情況下，團(tuán)隊?wèi)?yīng)該具備較強(qiáng)的伸縮能力，尤其注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系。

（五）在教學(xué)工作和教學(xué)改革工作中成績突出。了解學(xué)科、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科前沿。教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學(xué)工作中有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理措施，教學(xué)效果好，團(tuán)隊無教學(xué)事故。積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，參加過省部級以上教改項(xiàng)目等。

（六）重視教材建設(shè)和教材研究，承擔(dān)過面向21世紀(jì)課程教材和國家級規(guī)劃教材編寫任務(wù)。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎等相關(guān)獎勵。

五、高職院校英語教學(xué)團(tuán)隊的現(xiàn)狀

（一）目前，我國高職院校辦學(xué)條件相對較差，英語教學(xué)團(tuán)隊高素質(zhì)專業(yè)教師數(shù)量不足，年輕教師多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對較弱；教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)不合理，教師學(xué)歷、職稱相對較低，層次偏低，師資隊伍中具有碩士以上學(xué)位的教師較少；學(xué)緣結(jié)構(gòu)存在欠缺，大多教師來自普通高校，沒有經(jīng)過高等職業(yè)教育的專門學(xué)習(xí)，照搬普通學(xué)歷教育的方式開展教學(xué)。研究能力不夠強(qiáng)。

（二）由于近幾年來高職高專教育快速發(fā)展，在校生人數(shù)急劇膨脹，師生比拉大，一名英語教師要面對50-60多名學(xué)生；教法相對傳統(tǒng)，英語課堂教學(xué)以知識傳授為主，技能訓(xùn)練時間不夠，學(xué)生的語言應(yīng)用能力不強(qiáng)，尤其是聽說能力更顯得薄弱。

（三）目前，由于受師資來源和培養(yǎng)方式等因素的影響，一方面高職院校英語教師實(shí)踐能力相對較差，教學(xué)團(tuán)隊缺乏專業(yè)帶頭人，在一定程度上沒有能夠在教學(xué)上、科研上給予團(tuán)隊中的年輕人應(yīng)有的指導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量保障體系不夠完善，有關(guān)教學(xué)團(tuán)隊的考核管理制度相對比較滯后；缺乏專兼結(jié)合的教學(xué)隊伍，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在一定程度上制約了高職英語教育的健康發(fā)展。另一方面許多高職教育專業(yè)帶頭人在能力和素質(zhì)方面存在明顯的不足，不能適應(yīng)高職業(yè)教育的需求，從而致使高職教育教學(xué)團(tuán)隊創(chuàng)優(yōu)缺乏核心，團(tuán)隊較為松散，阻礙了高職教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的有效實(shí)施。

（四）英語教學(xué)團(tuán)隊整體意識不夠強(qiáng)，缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力。在教學(xué)過程中，部分教師團(tuán)隊意識不強(qiáng)，沒有建立一個整體概念。只顧個體教學(xué)，相互間缺少溝通協(xié)作。還有的教師由于長期固守自行其是的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得團(tuán)隊缺乏凝聚力，不愿探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，墨守成規(guī)，教學(xué)團(tuán)隊無法形成統(tǒng)一的目標(biāo)和采取統(tǒng)一的行動。

（五）由于英語專業(yè)的特殊性往往需要到英語國家才能得到真正的提高，而且出國培訓(xùn)的渠道、培訓(xùn)計劃、最大的一個原因是英語教師出國進(jìn)修的費(fèi)用較大，造成教師無法及時“充電”和更新知識結(jié)構(gòu)，只能“坐吃山空”啃“老本”。因此，大部分高職院校英語教師得到的培訓(xùn)力度較弱，教學(xué)團(tuán)隊缺乏競爭機(jī)制，部分教師容易滿足現(xiàn)狀，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。由于還有一些教師不求進(jìn)取，只是應(yīng)付工作，混日子。長此以往，教師無法受到應(yīng)有的激勵，英語水平特別是口語水平越來越差，甚至僅限于簡單的課堂英語。

（六）“雙師型”教師比例較低。由于大多數(shù)英語教師是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，理論知識方面是過硬的，但卻不熟悉崗位實(shí)踐。同時，由于教師理論教學(xué)安排緊張，到生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線去鍛煉的機(jī)會減少，影響了“雙師型”教師和“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。目前,高職院校英語教學(xué)團(tuán)隊“雙師型”教師隊伍建設(shè)相比其他專業(yè)來說遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要，特別是從行業(yè)企業(yè)一線聘請的承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的專業(yè)人員數(shù)量不多。

（七）高職院校英語教師科研意識和科研能力較為薄弱。由于語言類課題及研究相對其他專業(yè)難有更深入的發(fā)展，英語老師在論文的研究質(zhì)量、課題的申報和教學(xué)改革方面都顯得較差，這直接影響到提高青年教師的學(xué)歷、高級職稱的評定，不利于高職英語教學(xué)的改革與發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

上述問題已成為高職院校英語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，因此，加強(qiáng)英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，從整體上提高英語教師隊伍的教學(xué)水平，是提高英語教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵。

六、打造優(yōu)秀英語教學(xué)團(tuán)隊的目標(biāo)

高職高專院校經(jīng)過幾年的努力發(fā)展，特別是在辦學(xué)水平評估、示范性高職院校建設(shè)等工作的引導(dǎo)與促進(jìn)下，英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)取得了一定的進(jìn)步。今后應(yīng)緊緊圍繞以下工作展開：

（一）以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，著重內(nèi)涵建設(shè)

建立高職院校英語教師團(tuán)隊的培養(yǎng)機(jī)制及有效的團(tuán)隊合作機(jī)制，促進(jìn)英語教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源。要求英語教師按計劃定期相互聽課，包括聽外教的課，交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；制訂工作計劃，積極開展對英語教師的培訓(xùn)活動；定期舉行教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流講座，提高教師的英語教學(xué)理論和實(shí)踐水平。發(fā)揚(yáng)傳幫帶作用，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，推進(jìn)英語教學(xué)工作的老中青相結(jié)合的“拜師結(jié)對”活動，通過引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，打造一支特色鮮明，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的高素質(zhì)“復(fù)合型”的英語教師隊伍。

（二）建設(shè)具有梯隊合理、層次較高、“雙師”素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的根本是注意專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊梯隊的建設(shè)，注重專業(yè)教師層次的提高，注重專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)。梯隊建設(shè)即科學(xué)合理地選拔、培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)帶頭人和骨干教師，逐步形成專業(yè)帶頭人水平高影響力強(qiáng)、骨干教師業(yè)務(wù)精練、一般教師“雙師”能力突出的教學(xué)團(tuán)隊，注重對青年教師的培養(yǎng)，逐步將整個團(tuán)隊整合成知識、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊。因此，要形成以學(xué)術(shù)帶頭人為核心、以骨干教師為主體的教學(xué)團(tuán)隊，以教學(xué)科研為龍頭，使教學(xué)團(tuán)隊的能力得到提高進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校層級的提升。學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干是培育高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊的關(guān)鍵，要具有豐富知識，在教學(xué)、科研、服務(wù)、創(chuàng)新等方面能力突出的教師。

（三）加大對帶頭人培養(yǎng)的力度，不斷提高他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和自身影響力

團(tuán)隊帶頭人是團(tuán)隊的引導(dǎo)者、組織者、推動者，其作用主要在于設(shè)定團(tuán)隊目標(biāo)，制訂計劃，組織協(xié)調(diào)，不斷創(chuàng)新進(jìn)取。優(yōu)秀的英語教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊帶頭人應(yīng)為英語專業(yè)的專家，具有教授職稱，具備豐富的英語教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)和較深的學(xué)術(shù)造詣及創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想；致力于課程建設(shè)和科學(xué)研究，熟悉本學(xué)科的發(fā)展和教育改革趨勢，堅持在教學(xué)第一線授課；品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有親和力，善于同團(tuán)隊成員溝通、調(diào)解內(nèi)外關(guān)系，能夠營造和諧愉快的工作氛圍，帶領(lǐng)教師不斷拼搏進(jìn)取，充分發(fā)揮團(tuán)隊成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從根本上提升本科教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)交流溝通，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的凝聚力

要打造優(yōu)秀的英語教學(xué)團(tuán)隊，要十分重視團(tuán)隊凝聚力的培育，使團(tuán)隊形成一種榮辱與共、休戚相關(guān)的利益共同體，團(tuán)隊成員間相互吸引、共同參與團(tuán)隊目標(biāo)的程度。從團(tuán)隊自身方面看，團(tuán)隊內(nèi)部應(yīng)形成一種暢所欲言、寬宏包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍，讓每個成員的優(yōu)勢都得到充分發(fā)揮，形成合力，發(fā)揮團(tuán)隊的巨大作用。

（五）加大對英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)投入力度

學(xué)校應(yīng)為英語教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)提供多方位的支持和幫助，加大對英語教師的培訓(xùn)力度，定期選拔優(yōu)秀英語教師到國外進(jìn)修或赴省、部兩級“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，使教師的基礎(chǔ)理論知識得到加強(qiáng)，教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐能力得到提高，從而使教學(xué)團(tuán)隊的“雙師”素質(zhì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。積極協(xié)調(diào)各方面力量，提供寬松的政策環(huán)境、良好的工作平臺、充足的軟硬件條件、周到細(xì)致的服務(wù)，使教師潛心研究和創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，施展才能，真正營造出一種以學(xué)生為本，教師為主體，尊重知識，尊重人才的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校也要給予英語教學(xué)團(tuán)隊充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等，經(jīng)費(fèi)主要用于教學(xué)改革與研究、團(tuán)隊建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量考核獎勵等。

（六）建立有效的教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部管理及激勵機(jī)制，實(shí)行人性化的團(tuán)隊管理制度

有效的教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部管理機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊健康發(fā)展的關(guān)鍵。英語教學(xué)團(tuán)隊要積極參加教 學(xué)改革與創(chuàng)新，開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)制度、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)建設(shè)和教學(xué)評價等方面的研究。在教學(xué)改革目標(biāo)與模式確定之后，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)緊跟教學(xué)改革的步伐，了解專業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤專業(yè)前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢，不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法。在教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部要通過目標(biāo)激勵和競爭激勵等方法，強(qiáng)化團(tuán)隊帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊成員的末位淘汰機(jī)制；要充分發(fā)揮團(tuán)隊成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學(xué)改革問題的定期研討機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制，形成團(tuán)隊的凝聚力和向心力。同時，要建立獎勵機(jī)制，確保高職院校英語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

（七）以科研促教學(xué)，提高英語教學(xué)改革成效

教學(xué)與科研是高等院校的中心工作與重要職能。高職院校英語教學(xué)團(tuán)隊不但要承擔(dān)學(xué)校的英語教學(xué)任務(wù)，提高全院英語過級率，還肩負(fù)著教學(xué)改革的科學(xué)研究重任；要加強(qiáng)科研團(tuán)隊建設(shè)，以科研創(chuàng)新和教學(xué)研究為核心，建立穩(wěn)定的研究方向，積極開展項(xiàng)目科學(xué)研究工作，制定并實(shí)施明確的團(tuán)隊發(fā)展規(guī)劃，分階段確定團(tuán)隊科研任務(wù)和階段性目標(biāo)。主動抓住機(jī)遇，申報各類科研，特別是教改項(xiàng)目，加強(qiáng)教材建設(shè)，要以科研促教學(xué)，從而加速高職院校英語的改革進(jìn)程，為地方社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)。同時，加強(qiáng)團(tuán)隊和團(tuán)隊成員專業(yè)素質(zhì)和科研能力的培養(yǎng)和提高，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊的科研競爭力，進(jìn)一步拓展團(tuán)隊成員對外語教學(xué)發(fā)展的前沿認(rèn)知，把握學(xué)科發(fā)展方向，提出具有較高研究價值的科研項(xiàng)目。

（八）加強(qiáng)“雙師型”教師的隊伍建設(shè)

制定“雙師型”英語教師培養(yǎng)和專兼結(jié)合專業(yè)教師隊伍建設(shè)的支持政策與辦法，通過建立可持續(xù)校企合作教師培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮校辦企業(yè)、合作企業(yè)在“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)中的作用，聘請一批企業(yè)行業(yè)專家，促進(jìn)高水平“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)；力爭使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到50%，使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到90%。

（九）加強(qiáng)對兼職教師的定量考核，動態(tài)管理

現(xiàn)階段在高職高專院校英語教學(xué)中兼職教師占了一定的比例，他們的教學(xué)對本校英語教學(xué)起著重要的作用，聘請兼職教師是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的有力補(bǔ)充。因此，將兼職教師管理納入專任教師管理范疇，擺脫原有單純聘任管理模式，使受聘兼職教師全方位參與學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)工作，享受學(xué)院相關(guān)的福利待遇，樹立其主人翁意識。

隨著高職院校發(fā)展步伐的不斷加快，如何創(chuàng)建一支能培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)專業(yè)崗位需要的，適應(yīng)企業(yè)專業(yè)崗位未來發(fā)展需要的，具有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)動手實(shí)踐能力的高素質(zhì)高技能人才的優(yōu)秀英語教學(xué)團(tuán)隊是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題，是提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。面對當(dāng)前高職教育發(fā)展的良好形勢，我們必須抓住機(jī)遇，加快“雙師型”高素質(zhì)英語教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)步伐，積極開展各項(xiàng)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)涵和專業(yè)建設(shè)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識，全面提高高職院校英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團(tuán)隊評審工作的通知，教高司函，2007.